小学音乐课教学随笔教育随笔

小学音乐课教学随笔教育随笔

小学音乐课教学随笔教育随笔1

音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣

赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心

理状态，应当密切注意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效

率。

一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢？从心理学

的角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识

在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢？

第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获

得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时，你是否会跟着

轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激

起学生强烈兴趣的重要因素。

第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因

素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也

是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开

始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理

的特点。

第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿

望中产生，比如，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提兴

趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演

奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理，他

们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，

不能让学生感到高不可攀，丧失兴趣，要让学生经常获得成功的喜悦，在音乐

实践中逐步培养学生的兴趣。

另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理

性的判断，不能像**那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这

种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入

对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法

1、**学生体验、感受音乐

在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感**彩，便

成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来

完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可**的状态，

就需要教师在学生初听之前设计一些简单的**,如“请同学们根据乐曲的情绪

或内容为乐曲命名。你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声？”“听着歌

曲好像把我们带到了什么地方？”等等。这样，学生带着问题听，听的目的明

确了，在听的过程中就会全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和

感受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充

分发挥了学生的学习主动性。

2、**学生参与音乐实践活动

在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、发展各种

能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习

中，学生对音乐的体验主要还是来自于参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生

们找到了演奏家的感觉，每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的曲子，

“课堂教学要面向每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。

歌舞表演是学生们最喜爱的、了，学生们在这一项实践活动中充分**情感、展示

自我、表现自我。我在这项活动中，经常让学生根据自身的条件，选择适合自

己的表现方式。如有的学生肢体协调能力确实不够好，但是他能唱，于是他就

可以选择边拍手边唱歌，不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐

实践活动，学生在体验着音乐美带给它们的快乐，享受着成功的喜悦。同时音

乐是一种具有丰富情感的艺术，在培养儿童情感方面是其他艺术形式不可替代

的，例如，独奏（唱）或合奏（唱）对儿童的个性形成很有意义，独奏（唱）

使儿童充满自信，合奏（唱）使儿童学会了与他人合作等等。

3、进行以学生为主体的教学方式

以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于学生生动、主动、

**的发展，影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立

**、**、*等的师生关系，尊重、发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、主

动地发展。

在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的

教学方法的**,就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识

解决问题，在这个过程中，教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方

法的一般模式为：提出问题一一教师引导（为学生提供必要的条件）——探索

讨论（发挥学生的主体）——结论评价。其中探索讨论是中心环节，是学生运

用已有的知识解决问题的过程。

例如在教人教版四年级上册《牧童》这一课的时候，我就采用了先教后学

法。在听了大约三遍歌曲后，学生对歌曲的旋律有了初步的印象，我就让学生

拿出竖笛，自己练习吹奏歌曲。（当然这些四年级的学生是我从三年级带上来

的，已经学习了一年的竖笛，已经掌握了一些音乐基础知识和一定的竖笛演奏

技能技巧。）学生大约吹奏了十五分钟，程度好一些的学生己经能够完整的吹

奏出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，学生吹奏的时值都

不够准确。于是我就把大附点单独提出，带领学生进行讨论吹奏不准确的原因

以及采取的改进措施。由此收到的效果不错，学生学习兴趣高涨而且印象深

刻。

以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会，为贯

彻新的音乐教育理念，我们必须根据儿童的音乐学习心理**教学方法，为学生

提供丰富的教学内容、用灵活多样的形式和丰富有趣的方法，提高学生的综合

素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。

小学音乐课教学随笔教育随笔扩展阅读

小学音乐课教学随笔教育随笔（扩展1）

一一音乐课教学随笔3篇

音乐课教学随笔1

（一）一年级新生的音乐课堂常规训练

一年级新生刚进入学校，各科老师都要对同学进行课堂学习的常规训练，

音乐课也不例外。作为一名音乐教师能有计划地对同学进行音乐课的常规训

练，对以后上好音乐课起着十分重要的作用。

音乐课的常规训练重点在于要对同学的站、坐、行、排队、分组、进出教

室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让同学在浓浓的音乐氛围中轻松

愉快的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表

示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让同学分组进行编创或

扮演等等。这样的训练，让同学在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既体现

了音乐的语言性又突出音乐课的特点。

（二）师生合作一起参与

小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若

不能确保同学具有好心情、好情绪、就不能获得良好的教学效果。因此对于同

学正在参与的音乐活动，教师不应是局外人、旁观者、而应把自身置身于音乐

活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做小朋友们的带头

人和伙伴。让同学对教师发生亲近感、认同感。乐于接受教师的指导，使同学

敢想、敢说、敢做。从而让同学发挥出最大的潜能。如：二年级的扮演课《小

乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参与到扮演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班

