文言文教学要五“读”俱 论文

文言文教学要五“读”——《囊萤夜读》教学案例分析与摘要：小学阶段的文言文大多是短小精悍、文质兼美，诵读爽口的名篇。不对于初学文言文的小学生来讲，学习起来总是有一定的难度，从而导文言文不感兴趣。究其原因，我认为是教师不够重视教学方法。针对这一现状，我就新课标下的文言文教学作了思考，摸索出小学文言文教学要五“读”俱全，即读准、读懂、读深、读活、读出自己。从而让孩子品味到繁花似锦，充满生机的唯美的文言文世界。关键词：文言文读准读懂读深读活读出自己一谈到文言文的教学，我常常会有这样一种感受，读起来很美，嚼起来也很美，但一教起来就黯然失色，索然无味。其实，有秘诀的。为了能把我对文言文教学的理解说得更加具体、明晰，我课堂教学《囊萤夜读》一课，和大家作一个分享。一、案例分析《囊萤夜读》是人教版统编教材四年级下册第七单元《文言文二则》中的一篇有关名人励志的文言文成语故事，教学中既要教给孩子学习文言文的一些方法，提高对文言文词句的理解能力，又要感受人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。为了完成这些教学目标，教学时我把”放在文言文教学的位，以“读”为基调，即读准、读对、读深、读活、读出自己。（一）读准字音，读对节奏文言文教学首先要让学生读准字音。在教学的第一个环节我是这样设计的：请大家借助拼音和注释自由朗读课文，读准字音，读通句子。文言文中有生字、多音字、破读字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真地予以纠偏。这篇古文中的“囊、萤、恭”都是后鼻音，“勤”“贫”“焉”是前鼻音，教学时我把这写生字分别呈现在课件上，先让学生知道后鼻的区别，再让学生练读生字，引导学生后鼻音的字要读到位。“盛”“数”是多音字，在文中该怎样读，就得提醒学生要“据义还要读对节奏，初读课文时，学生分不清哪里该停顿，哪里不该停顿根据自己的理解试着标出停顿然后再指导读准节奏。例如“胤/恭勤不倦，博学多通”一句，为了突出人物是“”而不是“胤恭”，在“”字后面多停留一会儿。学生在原始状态下的朗读，几乎都是读成“胤恭/勤不倦，博学多通”。读第二句“家贫／不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日/焉。”这个句子比较长，这句话要提醒学生注意句中的标点符号，尤其是长停顿，断开之后，节奏就明显了。为了突出车胤家里贫穷，读时就在“贫”后停顿，为了读出对车胤的敬佩之情，可以在“焉”字上多延长，留出遐想的空间。因此读准字音、读对节奏，是引导学生顺利地理解文言文的有效方式。（二）读对词义，读懂句意文言文和现代文不同，每个字都有它的的意思。教学的第二个环节：让学生在读课文，引导学生借助注释读懂句意。在教学这一环节时我重点传运用借助注释、结合插图、查字典、扩词、联系上下文等基本方法。如“囊萤夜读”题目中的“囊”，让学生借助注释，理解为“用”的意思，“囊”在字典里是“口袋”的意思，但按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，这样就通顺了。句子中不是每个字都有注释的，“勤、倦、贫”三个字让学生利用扩词法理解，“勤”是“勤勉、勤学”；“倦”是“疲倦、”；“贫”是“贫”的意思。“”一词，让学生结然后联系上下文知道了“练”是指白色薄绢做的口袋，于是学生知道这意思：（车胤）家里贫穷，经常无油点灯，夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。词不离句，句是学生能否运用已有的知识、能力和经验对新课文产生正确的认识和理解了每句话的意思。（三）读深，读出文言之韵文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。