部编五年级下册语文：课堂实录：2祖父的园子人教部编版

部编人教版五年级下册语文：课堂实录：2祖父的园子人教部编版

一、第一只眼：用儿童的眼睛看园子

1.词语提炼，初步梳理文路

第一组：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃树李子树大榆树

花儿开鸟儿飞虫儿叫

倭瓜爬架黄瓜开花玉米随意长蝴蝶随意飞

第二组：栽花拔草种菜铲地摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉绿蚂蚱

第三组：大笑笑够了还在笑

师：你看到一个怎样的园子？能否用一个词形容萧红的生活？这是一个怎样

的祖父？

生：这是一个生机勃勃的园子；这是一个自由自在的萧红；这是一个宽厚善

良的祖父。

师：祖父、园子、小萧红，是文章的三条线。这三条线揉起来，就是一幅完

整的画。下面让我们走进园子，看看萧红是如何描写祖父的园子的。

2.聚焦文本，走进童年的园子

出示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着

金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，

胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了

师：喜欢这个园子吗？喜欢它的什么？读出理解。

生：喜欢。园子生机勃勃，色彩斑斓。

师：萧红被称为“世界上最优秀的当代女作家之一”，怎么她写出来的文

字这么简单，甚至有点啰嗦。看看老师的修改：

原文：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶,

满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

修改：它们颜色各异，有白、黄的、绿的、金的，还有大红带金粉的。

师：对比一下，哪一个更精炼些？哪一个更容易读？萧红为什么不写精炼一

点呢？

生：萧红是从孩子的角度描写园子，她的语言具有儿童的特点。

师：萧红那时候才四岁，四岁的小孩子看事物就是这样的，说的话也是简单

易懂的。用儿童的语言，写儿童的事，难怪这么有趣。

师：有趣的还不止这些。请走进课文，走进萧红的童年。你从哪一个词、哪

一句话读出了童年的乐趣，请圈画下来，并与同伴交流你的理解。

生1:园子的西北角，榆树会呼叫，还会冒烟，会发出和蚌壳一样的光，就

像童话世界一样。这就是儿童的眼光，童年的乐趣。

生2：祖父摘花、拔草、浇水，我也跟着摘花、拔草、浇水，其实就是再瞎

闹、乱勾、乱闹，可是祖父丝毫没有责怪她，自由自在啊。

生3：花开了就像睡醒了，鸟飞了就像在天上逛，虫子叫了，就像在说话。

在小孩子的眼里，动物都有灵性了。（师追问：何谓灵性）灵性，就跟人一样，

有思维、有思想了。

（6）深入：聚集第十七自然段。师生对话预设：

出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，

就像虫子在说话似的。

师：哪个字、哪个词让你看到儿童的特点？

生：睡醒了、逛、说话。花开不叫花开，叫睡醒了；鸟在飞，就是在逛；虫

子的叫，就是很自然的说话；花儿、鸟儿、虫子在她的眼里，都跟人一样了。

出示：一切都活了，栗做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由

的。

师：哪一个字看到儿童的特点？（活）这本来就是活的啊。这个“活”是生

死之活吗？

生：原来是“静”的，现在动了，就是活了；活是一种生机勃勃；活是一种

自由自在；活更是随心所欲；这应该是拟人手法。这“活”的事物都是萧红童年

的小伙伴啊。

出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，

就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜……

师：倭瓜、蝴蝶的“活”又有什么特点？

生：生机勃勃、自由

师：在自由自在的园子理，植物、动物生机勃勃、自由畅快，那人呢？人自

由吗？出示：在祖父的园子里，我愿意（）就（）；愿意（）

就（）；愿意（）就（）；

（7）链接：你们也有自己的丰富多彩的童年生活，让我们也来读读自己的

童年

出示：星期天，我是快乐的，我愿意（）就（）；愿意（）

就（）;愿意（）就（）;下课了，一切都活了

（）o

二、另一只眼：用成年的眼睛看园子

师：萧红用儿童的语言写写童年，你们在儿童的语言里，读萧红的童年，也

读自己的童年。在这个快乐、自由的园子背后，想知道老师还看到什么吗？

出示：茅盾：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。

1.放宽场景，感知萧红一生的坎坷

幻灯出示图片及文字：凄风苦雨萧萧落红——萧红，30年代的“文学洛神”,

被称为：“世界上最优秀的当代女作家之一”。是民国四大才女中命运最为悲苦

的女性，可谓是不幸中的更不幸者。10岁，母亲去世。父亲对她很刻薄，她初

中毕业逃到了哈市滨，孤身一人，无依无靠，终日徘徊在街头。当时，时局动荡，

民族危亡，长期的颠沛流离的生活，支离破碎的家园，让她倍感人生之苦难与无

常。她被学校开除，遭受世人的白眼，受到情感的欺骗……31岁时，日寇攻陷

香港。萧红正患严重肺病，住在玛丽医院，喉管开刀，痛苦万分。没过几天，在

无亲无友的寂寞惊恐中辞世。临死前写下：“半生尽遭白眼冷遇，……身先死，

不甘，不甘。”