的同学都是我的小朋友小乌鸦；然后我再请一同学扮演乌鸦妈妈，我和其余的

同学扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，同学的情绪放松了，课堂充溢了生

气，师生感情增进了，让同学在欢快的气氛中感受了教育。

（三）重视音乐课中的“听”

音乐是一种感官艺术，在音乐课中，一定要抓住和突出音乐中的“听”的

重要功能，同学听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常采取几种“听”

的方法：一、拍节奏法。即让同学和着音乐拍击节奏，这样有利于同学掌握歌

曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，教师根据乐曲的情绪给予各种口令，

让同学和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。三、闭目

法。此法能消除视觉上的干扰，集中***，使同学全神贯注的倾听音乐，用心去

感受音乐，这种方法比较适合于旋律优美的歌曲欣赏课。音乐课堂教学中采用

多种多样的“听”的形式，同学在听时就不会觉得枯燥单调，在**、*等、愉快

的气氛中自然学会新歌。

音乐课教学随笔2

最近，本人有幸参加了从化市教育局开展的第二期小学骨干教师培训班，

根据培训课程要求，我认真学习了湖南大学教授、硕士研究生导师姚利民先生

的《有效教学论》。姚老师这本书，站在当代教育教学**的最前沿，高屋建

甑，详细论述了**外新的教育理念和教学模式，对于新课程教学**与实践具有

切实的指导意义。本书在对**外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基

础上，论述有效教学的理论，阐述有效教学的发展，分析中小学有效教学的现

状，全面深入地探讨了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我认识到教学是

否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有

没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教

师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特别注重课堂这个主阵地，它不只

是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安

排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本

人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟：

一、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水*。

有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际

能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能

力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学

计划，合理地安排教学内容，有效地**课堂教学活动。所以，我们必须不断地

学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守、

满足于现有的成绩而寸步不前一，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理

念，并付诸实施。在提高自己业务水*的同时，必须加强自身修养，对待学生必

须循循善诱，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建*等、

**、**、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分**发展。

二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。

所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在

教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中

潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的'加深，逐

步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓

宽，信息量加大，听、说、读、写的能力**提高。

三、要进行有效教学，必须巧用智慧。

随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应**的步伐，他们古板

的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教学。新

时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并

学会有智慧地“偷懒”。

首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培养他

们的学习兴趣，要创造良好的学**惯，掌握相关的学习策略。其次，要创造良

好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓

舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处。

最后，教师要把着力点放在引导转化上。

在课堂上，由教师主导的课堂应逐渐让学生来替代。教师只负责把当堂课

的新授知识教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并发挥优生的作用，

让他们当小老师，带动那些接受能力差的学生，使他们互帮互学、互相合作。

这样，教师“懒”了，课堂活了，学生乐了，学习效果明显了，这才是真正的

有效教学。

今后，我将树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在学习、自查、

反思中提高自己的育人能力和教学水*。主动反思课堂上哪一个环节启发了学

生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率

高？下节课如何改进……实实在在的把有效教学策略落实到教育教学工作中

去。

音乐课教学随笔3

人教版《义务教育课程标准实验教科书•音乐》二年级上册第一单元《妈

妈•老师》中的《鲜花爱雨露》一歌，是一首欢快活泼的儿童歌曲，它以鲜花

爱雨露的比喻引导出我们爱老师的主题，歌词简洁生动，寓意深刻。我认为这

首歌曲最优秀的地方就是蕴含了深厚情意，很容易感染他人，打动儿童的心

灵。在实验3班上午第四节课教学中，正遇中午的瓢泼大雨，音乐教室里亮着

灯，学生们刚好唱会了这首《鲜花爱雨露》，这时他们的班**（以后统称王老

师）正好走进音乐教室站在门口，等着送学生放学，他的出现给了我灵感，我

立即抓住时机说：“同学们，我们把这首歌送给王老师好嘛？”“好——”随

即歌声中充满了欢乐的气氛，孩子们尽量地表现着自己，从学生的表情上可以

看出，他们师生之间的情谊很真挚。当教学进行到以小组为单位，用《鲜花爱

雨露》这首歌曲做题材，进行创编表演，我说：“同学们，把编排出来的节目

献给王老师，我们比一比，看看哪个小组的节目能够表达出你对老师深深的

海”