因此我设计了第三个环节：根据《车胤传》里记载，车胤任吏我们带着这种感受再来读全文，读出对车胤的敬佩之情，读出文言文的韵味。怎样引导学生读好文言文，读出文言之韵呢？我认为读好文言文要注意要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。教学时我抓住这些易错的停顿进行断句，并引导学生反复读，感受其中的韵味。学程中，可以运用不同的方式来读，如“借助肢体师生对读、范读”等，使其更有韵味。这样使那些不喜欢诵读的学生，加读的投入，提高了诵读文言文的兴趣，最终把诵读文言文作为自觉的行为，读出了文言之韵。（四）读活，读出文言之言读文言文，是很冒险的一件事。怎样引导才能让学生读出文言之言呢？例如理解“家贫不常得油，夏月则练囊盛数”这句话时我提出这样的问题：从这句话中我们看到了一个怎样的车胤？有的学到了一个勤奋的车胤；有的说他看到一位有恒心，有毅力，刻苦学习的车胤。我紧跟问：为什么说他勤奋呢?理由在哪里？这时学生一语道破。紧接着我追问学生：现在我们就走进车胤，试想一下，如果你就是车胤，你为什么要囊萤夜读呢？车胤啊车胤，你家里都连灯油都买不起了，你还读什么书呀？你就是么回答我？学生说：车胤想脱贫，这书有可能是他借来的。最后我又问：车胤啊车胤，你很聪明，想到囊萤夜读，那囊萤的光太微弱了，能看见吗？学生又说：我想读书，我能捉很多只萤火虫装在口袋里，萤我一语地说开来。这样让学生想象练说可以达到再悟人品；二是口头练说，发展语言；三是多维想象，发展思维。那的字眼，如果我们足够用心的话，也能翻出一重新意，拓出一片天地，而这也是语文教学，尤其是文言文教学的魅力所在。（五）读出自己，读出文言之蕴小学阶段的文言文虽然短小，但都蕴含着丰富的内涵和深刻的哲理。作为语文教师应该是个有情人，对文言文中的语言有在读懂句子时不仅感同身受，而且联系实际，获得启迪或濡染。这是由知到行，这也是对文本的内化和迁移。如在学生读懂课文内容后，我追问学生夜读》这篇课文中，我们明白了什么？有的学生觉得车胤勤奋好学，博学多才；有的学生觉得车胤真的很聪明，遇到困难能很好地解决困难等。那我有条件读书的人，应该怎么做？学生脱口而出，因此，要让学生感悟到其中的“内涵”，需要我们教师慢慢引导，引导他们去细细品读。再如“夏月则练囊盛数十萤火以”的人生体验，学生没有经历但在条件艰苦的环境里学习的人在他们身边是极有可能的。我在《囊课结尾这样设计：我们身边有很多类似车胤一样的学生，他们因为家境的贫困而上不起学，请你”圆贫困学生读书梦“写一句公益广告词。有的学生写一份爱心，收获”；还有的学生写“用行动传”等。此时，学生声情并茂地朗读，在朗读分享的时候文言文是整个中华优秀传统文化，是全人类精神与文化的宝库。作为一名语文老师，应该有责任把这些经典种植在孩童的更有气质，更有格局，更真，更善，更美。以上是我针对《囊萤夜读文教学的一点拙见。二、教学反思文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。因此，在不同形式的朗读、来理解词句作为本课的学习重点。教学中我尝试从以下两个方面来做。（一）反复诵读。让学生通过多种形式的读，如自由读、范读、听读、跟读等方式指导学生读好文言文。“读书百遍，其义自见”，文言文学习就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读准、读对的基础上，读出文言之韵，读出文言之言，读出文言之蕴，使学生从中受到教育熏陶。（二）词语理解。要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、结合插图、查字典理解常用的文言词语。例如“囊”，”的意思，“贫”等利用扩词法理解。读懂词义、句意的关键是学生能否运用已有的力和经验对新课文产生正确的认识和理解。总之，要想学好文言文，我们应结合学习内容和学生实际，采用灵活多样的课堂学习模式，创设轻松愉悦的学习情境，授学生以“渔”，使其乐学