2.收紧视线，领悟萧红精神的家园

师：读着这段文字，你的心情怎么样？带着这个理解，我们再回到祖父的园

子来，看看萧红为什么对祖父的园子如此念念不忘。

出示：祖父的园子里五彩缤纷，万物自由自在，而现在,在

祖父的园子里，小萧红可以随心所欲，时刻充满着开心和快乐，而现

在,在祖父的园子里，有疼爱自己、关心自己的祖父，而现

在O

师：祖父的园子在乱世漂泊中的萧红眼里，仅仅是一个园子吗？

生：祖父的园子就是萧红的家啊！家里有温暖，有关怀，更有自由；祖父的

园子是萧红漂泊时心灵的港湾，是饥寒交迫时一盏温暖的灯，更是她脆弱心灵最

后的壁垒；是萧红心底深处的一个梦！自由、快乐、生机，一切园里的事物只能

在梦里相见了；在这样的梦里，只愿沉醉，不远醒来；是她心灵的家园啊！是她

理想的天堂啊！）

师：是啊，童年的园子没有战火，没有饥饿，没有欺骗，没有病痛，有的

是真正的快乐和自由，有的是祖父的爱。从这个意义上说，祖父的园子是萧红精

神温暖的家园。

师：萧红用她儿童化的语言，让我们看到一幅美好的童年画卷。童年啊，要

多快乐有多快乐，要多自由有多自由。可是，结合萧红的遭遇来分析，我们看到

了萧红心底的精神的寄托。所以记住：用两只眼睛来阅读，一只看文字表面的意

思，另一只用来看文字里面的意思。

（意图说明：让孩子用“另一只眼睛”读园子，看来唐突。且不说凄风苦雨

中的生命历程是否小学生所能承受之重，单就编者的意图来说，就偏离了“感受

童年情趣”的单元主题。但，教材无非是个例子。不错，更多的时候我们要蹲下

来，用孩子的眼光去看世界，但适时地把孩子托高一些，也未尝不可。从课堂发

言看，这样的深刻完全是孩子能达到的高度。在孩子们诗化般的语言中，不仅国

子的意象显得更为饱满，且语言与思维的升华也更为厚实。更为重要的，部分学

生可能因此走进呼兰河更为广阔的天地。这，才是真正的“活”了。）

一、阅读理解

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

阳光下的守望

①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百

米外的考场，神色（凝重庄重）。母亲脸上早已流淌着豆大的汗珠，汗水将她的衣衫浸得水

洗一样，她的略带些白的头发（杂乱凌乱）地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不

动地盯着考场，站成一尊雕像。

②树荫下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树荫

下，母亲神情（漠然肃然）的脸上挤出浅浅的微笑，说道："站在这里能清清楚楚地看到

考场，能清清楚楚地看到孩子。"

③没人笑她痴，没人笑她傻，也没有人再劝她。

④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯

着考场了。不知过了多久，也许半个小时，也许一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。

众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室

里。

⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼，经验丰富的医生微笑着告诉

众人："看我怎样弄醒她。”

⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句："学生下考场了。”

⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床："我得赶快问问儿子考得怎么样。"