O

在排练时，正当各个小组非常活跃，排练的非常热闹之时，我发现有一个

小朋友很沉默，他没有参加小组的排练，坐在自己的座位上，低着头，悄悄地

哭了。我很诧异，走过去问为什么，她说：“王老师不教我们了！”随之，眼

泪止不住地流了下来，其他孩子见状也安静了下来，教室里原本欢乐的气氛沉

静了，我又一次抓住时机：“同学们，我感受到了你们和老师之间的感情，大

家非常爱王老师，非常舍不得，这样吧，现在把你们所有的爱都凝聚成最动情

最美好的歌声，送给老师！”紧接着，学生们的歌声是令我吃惊的，轻柔、深

情、动听，他们温柔地随着歌曲的拍子晃动身体，有的孩子眼睛盯着王老师，

原本活泼欢快的歌曲，此时却是如此深切传情，歌声之后，王老师和我还有许

多孩子的'眼睛里都浸满了泪水。

后来，我才知道，“王老师不教了”只是一场虚惊，那只是老师在生气时

的一句玩笑话；谁会想到孩子们竟如此认真了。通过这件事，他们师生的感情

更加融合。

在课堂上，我们要学会利用所有的偶发事件，来激发学生的学习兴趣，来

带动学生的情感。正是这样的教材，给了老师和学生**发挥的空间，能够就地

取材，适时取材。

小学音乐课教学随笔教育随笔（扩展2）

一一小学音乐课教学随笔（菁选5篇）

小学音乐课教学随笔1

小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若

不能确保同学具有好心情、好情绪、就不能获得良好的‘教学效果。因此对于同

学正在参与的音乐活动，教师不应是局外人、旁观者、而应把自身置身于音乐

活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做小朋友们的带头

人和伙伴。让同学对教师发生亲近感、认同感。乐于接受教师的指导，使同学

敢想、敢说、敢做。从而让同学发挥出最大的潜能。如：二年级的扮演课《小

乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参与到扮演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班

