微课在小学数学教学中的巧妙使用探讨 论文

微课在小学数学教学中的巧妙使摘要：近年来，我国教育事业取得了前所未有的成绩，尤其是在先进的信息化技术辅助下，教学的内容和形式都得以拓宽。微课是在信息化环境下逐渐兴起的一种新教学模式，具有极强的灵活性，以多样教学形式带动起学生参与活动体验的积极性课堂教学的不足，启发学生的思维积极向外延伸，强化学生对知识理解与应用，从而促使数学教学目标的实现。关键词：微课；小学数学；使用策略引言：微课以丰富有趣的视频为载体，将课堂教学的难点、化难为简，以短小精悍的形式呈现出来，学生可根据自身学习情况，随时随刻进行观看，巩固复微课既可成为教师教学的小助手，同样也是学生学习过程中小帮手，具有不可忽视的作用。基于此，如何在数学教学过程中合理应用微课提高教学效率和质量，这一问题值得我们深入探索。本文我将结合自身的教学实践，探索小学数学的微课使用策略。一、微课的应用1.巧妙进行利用，促进自主学习数学作为一门较为抽象的学科，其中包含大量繁琐的概念原理等，学生只有在初步理解基础上，才能在实践中去应用。由于在脑海中往往是形象思维占主导。微课集计算机技术、媒体展示技术等于一体，将晦涩的、静态的概念转化为具有形象性的小点，进而更加凸显重难于学生深入理解。而且，在精心的教学设计下，微课中可以设置一些议题，引发学生去主动联想与思考，低年级学生可在教师的引领下，参与而高年级学生可结合自身的掌握情况，主动有意识去反复观看与强化知识应用，提高自主探究能力。2.加强探讨探究，提升专业水平新时代下，教师既要做教学者，也要更新思想观念，争做学习者和研究者，有意识去学习微课的应用技巧，熟练掌握音频视频软件的使用方法，微课的特点进行设计时，才能做到有的放矢，突出教学的主体内容，制作出内容饱满、形式新颖的优秀微课。而且，在微课应用的过程中，教师可结情与教学实践情况进行教学反思，进而去分析自己在制作微课时的得与失，不断去总结教学经验，以此来促进教师成长道路上的良性循环。二、微课在教学过程中的使微课最早出现在西方欧美国家，后广泛地应用于我国的中小学课堂教学中。任何教学方法的有效使用，都讲究一定的原则，切忌不可滥用。在教学过程中，要想促使微课堂顺利展开，令教学获得较为优秀的效果。应遵循以下教学原则：一是时间简短，重点突出。这是微课设计最基本的原则，教师要针对某个重点、疑点、考点明确教学主题、学生的学习任务，教学的活动环节。考虑接受能力有限，课程中主体内容的设置最好不要多于两个，将每一小节的教学时间维系在10分钟内，凸显其灵活性，循序渐进地引导学生深入探索。二是内容包涵趣味性。具有趣味性的事物可带动学生学习动力，基于此教师在制作微课时可借助于一些简单的剪辑设备，为教学活动中加入趣味动画。而且教学生的生活紧密关联，以此调动学生的主观能动性去积极思考问题，灵活应用知识。三是要遵循及时更新和开放共享原则。在开放的互联网平台下有学资源，教师在备课过程中可以去访问网站浏览学习，向其他老师取长补短；老师自己也可上传优秀微课至共享平台，让资源共享，促使自己的学生的共享教学资源。三、巧用微课，提高数学教1.有序引导，调动兴趣众所周知，兴趣是学生学习的最大动力。考虑到以传统生硬的教学方式讲解概念，学生在学习过程中易思想抛锚，难以将概念理解透彻，更别提多个概念联结在一起，构建起知识框架了。基于此，教师应转变教学方式，巧妙利用微课，将抽象的数学概念以生动、直观的形式呈现出来，有序地探索新知。例如，在讲解“求近似数”这一课时，教师在微课的教学环节中，可将读数和写数的知识点进行融50000＝500万、1000＝1万等算式，比较等号左右两边不同，在问题的牵引下学生会主动地去思考，微视频可以在隔两分钟后，给学生引出概念原理，等号右边的数省略了万数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。