小学数学教育与信息技术整合的策略初探 论文

小学数学教育与信息技术整合的策略初探摘要：伴随着社会经济的不断发展，信息技术的应用越来越广泛，在小学数学教学中的地位越来越重要。然而，信息化对小学数学课程教学提出了新的要求。小学数学教学是小学课程教学的重要组成部分，是学生成长成才的关键。发现小学数学教育与信息结合过程中的问题，并提出一些整合的措施，从而促进小学生的数学学习，并提高他们的数学成绩。关键词：小学数学教育，信息技术，课程整合，策略引言：数学因其复杂的逻辑性与难理解性而成为广大小学生最头疼的学科，许多小学生理解不了数学中的，并对数学产生厌烦心理。，信息技术的快速发展将小学学推向了一个新的高度，这大大促进了学生数学水平的提高。但是，如何将小学数学课程与信息技术相整合成为当前学校面临的重大发，只有解决这些，能够使学生迅了解数学知识，从而有效地提高数学成绩。一、整合小学数学教育与信息技小学数学教学与信息技术融合有利于激发学生积极性，兴趣是学生最好的老师，这是毋庸置疑的。学习对于学生而言，是较为枯燥、辛苦的活动，若是课堂氛围不够活跃，教师教学方法太过传统，就会导致学生产生厌学情绪。学习数学内容虽然较为简单，但是对于学生而言是十分抽象，学生的理解能力、思维能力需在这一过程中进行培养。若激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，借助信息技术则可以实现这一目标，比如，多媒体技术能够将抽象的数学理论与内容在屏幕上显现出来，进而提升学生数学学习兴趣，另外多媒体技术能够为学生提供动态图画，这一优势是传统教学所不具备的。尤其在路程教学与长方体体积教学方面超出了学生的理解范围，传统教学方式无法对学生思维方式进行转变，因此，教师应该积极借助信息技术开展教学活动，可以让学生在电脑中自行操作，尝试行程路线图与长方体绘画，这样能够使学生产生新鲜感，增强学习的动力和兴趣。二、整合过程中存在我国小学数学教师对信息技术的了解不多，而且缺乏具体的实践教学经验，所以小学数学教育与信息技术结合的过程中存在很多问题，主要表现在三个方面。1．忽视了数学课程的主导地位小学数学教育与信息技术的整合是以数学课程为主体，并不是信息技术，信息技术只是起辅助作用，但是很多教师为了突出信息技术而忽视了数学教学，从而导致课堂成为学生玩耍的场所，不仅影响了课程教学进度，还影响了学生的学习生活。2.照搬模式，缺乏实际作用教师在将小学数学课程与信息技术整合的过程中，应该根据学生的具体学习情况与个人喜好情况制定整合方案，在保证教学质量与教学进度的同时利用好信息技術，从而实现良好的教学目的。然而，在现实的教学过程中，很多教师只是单纯地照搬他人的经验，并没有进行取舍，这种情况导致学生的思维模式与新的教学模式格格不入，产生一些思想上的冲突，因此也就无法通过新模式学习到实质性的知识。3.计算机基础知识不足移动互联网背景下，信息技术得到了迅速的发展，其巨大的作用迅速得到了人们的重视。因此，很多学校已经将信息技术应用到数学教学课，但是在实际的教学过程中，信息技术并没有发挥其应有的作用，甚至由于滥用信息技术导致学生对数学产生了厌烦的情绪。三、整合小学数学教育与信息技1.创设良好的教学情境良好的教学环境能有效促进学生的学习，刚刚进入学校，很多学生还没有完全融入班级生活中，这时候教师应该积极利用信息技术创设教学环境，有助于学生对数学知识的进一步了解。老师能用多媒体进行充满乐趣的小游戏，在小游戏中，学生能够知道做题的效率、错题数量及正，这样学生能及时发现自己的足，并及时采取相应的办法进行改正，这样做的目的主要是将学生对错题的恐惧心理转变为游戏数据，从而有效解决学生的心理障碍，促进了他们的学习。2.拓宽学生学习视野，养成学习习惯在信息技术的推动下，小学数学教学得到了长足发展，促使学生视野以及知识面得以拓宽，促使数学课堂更具有动态性、开放性。每个学生都具有，因此，教师需要对其加以关注，挖掘其潜能，借助网络资源使教学容量能够得到增强，进而促进学生学习状态，并对自身学习习惯进行改进，在进行轴对称图形教学中，教师可以利用网络技术搜集轴对称图形展示给学生，可以是脸谱、衣物、工具、建筑翻译机学习用品等。借助于这种形式可以使学生初步理解轴对称图形的概念，同时促使学生探究欲望得到有效提升。