的同学都是我的小朋友小乌鸦；然后我再请一同学扮演乌鸦妈妈，我和其余的

同学扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，同学的情绪放松了，课堂充溢了生

气，师生感情增进了，让同学在欢快的气氛中感受了教育。

小学音乐课教学随笔2

音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣

赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心

理状态，应当密切注意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效

率。

一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢？从心理学的

角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在

情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢？

第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获

得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时，你是否会跟着

轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美，它是激起

学生强烈兴趣的重要因素。

第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因

素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也

是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开

始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理

的特点。

第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿

望中产生，比如，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提兴

趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演

奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理，他

们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，

不能让学生感到高不可攀，丧失兴趣，要让学生经常获得成功的喜悦，在音乐

实践中逐步培养学生的兴趣。

另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理

性的判断，不能像**那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这

种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入

对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法

1、**学生体验、感受音乐

在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感**彩，便

成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来

完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可**的状态，

就需要教师在学生初听之前设计一些简单的**,如“请同学们根据乐曲的情绪

或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声？”“听着歌曲

好像把我们带到了什么地方？”等等。这样，学生带着问题听，听的目的明确

了，在听的过程中就会全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感

受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的‘思考过程充分

发挥了学生的学习主动性。

2、**学生参与音乐实践活动

在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、发展各种

能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习

中，学生对音乐的体验主要还是来自于参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生

们找到了演奏家的感觉，每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的曲子，

“课堂教学要面向每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。

歌舞表演是学生们最喜爱的了，学生们在这一项实践活动中充分**情感、展示

自我、表现自我。我在这项活动中，经常让学生根据自身的条件，选择适合自

己的表现方式。如有的学生肢体协调能力确实不够好，但是他能唱，于是他就

可以选择边拍手边唱歌，不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐

实践活动，学生在体验着音乐美带给它们的快乐，享受着成功的喜悦。同时音

乐是一种具有丰富情感的艺术，在培养儿童情感方面是其他艺术形式不可替代

的，例如，独奏（唱）或合奏（唱）对儿童的个性形成很有意义，独奏（唱）使儿童

充满自信，合奏（唱）使儿童学会了与他人合作等等。

3、进行以学生为主体的教学方式

以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于学生生动、主动、

**的发展，影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立

**、**、*等的师生关系，尊重、发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、主

动地发展。

在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的

教学方法的**,就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识

解决问题，在这个过程中，教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方

法的一般模式为：提出问题一一教师引导（为学生提供必要的条件）一一探索讨

论（发挥学生的主体）一一结论评价。其中探索讨论是中心环节，是学生运用已

有的知识解决问题的过程。

例如在教人教版四年级上册《牧童》这一课的时候，我就采用了先教后学

法。在听了大约三遍歌曲后，学生对歌曲的旋律有了初步的印象，我就让学生

拿出竖笛，自己练习吹奏歌曲。（当然这些四年级的学生是我从三年级带上来

的，己经学习了一年的竖笛，已经掌握了一些音乐基础知识和一定的竖笛演奏

技能技巧。）学生大约吹奏了十五分钟，程度好一些的学生已经能够完整的吹奏

出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，学生吹奏的时值都不

够准确。于是我就把大附点单独提出，带领学生进行讨论吹奏不准确的原因以

及采取的改进措施。由此收到的效果不错，学生学习兴趣高涨而且印象深刻。

以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会，为贯

彻新的音乐教育理念，我们必须根据儿童的音乐学习心理**教学方法，为学生

提供丰富的教学内容、用灵活多样的形式和丰富有趣的方法，提高学生的综合

素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。

小学音乐课教学随笔3

《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了一下几点

教学理念：

一、何为节奏?节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基

础，任何音乐都离不开节奏。

二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨

骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。

三、通过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些实用的节奏教学方法。

结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把

握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行

节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏

的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养

学生**的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要

的，是音乐教学基础内容之一。

因此通过学习，我明白了培养学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音

乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培养学生的音

乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，老师可以在律动中让学生感知节

奏，巧妙设计节奏教学；也可以在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学;