微课不仅可使用在课堂教学中，教师还可将微课巧用在学生课前预习阶段，在微课中提前向学生剖出疑问，或点明下节课的主要学习内容。例如会结合班级学生的可接受能力，以及个体差异性发放给学生，让学生带着一些简单的学习任务去听微课进行课前预习颖的形式和有序的教学环节，可促使学生的头脑减少课堂教学压力，将有限的课堂教学时间更多地留给重难点知识教环节更加饱满。2.联结生活，启发思维数学知识与我们的实际生活紧密相连，从生活中可以发现很多数学的知识的原型，且学习的目的就是学以致用，运用学到的知识去解决生活中的此教学目标，教师要充分利用微课，引导学生向外发散思维，大胆联想与想象，让数学知识“活”起来，从而促使学生能主动去应用知识，获得思维与能新提升。例如，在讲“直线、射线、角”这一大节内容时，教师就可利用微课中的动态化展示效果，以动画的形式向学生呈现线以充满趣味的形式，引领学生去归纳每一种线特点；接着再讲解由一射线为角，引发学生联想生活中有哪些地方都有这一知识点的体现。以简短微课带领学生逐步地去理解知识要点与联系生活进行应用，对于教学效果显的作用。3.化难为易，专题讲解数学知识的系统学习离不开阶段性的进行大量题目练习。在教学过程中，教师需要结合学生对基础知识的掌握情况，循序渐进地引导学生接触综合性的题目，并在指导下学会按步骤分析题目，快速找到进而去结合题意回顾学过的知识内容，进行知识迁移与运用多种方法题。考虑到课堂的教学时间有限，教师既要给学生讲解做题方法，又要以经典题目进行示例，庞大的教学内容令教学时间面临不足。面对这样的情况用微课的方式精简教学重点，比如可为学生制作关于解题步骤、经典题目等专题微课，分享到班级群里，学生可自主地去多次听在教师的引导下，进而更明确解题思路，促进学习效率的提升。例如，路程、时间”这一课的专题练习时，教师在教学中发现学生对于路程的往返、谁先到达这两点问题具有很大疑惑，以传统生硬的方式讲解学生很难理解，教师内心也着急。基于此便想到了借助于微课，在微课中结合图片与汽车行驶学生讲解分析题目，抓住不同的车型、车行驶的速度等关键信息，后分步给学生讲解解题步骤，这样学生在观看微课时也会主动跟着教师的思路走。效率，教师可区分专题进行录课，路程往返问题的录一节，关于学生错题的可再录一节，分享到班级群里方便学生自主进行反复观看。4.巩固复习，提升效果巩固复习是课堂教学的重要环节，是提升学生学习成绩的重要方式。纵观实际课堂教学，教师为保障教学进度，一再缩减学生的复习时间，且学差异性的存在，部分学生在学习中缺少有效的方法，导致学习效率低下，学生的自信心也因此严重受打击。鉴于此，教师应结合实际教学情况，适当补充课堂教学，有组织、有计划的带领学生进行知识的复习，促使学生既能牢固地掌握知识，也能建立起自主学习意识。例如，在进行“空”的总复习阶段，考虑到复习的知识要点既包括四年级第二单元的知识要点，也包括第四单元的知识要点，每一个图形下都有不同特征、概念公式等，为有效地行系统复习，教师可以借助于微课，以图例和练习题相结合的形式，在教学环节中：①出示角：引领学生量出角的度数；②出示图，计算角的度数；③出示图，数平行四边形和梯形，依次地带领学生去解题与回顾学过的知识要点学的趣味性，教师还可在微课中带领学生去画表格、画思维导图，帮助学生构建起知识框架，这样学生会对知识内容记忆更加深刻。结束语总而言之，微课的出现，既是科学技术取得新进步的产物，也是教育教学方式变化下的新兴产物。在教学过程中教师要结合微课的特征和作用，可接受能力，精心设计微课，将一个个细小的精华知识点、典型题目的示例等涵盖在内，播放微视频引发学生的好奇心，使得学生富有兴趣和动力的活动中，并且自主学习意识越来越强，主动在课下学习过程中去发现问题，带着问题在课堂上进行师生、生生间的互动交流，提高学习效率。参考文献[1]蒋海山.浅谈微课在小学数学课堂[J].好家长，2018，000(039)：P.112-112]魏华.运用微课推陈出新——浅谈微