⑧我常常将这个真实的故事讲给学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说

教。

（1）选择括号内合适的词语。

（2）联系上下文理解词语。

守望：________

炙热：________

（3）段①和段⑦在刻画母亲形象时，分别是从、、、

四个方面来描写的。

（4）文中哪一处描写最让你感动？用直线画出来，并说明为什么感动？

（5）你觉得母亲在阳光下守望的是什么？把你的想法写下来。（不少于30字）

【答案】（1）庄重；凌乱；漠然

（2）指母亲坚持站在烈日下看守、瞭望孩子；指当时的天气像火烧烤一样的热。

（3）神态；外貌；动作；语言

（4）"母亲在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯着

考场了"感动原因：母亲此时虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子。因此，她强忍着干渴，

也不离开半步。

（5）母亲在阳光下守望的是孩子能考出一个好成绩，守望的是孩子能早日凯旋，守望的是

孩子能有一个辉煌、灿烂的前程

【解析】【分析】（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较,

会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认

真选择恰当的词语。庄重:严肃稳重;不随便，不轻浮。凝重:沉重;沉稳庄重。凌乱:杂乱而无

条理，多用于细碎的，零散的东西。杂乱：因多而乱，可用于声音、局面。漠然：冷淡地对

待，不关心。肃然：形容十分恭敬的样子。

（2）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（3）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答

时要结合句子抓住关键词语分析作答。

（4）写出最让你感动的句子并写出感动的理由。

（5）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：（1）庄重；凌乱；漠然

（2）守望：指母亲坚持站在烈日下看守、瞭望孩子

炙热：指当时的天气像火烧烤一样的热。

（3）神态、外貌、动作、语言

（4）"母亲在烈日下只舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯

着考场了”感动原因：母亲此时虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子。因此，她强忍着干渴,

也不离开半步。

(5)母亲在阳光下守望的是孩子能考出一个好成绩，守望的是孩子能早日凯旋，守望的是

孩子能有一个辉煌、灿烂的前程

【点评】(1)说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具

体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列

出的字词背诵积累等。

(2)本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

(3)掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

(4)答案不唯一

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读短文，回答下面问题。

细节中的鲁迅

①鲁迅先生住在北京时，每天晚上都会有客人来访，鲁迅先生总是热情接待，亲自为客

人倒茶，拿花生和糖果给客人吃，当客人告辞的时候，他总是要端起灯来，将客人送出门外,

客人作别离去，他并不立即回屋，而是一直那么端着灯站着，直到客人走远看不到了，才关

上门回屋。未名社成员作家王冶秋曾在《怀想鲁迅先生》一文中这样写道：“深夜，他端着

灯送出门外，我们走了老远，还看到地下的灯光，回头一看，灯光下他的影子好看的很，像

是个海洋中孤岛上的灯塔，倔强地耸立在这漆黑的天宇。”尊重，有时是说出来的，有时是

做出来的。体现在细节中的尊重，是一种更加让人感动的尊重。

②翻译家黄源早年与鲁迅先生多有交往，因而便经常去鲁迅先生家中，并在那里吃饭，

鲁迅先生对于一天所发生的事，都记在日记中，黄源先生某日某日到他家去，他也记在日记

上，但黄源先生看过鲁迅先生的日记，上面只记着他去他家的事，比如"晚三弟来、河清(黄

源先生别名)来"，而对于在家里吃饭的事，鲁迅先生却从来不记。有一回，黄源先生又去

鲁迅先生家，给鲁迅先生买了两盒点心，那天晚上，两人便一边吃点心一边聊天，事后，黄

源先生在鲁迅先生的日记中看到了这样的记录："夜河清来并赠蛋糕两盒。"黄源先生因此感

慨道：“从这一琐事上，我却领悟到鲁迅先生的一条规律，就是凡是他对别人付出的，从不

记账，而别人给予他的，他都记在账上，即使是两盒蛋糕，琐事如此，大事也一样。"付出

的，不记在心上，得到的，却永远记得。虽然只是细枝末节的小事，却让我们真切地感觉到

了先生的无私精神和博大情怀。

③有一回，萧红到鲁迅先生家吃饭，从福建菜馆叫了一碗鱼丸子，吃的时候，海婴先吃

的，吃了一个后就说："不新鲜，不好吃。”许广平就夹起来一个吃，感觉很新鲜，于是就批

评海婴，并给海婴又夹了几个，海婴吃了以后，依然说不新鲜，许广平就生气了，更加严厉

地批评海婴。见此情形，鲁迅先生便把海婴碟子里的鱼丸夹起来尝了尝，发现果然不新

鲜。原来，这碗鱼丸中，有一部分是新鲜的，还有一部分是不新鲜的，海婴吃的是不新鲜的,

而许广平吃的恰恰是新鲜的。鲁迅先生于是说："他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以

查看就抹杀是不对的。"这就是鲁迅先生，即使是教育孩子这样一件小事，也极其认真，诚

如许广平事后感慨的那样："周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。"