其次可以在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密

联系中，巧妙设计节奏教学。

小学音乐课教学随笔4

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的

一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应

该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又在那些方

面来提高自己的教学能力呢？

下面就谈一谈自己的一些认识。

一、改变教学思想理念

在音乐课程**的意义及其背景中指出：”音乐课程作为基础教育的组成部分

和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的

问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离

素质教育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步

伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自

身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者

面前的一个十分紧迫的课题。”这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问

题。记得苏霍姆林斯基曾说过："音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的

教育。”我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。

二、正确理解课堂纪律

以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始

终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有''活动〃，教师便严加管制。这

样的课**了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的

感知，难以在音乐学习中营造一个**的内心世界。也不利于学生的个性发展和

自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，**学

生，千方百计创造条件，让学生处于一个*等、轻松、愉快的学习氛围中，积极

主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。

三、淡化技能训练

旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先

从歌谱入手，给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来一首优美动听的歌

曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久

之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试

的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演

员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟

到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和**上去考虑存在的问

题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。

而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。

四、注重个性发展

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能

也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐

的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学

生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把

全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有**以自

己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同

学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发.体验是音乐教学成功的催

化剂。

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪.情感的这种特质，

不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情

绪情感**的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感

体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄

使人忘我的‘境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合**创设特定

的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼

唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐.对学生的真情感

染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。

五、课堂教学“活”的把握

要让学生喜欢上音乐课，就必须想办法让一首歌曲教学变得形式多样，生

动活泼.节奏紧凑.容量充实，做到歌活、情活、动作活、心活，让学生有唱.有

跳.有听.有看.有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要注

意活而不乱，收放自如。根据教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分

明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答.交流互动是中层次的活，

它能充分调动全体学生多种感官参与.保持***和学习积极性，最好的活是教师

的语言.情境的创设.情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是创造

力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就

会如鱼得水，收放自如。

六、创作教学为学生音乐表现服务

创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬

搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际.，学生的能

力水*以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即

兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体

验达到一定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗

歌的理解，即兴编唱旋律，难度**降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉

快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作

中去，把培养创造力真正落到实处。

课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到

有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获得进步，总要经历

一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新课程视教师的实践为资源。

新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待

学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的教师观、学生观、教育活动观。

更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和

教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质.整体，促进学生

发展方向的潜在价值有一个较明确的认识。

在音乐课程**大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，

必须全身心投入到音乐教育**的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程

中，我们在不断探索如何营造欢乐、**、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智

力因素，提高课堂教学效益。

小学音乐课教学随笔5

音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣

赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心

理状态，应当密切注意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效

率。

一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢？从心理学的

角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在

情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢？

第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获

得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时，你是否会跟着

轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美，它是激起

学生强烈兴趣的重要因素。

第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因

素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也

是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的'声音开

始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理

的特点。

第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿

望中产生，比如，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提兴

趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演

奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理，他

们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，

不能让学生感到高不可攀，丧失兴趣，要让学生经常获得成功的喜悦，在音乐

实践中逐步培养学生的兴趣。

另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理

性的判断，不能像**那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这

种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入

对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法

1、**学生体验、感受音乐

在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感**彩，便

成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来

完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可**的状态，

就需要教师在学生初听之前设计一些简单的**,如“请同学们根据乐曲的情绪

或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声？”“听着歌曲

好像把我们带到了什么地方？”等等。这样，学生带着问题听，听的目的明确

了，在听的过程中就会全神贯注，积极思考，认真听辨，根据自己的体验和感

受努力从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充分

发挥了学生的学习主动性。

2、**学生参与音乐实践活动

在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、发展各种

能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习

中，学生对音乐的体验主要还是来自于参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生

们找到了演奏家的感觉，每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的曲子，

“课堂教学要面向每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。

歌舞表演是学生们最喜爱的了，学生们在这一项实践活动中充分**情感、展示

自我、表现自我。我在这项活动中，经常让学生根据自身的条件，选择适合自

己的表现方式。如有的学生肢体协调能力确实不够好，但是他能唱，于是他就

可以选择边拍手边唱歌，不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐

实践活动，学生在体验着音乐美带给它们的快乐，享受着成功的喜悦。同时音