，教师可以指导学生观察图，对轴对称图形加强认识，并对学生进行提问"生活中这样的轴对称图形有哪些?"学生在经过思考之后，均比较积极的回答问题，借助这一教学环节，促使学生对轴对称图形两边分别对应相等的特点进行初步体会。为了保证学生的认知能够得到进一步深化，教师可以借助微课视频为学生演示导学，可以为学生设计画一画以及折一折等活动，对学生手工操作进行正确指导，促使学生能够以多种感官参与到学习之中，实现知识与技能相互融合的目标，在教学结束前，教师可以为学生展示具有轴对称特征的汉字，播放一些优雅舒缓的音乐，与学生一起欣赏汉字的魅力，促使学生的人文素养得到提升。3.借助多媒体技术，激活学生创新精神借助对信息技术和数学教学进行有机结合，能够有效激活学生创新意识，达到培养学生创新的目的。在教学中，教师可以借助提问，引导小学生思考，在思考中使学生产生创新的意识。比如，在进行相遇问题教学时，教师可以借助多媒体技术，为学生展示熊大、熊二与光头强分别从家里相对行走，并将其行走方向展示给学生，让学生对相背行走、相对行走以及相向行走有初步概念，这样能够帮助学生理解在应用题中，一些相遇关系。之后，教师可以利用多媒体课件学生展，熊大、熊二与光头强相向而行的画面，并以动画形式将其所走路程、相距路程以及相遇展现出来，在这一过程中使学生了解相遇概念。在信息技術便捷性的帮助下，并以多媒体课件形式，使相遇过程直观地呈现在学生面前，同时与学生的爱好、生活有所关联，进而激发其探究欲望，渴望探索知识。同时，在教学中，对信息技术的优势、价值进行充分发挥，能够改善课堂氛围，使学生注意力更加集中，在课堂上保持着积极向上的学习态度，在这样的环境中，有利于激发创新意识，在学习中使其主观能动性得到充分发挥。4.强化师资队伍，加强教师对信息技术知识的掌握面对信息技术快速发展的形势，教师应提高对信息技术知识的掌握，提高专业素养。高素质的教师队伍是进行课程整合的主要力量，也是整合的关键因素。因此，学校领导者应采取有效的措施建设数学教师队伍。首先，应定期对教师的专业素养进行考核，从而为以后的教学新模式做好人才储备。，鼓励青年教师提高学历，青年教师发展潜力巨大，学校应该对青年教师进行培训，提高其知识水平。教师只有拥有了丰富的知识，才能对学生展开优质的数学教学。5.借助同屏技术，进行教学反馈当前，在经济进步、科技发展的推动下，智能手机已经得到广泛普及，其功能与个人电脑并未明显差别，拥有独立运行空间以及操作系统，并且用户可以根据自身喜好、需求等自行安装导航系统以及软件等，同时能够借助通讯网络，使手机接入无线网络。作为新时代人手都拥有的，不论在社交中还是在娱乐，都发挥着出色的作用。手机同屏技术在生活上、工作上都大有用处，手机同屏技术甚至在教学上也有用武之地。具体体现在：（1）信息来源可靠，可以通过在课堂上即时查询信息资料，让学生体验资料的真实性；（2）展示学生操作过程，通过同屏技术随时随地直观地展示学生课堂动手练习的过程与成果，便于全班同学的探究交流；（3）直观展现生活中的数学，特别是在立体几何方面，通过手机摄像向学生展示具体的生活上的数学知识。在教学反馈中，教师可以借助智能手机自行软件安装以及操作系统优秀等特点，达到教学反馈同屏的目的，提升教学反馈的效率，丰富反馈内容，进而提升教学效果。结合到实际案例，小学数学关于《立体形》一章里，由几个小正方体拼凑而成的新的立体图形从而研究其正面图、俯视图、侧视图的这一课，传统教学方法是教师会通过摆放小正方体的，让学生观察其三视图。可是，由于道具大小等因素，部分学生可能未能完全清晰地观察到立体图形的三视图。而此，教师可以大胆借助手机同屏技，通过手机拍摄的影像实时分享到大屏幕上，让学生更加清晰地观察三视图。可见，同屏技术能应用到图形与空间教学当中，更易于学生思维从二维空间到三维空间的转化。综上所述，信息技术的快速发展给小学数学教学模式带来了很大的方便，教师能够运用更高效率的教学方法来进行教学，另外，教师也要不断地进行学习，提高信息技术的操作水平，从而更好地为学生的发展做出贡献。作为课程整合中的主要力量，教师发挥着非常重要的作用，因此，在整合的过程中，教师应时刻关注整合过程中出现的问题，通过学习与实践解决问题，从而取得良好的效果，促进学生