④长期以来，鲁迅先生给我们的感觉，就是一个不食人间烟火的战士形象，我们所关注

的，都是他呐喊呼号的一面，其实，细节中的鲁迅先生，会让我们从一个特殊的视角去了解

他有血有肉的另一面，通过这些细节化的东西，我们能够走近一个更加真实、亲切的鲁迅,

这些微不足道的小事，反映出了先生的涵养品行与内心境界，永远值得我们仰望。

（1）本文交代了有关鲁迅先生的哪几件事？各自表现了他怎样的品质？阅读全文，完成下

面的表格。

事件人物品质

—尊重友人

先生的两则日记—

先生鉴别不新鲜的鱼丸子—

（2）体会下面句子中划线词的作用。

当客人告辞的时候，他总是要端起灯来，将客人送出门外，客人作别离去，他并不立即回屋,

而是一直那么端着灯站着，直到客人走远看不见了，才关上门回屋。

（3）文中第三段中加横线的"此情形"指的是

（4）文章第①段引用了王冶秋《怀想鲁迅先生》中的句子，第②段、第③段分别引用了

黄源先生和许广平先生对鲁迅的评价，都有什么作用？

（5）第④段说"鲁迅先生给我们的感觉，就是一个不食人间烟火的战士形象，我们所关注

的，都是他呐喊呼号的一面"，想一想这是为什么。

【答案】（1）先生端灯送客人；无私博大；认真求实

（2）这些划线的词语，生动再现了鲁迅送别客人时的情景，表现出先生对友人的尊重以及

这种行为的经常性。

（3）海婴两次吃鱼丸，都说不新鲜；许广平吃了鱼丸子，感觉很新鲜，因此生气的批评了

海婴。

（4）都起到了侧面烘托的作用，说明鲁迅先生的涵养品行与内心境界永远值得我们仰望。

（5）因为鲁迅作为伟大的无产阶级革命战士，我们读到的常常是他的战斗檄文，看到的是

他同反动势力勇敢斗争的一面，对于他生活细节知之甚少，所以我们所了解的鲁迅只能是他

呐喊呼号的一面。

【解析】【分析】（1）考查对段文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，

锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

(2)体会划线词语，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。

(3)考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度

分析作答。

(4)谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：(1)先生端灯送客人、无私博大、认真求实

(2)这些划线的词语，生动再现了鲁迅送别客人时的情景，表现出先生对友人的尊重以及

这种行为的经常性。

(3)海婴两次吃鱼丸，都说不新鲜；许广平吃了鱼丸子，感觉很新鲜，因此生气的批评了

海婴。

(4)都起到了侧面烘托的作用，说明鲁迅先生的涵养品行与内心境界永远值得我们仰望。

(5)因为鲁迅作为伟大的无产阶级革命战士，我们读到的常常是他的战斗檄文，看到的是

他同反动势力勇敢斗争的一面，对于他生活细节知之甚少，所以我们所了解的鲁迅只能是他

呐喊呼号的一面。

【点评】(1)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(2)解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

(3)本题考查文段在文中的作用。

(4)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

感恩的习惯

小侄儿在乡下读书，三年级要学英语，便利用暑假提前随我入城。学习之余，他每天总

要画张画给我一一或大或小的白纸，用铅笔勾出一花一草或一小人，写上一行不算整齐的铅

笔字，有时是："姑姑，谢谢你！"有时是："姑姑，你辛苦了！”

我问小侄儿："干吗送我礼物？"不善言谈的侄儿红了脸，轻声说："老师教的。老师让每

个小朋友都要学会感恩。任何时候受到帮助，都不能忘了说谢谢。"我说："姑姑是家里人，

还用客气吗？”小侄儿说：“家里人，更不能心安理得。”