乐是一种具有丰富情感的艺术，在培养儿童情感方面是其他艺术形式不可替代

的，例如，独奏（唱）或合奏（唱）对儿童的个性形成很有意义，独奏（唱）使儿童

充满自信，合奏（唱）使儿童学会了与他人合作等等。

3、进行以学生为主体的教学方式

以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于学生生动、主动、

**的发展，影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立

**、**、*等的师生关系，尊重、发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、主

动地发展。

在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的

教学方法的**,就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识

解决问题，在这个过程中，教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方

法的一般模式为：提出问题一一教师引导（为学生提供必要的条件）一一探索讨

论（发挥学生的主体）一一结论评价。其中探索讨论是中心环节，是学生运用已

有的知识解决问题的过程。

例如在教人教版四年级上册《牧童》这一课的时候，我就采用了先教后学

法。在听了大约三遍歌曲后，学生对歌曲的旋律有了初步的印象，我就让学生

拿出竖笛，自己练习吹奏歌曲。（当然这些四年级的学生是我从三年级带上来

的，己经学习了一年的竖笛，已经掌握了一些音乐基础知识和一定的竖笛演奏

技能技巧。）学生大约吹奏了十五分钟，程度好一些的学生已经能够完整的吹奏

出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，学生吹奏的时值都不

够准确。于是我就把大附点单独提出，带领学生进行讨论吹奏不准确的原因以

及采取的改进措施。由此收到的效果不错，学生学习兴趣高涨而且印象深刻。

以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会，为贯

彻新的音乐教育理念，我们必须根据儿童的音乐学习心理**教学方法，为学生

提供丰富的教学内容、用灵活多样的形式和丰富有趣的方法，提高学生的综合

素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。

小学音乐课教学随笔教育随笔（扩展3）

——小学音乐课教学随笔郊游

小学音乐课教学随笔郊游1

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的

一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应

该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又在那些方

面来提高自己的教学能力呢？

下面就谈一谈自己的一些认识。

一、改变教学思想理念

在音乐课程**的意义及其背景中指出：”音乐课程作为基础教育的组成部分

和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的

问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离

素质教育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步

伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自

身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者

面前的一个十分紧迫的课题。”这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问

题。记得苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的

教育。“我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。

二、正确理解课堂纪律

以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始

终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有”活动〃，教师便严加管制。这

样的课**了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的

感知，难以在音乐学习中营造一个**的内心世界。也不利于学生的个性发展和

自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，**学

生，千方百计创造条件，让学生处于一个*等、轻松、愉快的'学习氛围中，积

极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。

三、淡化技能训练

旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先

从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来一首优美动听的歌

曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久

之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试

的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演

员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟

到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和**上去考虑存在的问

题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。

而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。

四、注重个性发展

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能

也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐

的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学

生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把

全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有**以自

己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同

学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发.体验是音乐教学成功的催

化剂。

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪.情感的这种特质，

不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情

绪情感**的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感

体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄

使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合**创设特定

的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼

唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐.对学生的真情感

染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。

五、课堂教学“活”的把握

要让学生喜欢上音乐课，就必须想办法让一首歌曲教学变得形式多样，生

动活泼.节奏紧凑.容量充实，做到歌活、情活、动作活•、心活，让学生有唱.有

跳.有听.有看.有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要注

意活而不乱，收放自如。根据教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分

明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答.交流互动是中层次的活，

它能充分调动全体学生多种感官参与.保持***和学习积极性，最好的活是教师

的语言.情境的创设.情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是创造

力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就

会如鱼得水，收放自如。

六、创作教学为学生音乐表现服务

创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬

搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际.，学生的能

力水*以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即

兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体

验达到一定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗

歌的理解，即兴编唱旋律，难度**降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉

快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作

中去，把培养创造力真正落到实处。

课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到

有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获得进步，总要经历

一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新课程视教师的实践为资源。

新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待

学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的教师观、学生观、教育活动观。

更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和

教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质.整体，促进学生

发展方向的潜在价值有一个较明确的认识。

在音乐课程**大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，

必须全身心投入到音乐教育**的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程

中，我们在不断探索如何营造欢乐、**、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智

力因素，提高课堂教学效益。

小学音乐课教学随笔教育随笔（扩展4）

一一小学音乐课教学设计10篇

小学音乐课教学设计1

教学内容：

学唱歌曲《数**》，读童谣《花**》

教学目标：

1,学会演唱歌曲《数**》

2、为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

3、通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。

教学重点：

能用轻松愉快、有感情的声音演唱歌曲《数**》。

教学难点：

听辨歌曲中旋律、节奏相同的乐句，为歌曲创编歌词。

课前准备：

电子琴、多**、图片、打击乐器

教学过程：

一、导入新歌

1、节奏小律动。节奏难点处理。同学们你们的小耳朵真灵。

2、师：小朋友们，老师给你们出个谜语猜猜，看看谁能猜出是什么动物。

“水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳，唱起歌来呱呱叫，田里数它本领大”。

猜一猜它是谁？

生：青蛙（大屏幕展出图片）

师：青蛙有个好朋友，外形跟它长得很相似，你们知道它是谁吗？

生：**。（大屏幕）

3、师：青蛙和**有什么区别呢？（教师播放，讲解）

师：小朋友们，你们这回了解青蛙和**的区别了吧。虽然**的形象相对丑

陋些，但是，它和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。我

们要爱护它、保护它。

二、歌曲学唱。

1、师：我国民间许多歌唱**的歌曲呢，今天我们要来学习我国的四川省有

一首民歌《数**》（板书：《数**》四川民歌），让我们一起来听听四川的小

朋友是怎么数**的吧。

2、听范唱录音。（出示多**动画范唱）随音乐做简单律动。

3、师：我们再听一遍歌曲（带着问题听歌曲）

师：歌曲里数到了“**”的哪些部位？

生：嘴、眼睛、腿

师：儿拍子歌曲？歌曲什么情绪演唱的呢？

生：二拍子歌曲，活泼、有趣地。

4、师：听小朋友数**数得真开心，老师也很想来数看看，大家想不想听老

师数**吗？（师弹琴范唱）

5、领读歌词。（出示歌谱）

（1）师：让我们西安跟节奏来读读歌词吧。我来读红字，你来读黑字。

一只**I一张嘴I两只眼睛I四条腿I乒乓乒乓I跳下水I……（配上节奏）

(2)师：解释：“花儿梅子梭，水上漂”。因为这首歌曲是四川民歌，所

以它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个

“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。

**：你们知道“**不吃水，它吃什么了？

解释：**不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰

收的太*年。我们要用什么样的心情来演唱歌曲呢？

生：欢快、活泼，高兴的心情演唱。

6、学唱歌曲

(1)师：大家跟老师配合得真默契，下面我们一起来数**吧！师生随琴分

工唱。(2遍)