小侄儿的话让我感动了好长时间。我不知道是怎样的老师，能让孩子养成如此好的习惯。

侄儿的行为，竟在()中改变了我。

第一次，在我过生日时，我为母亲买了件羊绒衫，花掉三个月稿费。母亲摸了又摸，不

相信地问我："这么薄的东西，能比羊毛衫暖和？"冬天过了一大半，母亲也未曾舍得穿，倒

是拿出来看过多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一点折痕，都抹了又抹。她幸福地眯

着眼睛，骂我浪费。这一切都深印在我的脑海中。我为母亲创造了快乐，也分享着母亲的快

乐O

第一次，在父亲节，我握着父亲的手祝他节日快乐。父亲不善言辞，以前一个月和我说

的话，加起来没有母亲和我一天说的话多。我曾羡慕人家的女儿勾着父亲脖子撒娇，为自己

有父亲没父爱而伤心。现在想来，没有父亲（）用辛苦的劳动铺平我的大学之路，我又

怎能有今天？不知是不是因为我成人后，第一次牵了父亲的手，他和我的话竟多了起来。这

让我悟得：原来家庭成员之间的爱，也需要表达。

感恩之习，不仅给我创造了生机，亦给我的女儿带来了希望。（）中，7岁的女儿亦

学会了感恩。有一次，她英语考了100分，她说成绩的取得，是老师和她一起努力的结果,

于是自己动手制作了谢师卡送给老师。后来的课堂上，老师提问她的次数，竟因此增多了。

她也终于不再害羞，敢于举手发言了。

（1）把下列词语的序号填入文中的括号里。

A.潜移默化B.耳濡目染C.起早贪黑

（2）短文画横线句子的意思是»

（3）侄儿的行为对"我"的影响具体表现在：①;②。

（4）对"感恩之习，不仅给我创造了生机，亦给我的女儿带来了希望”这句话理解不正确的

一项是（）。

A.侄儿的感恩之习，改变了"我"，让我懂得表达对父母的感恩

B.侄儿的感恩之习，给"我”的生活带来了希望

C.女儿学会了感恩，这给她的学习带来了帮助

（5）写出文中描写母亲因"我"的感恩而感到快乐的句子。

（6）读了这篇短文，你最想对谁表达出你的感恩之情？请在下面写一写。

（7）请你以"感恩"为内容，设计一条公益用语。

【答案】（1）A；C；B

（2）不可以把家里人的帮助当成是理所当然，要学会感恩

（3）"我”过生日时，"我"为母亲买了件羊绒衫。；父亲节，"我”握着父亲的手祝他节日快乐。

（4）B

（5）她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。

（6）我想对当年的启蒙老师表达感恩之情。方老师，是您当年的言传身教，在我的心中播

下勤学的种子。

（7）心怀感恩，温暖你我。

【解析】【分析】（1）本题考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具体语境选词填

空，使句中表达更准确。

（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（3）、（5）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定（相关

信息)所填的范围，再按要求找到答案。

(4)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容理解句意，比较判断正

误。

(6)要用概括的语言表达出你的感恩之情，语句通顺即可。

(7)此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写公益用语，考生答题时首先要

了解公益用语的特点，主题突出，字数简洁，活用修辞，语言要温馨委婉。

故答案为：(1)A；C；B

(2)不可以把家里人的帮助当成是理所当然，要学会感恩

(3)"①我"过生日时，"我"为母亲买了件羊绒衫。②父亲节，"我"握着父亲的手祝他节

日快乐。

(4)B

(5)她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。

(6)我想对当年的启蒙老师表达感恩之情。方老师，是您当年的言传身教，在我的心中播

下勤学的种子。

(7)心怀感恩，温暖你我。

【点评】(1)要正确使用词语，要从意义和使用习惯两方面准确理解，这也是积累的重要

内容之一。

(2)体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

(3)、(5)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(4)此题考查学生对句子的理解的能力。

(6)开放性试题言之有理即可。

(7)设计公益用语语言要简练，紧扣宣传主题。

4.阅读短文，回答问题。

盼望痛楚

美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里，长年住着因外伤全身的威廉•马修。当阳

光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击一一病痛总是早

上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由

于药物的副作用而缩。

年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但

我还是感激它一一痛楚让我感到我还活着。”

马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗

下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢神经发出""痛"的信号。

在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定

的痛楚不仅他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强

的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣的话，无知

觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在"。从某种意义上说，这甚至是一种价值体

现一一医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进

而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医

生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

（1）破折号的主要用法有：A.表注释；B.表语意转换；C.表声音延长或了中断。请判

断下面句子中破折号的用法，选择序号填在句子后面的括号中。

①当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不金同部位的痛楚的袭击一病

痛总是早上光临。（）

②钻心的刺痛难忍，但我还是感激它一一痛楚让我感到我还活着。（）

（2）你对"盼望痛楚"这个题目的理解：o

（3）在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子，选两句摘抄下来。

（4）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚？

（5）读了短文后，你有什么感受？请用简洁流畅的语言写下来。

【答案】（1）B；A

（2）希望有疼痛。

（3）马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击一一病痛总是早上光临。在将近一个小

时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而缩。

（4）因为痛楚能让马修体验到生命的"存在"，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所

以他要感激使他钻心难忍的痛楚。

（5）不要麻木不仁地活着，也不要不珍惜眼前所拥有的东西。熟视无睹的事物，也有它的

独特之处。

【解析】【分析】（1）本题主要考查对破折号的作用的理解及判断能力。做题多读，细读句

子，理解句子意思，进步去分析句子中破折号的作用。（2）理解文题（尤其是文学作品的题

目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意味的题目，要透过字面把握它内在的含

义。（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能

找到答案。（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（5）谈自己的感想，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合