师：歌曲的衬词“花儿梅子梭”一定要唱得自然流畅，歌曲中的十六分音

符、附点音符要唱准。(旋律中的难点多练习儿遍)

(2)找出节奏、旋律完全相同的乐句。大家看第一句是两个重复的乐节，

在这首歌里藏着两个双胞胎，也就是说有两对旋律、节奏完全相同的句子，请

你们把他找出来，并能唱一唱吗？

(3)师：请小朋友和老师一起跟着电子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齐唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)师：四川人民豪爽幽默，我们要把歌曲表现得在诙谐生动一些，大家

跟伴奏完整的唱一遍这首歌。(鼓励学生，生动演唱)

(播放伴奏录音)

(7)分男女组进行赛唱。

三、拓展延伸

1、师：大家唱得真棒！你还能接着往下唱吗？三只、四只**呢？我们来试

一试，唱一唱，看谁数得清？谁数得准？(播放歌曲伴奏)

①请学生说说是用什么办法数出来的。(出示**图片)

②数出后并唱一唱。

2、创作表演

①师：你能加上动作来表演吗？（全班同学随音乐**创编舞蹈动作）

②师生舞蹈表演。（请个别学生**表演，学生带上**头饰）

③加入打击乐器进行表演。

四、课堂小结

小朋友们表现的真精彩，今天我们学唱了歌曲《数**》，认识了**也是保

护庄稼的能手，我们要爱护它，保护它，看到有伤害小动物的行为要制止，做

个爱护小动物的好学生。

五、作业

师：请小朋友回去可以找一个自己喜欢的小动物，为它编一首儿歌，下节

课我们一起来分享！让我们随着歌曲的旋律结束我们快乐的音乐课，小朋友们

再见！（播放歌曲《数**》）

小学音乐课教学设计2

教学内容：

1、欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》

2、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

1、通过欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》，进一步体验感受乐曲中愉快热

闹、充满朝气的音乐情绪，初步感受两种不同风格、不同音**彩、不同情绪的

音乐。

2、通引导学生用竖笛演奏歌曲《牧歌》增强学生学习音乐作品的兴趣，提

高学生器乐的演奏能力。

教学过程：

一、常规练习

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。

主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前课内容：表演及唱。

3,竖笛小练习。（结合学唱歌曲演奏6、1、2三音进行练习）

二、新课学习:

（-）欣赏《小放牛》

1、导入：谈话（从前课歌曲入）

A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。

B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。

初听录音乐曲：师设问：

A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？

B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？听完后，学生**回答。

A、听第一段音乐：问：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系？听完

后，学生讨论回答。

B、第二段音乐：设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什

么变化？

你能听出嗔呐在模仿二人一问一答的情景吗？

（还是第一段主题音乐，但是速度加快。有必要的话可再听一边）

C、第三段音乐

设问：这段音乐在速度上有什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什么情

景？

D、复听全曲：听完后师生交流听后感。

（二）欣赏《牧歌》

1、导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。（师：范唱民歌

《牧歌》）

学生谈感受（曲调悠扬飘逸，低回婉转）

2、师：介绍这是一首***昭乌达盟民歌（学生用“LU”跟着老师唱《牧

歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱，再用竖笛吹一吹）

3、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。初

听音乐。

问：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次？（后学生回答）

4、听乐曲

问：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的？哪边高？哪边题

低？各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景？学生**讨论回答。

（三）与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。

提示：从题材、形式、风格等进行对比

可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。

教师进行总结、板书。

板书：

题材形式风格

《小放牛》

《牧歌》

小学音乐课教学设计3

教学内容：学唱歌曲《数**》,读童谣《花**》

教学目标：

1、学会演唱歌曲《数**》

2、为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

3、通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。

教学重点：能用轻松愉快、有感情的声音演唱歌曲《数**》。

教学难点：听辨歌曲中旋律、节奏相同的乐句，为歌曲创编歌词。

课前准备：电子琴、多**、图片、打击乐器

教学过程：

一、导入新歌

1、节奏小律动。节奏难点处理。同学们你们的小耳朵真灵。

2、师：小朋友们，老师给你们出个谜语猜猜，看看谁能猜出是什么动物。

“水中有位歌唱家，穿件绿色花衣裳，唱起歌来呱呱叫，田里数它本领大”。

猜一猜它是谁？

生：青蛙（大屏幕展出图片）

师：青蛙有个好朋友，外形跟它长得很相似，你们知道它是谁吗？

生：**。（大屏幕）

3、师：青蛙和**有什么区别呢？（教师播放，讲解）

师：小朋友们，你们这回了解青蛙和**的区别了吧。虽然**的形象相对丑

陋些，但是，它和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。我

们要爱护它、保护它。

二、歌曲学唱。

1、师：我国民间许多歌唱**的歌曲呢，今天我们要来学习我国的四川省有

一首民歌《数**》（板书：《数**》四川民歌），让我们一起来听听四川的小朋

友是怎么数**的吧。

2、听范唱录音。（出示多**动画范唱）随音乐做简单律动。

3、师：我们再听一遍歌曲（带着问题听歌曲）

师：歌曲里数到了“**”的哪些部位？

生：嘴、眼睛、腿

师：几拍子歌曲？歌曲什么情绪演唱的呢？

生：二拍子歌曲，活泼、有趣地。

4、师：听小朋友数**数得真开心，老师也很想来数看看，大家想不想听老

师数**吗？（师弹琴范唱）

5、领读歌词。（出示歌谱）

（1）师：让我们西安跟节奏来读读歌词吧。我来读红字，你来读黑字。

一只**I一张嘴I两只眼睛I四条腿I乒乓乒乓I跳下水I……（配上节奏）

（2）师：解释：“花儿梅子梭，水上漂”。因为这首歌曲是四川民歌，所以

它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬

词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。

**:你们知道“**不吃水，它吃什么了？

解释：**不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰

收的太*年。我们要用什么样的心情来演唱歌曲呢？

生：欢快、活泼，高兴的心情演唱。

6、学唱歌曲

（1）师：大家跟老师配合得真默契，下面我们一起来数**吧！师生随琴分工

唱。（2遍）

师：歌曲的衬词“花儿梅子梭”一定要唱得自然流畅，歌曲中的十六分音

符、附点音符要唱准。（旋律中的难点多练习几遍）

（2）找出节奏、旋律完全相同的乐句。大家看第一句是两个重复的乐节，在

这首歌里藏着两个双胞胎，也就是说有两对旋律、节奏完全相同的句子，请你

们把他找出来，并能唱一唱吗？

（3）师：请小朋友和老师一起跟着电子琴唱歌曲。

（4）跟范唱齐唱歌曲。

（5）唱旋律

（6）师：四川人民豪爽幽默，我们要把歌曲表现得在诙谐生动一些，大家跟

伴奏完整的唱一遍这首歌。（鼓励学生，生动演唱）

（播放伴奏录音）

（7）分男女组进行赛唱。

三、拓展延伸

1、师：大家唱得真棒！你还能接着往下唱吗？三只、四只**呢？我们来试一

试，唱一唱，看谁数得清？谁数得准？（播放歌曲伴奏）

①请学生说说是用什么办法数出来的。（出示**图片）

②数出后并唱一唱。

2、创作表演

①师：你能加上动作来表演吗？（全班同学随音乐**创编舞蹈动作）

②师生舞蹈表演。（请个别学生**表演，学生带上**头饰）

③加入打击乐器进行表演。

四、课堂小结

小朋友们表现的真精彩，今天我们学唱了歌曲《数**》，认识了**也是保

护庄稼的能手，我们要爱护它，保护它，看到有伤害小动物的行为要制止，做

个爱护小动物的好学生。

五：作业

师：请小朋友回去可以找一个自己喜欢的小动物，为它编一首儿歌，下节

课我们一起来分享！让我们随着歌曲的旋律结束我们快乐的音乐课，小朋友们再

见！（播放歌曲《数**》）

小学音乐课教学设计4

教学目标：

1、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然

的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。

2、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。

3、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美

好的友谊。

教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教学过程：

一、引入课题

1＞谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，

请同学们猜一猜这是什么现象？

2、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在

山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，

有什么相同又有什么不同？

二、欣赏《回声》

1、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来

表现回声。当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模

拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的

吗？

2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记

号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌

曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？

3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比

三、发声练习男女声分组唱，随老师的