个人的认识，言之有理，没有语病。

故答案为：（1）B；A（2）希望有疼痛。（3）马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭

击一一病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能

流泪，他的泪腺由于药物的副作用而缩。（4）因为痛楚能让马修体验到生命的"存在"，感受

到自己还活着，病情在不断康复中，所以他要感激使他钻心难忍的痛楚。（5）不要麻木不仁

地活着，也不要不珍惜眼前所拥有的东西。熟视无睹的事物，也有它的独特之处。

【点评】（1）考查学生对引号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。（2）此题主要考查

对文题的理解能力。（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。（4）此题考查

在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（5）此题属于开放性试题，结合文本

内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

5.阅读短文，回答问题。

我很小的时候，父母在山那边的县城工作，把我送到了住在山里的奶奶家。

小村的春天是可爱的、活跌的。奶奶牵着我的小手,漫步在田填上，闻着清香的泥土气息,

那种融化在大自然里的感觉，是在城里永远体会不到的。这时候要是有乡亲经过，就会亲切温

柔地呼唤:"琳琳，这儿是你的老家，你要好好看个够,回到城里别忘了呀！

“一日之计在于晨"，随着声声鸡呜,各家各户陆续打开门，开始了一天的工作，男的下田去了,

女的做好了家务，便挎着一大篮衣服相邀来到小河边。这时，搓衣声、说笑声，把小河渲染得更

加欢乐。

奶奶浇菜的时候，我便蹲在菜地里，用稚气而好奇的眼光感受奶奶的吃苦耐劳。奶奶到小河

边择菜，我便在河边跑来跑去捡石子,和在河边洗衣服的大人玩。玩累了,奶奶把我抱在木桶里

挑着走。这时候，一头是菜一头是我，奶奶脸上放射着爱的光芒，我们喜洋洋地回了家。遇到乡

亲们我就有了"玩具"，我会得到一些小动物，如小青蛙、小蚱蠕、小泥纵,或者我叫不出名的小

鱼;经常得到的是一些野花成一些菜花，我用小手捏着，鼻子闻着，真舒服！

有时,邻居家的大婶见我在屋外玩，便塞给我一个刚煮熟的红薯,因为我个子矮，小狗、小鸡

经常跟我抢食，我东躲西藏，急得哇哇叫。这时大婶吆喝着给我解围，赶跑了小狗、小鸡。我

舒心地笑了，捧着温热的红薯，心里更是温暖无比。

上小学的时候，我高开了小村庄，我的心似乎落在村里了。我忘不了家乡，更忘不了那一份浓

浓的乡情。

（1）给文章分段。

（2）给短文加题目:

（3）"渲染"是什么意思?在这儿用得好吗?为什么？

（4）“浓浓的乡情”包括、、等方面。

【答案】（1）开头结尾各一段,中间一大段。

（2）浓浓的乡情、难忘家乡

（3）渲染:用水墨或水彩涂抹画面，以加强艺术效果:在文中是"村托、烘托”的意思。用得好,

这是拟人句，小河本来没有感情，因为有了人们的搓衣声、说笑声，它仿佛也跟着欢乐起来，这样

写，融入了人的情感,生动而形象。

（4）美丽的风景（泥土的气息）；乡亲的热情（关爱）；奶奶的爱、童年的快乐。（5）文章开头

和结尾是的关系，为什么结尾说"我的心似乎遗落在村里了"？

首尾呼应。虽然我离开了小村庄，但是这里的一花一草、一人一物都烙在了我的心里，我永远

忘不了家乡的一切，我的心留在了小村庄,表现了我对家乡的恋之情。

【解析】【分析】（1）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容可知，开头一段概括我住

在奶奶家的原因，结尾一段概括我离开奶奶家的原因，中间一大段详细写了我在奶奶家的快

乐生活。故文章分为三段，开头结尾各一段,中间一大段。

（2）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼

标题。

（3）考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：①理解该字在句中的意思；②看是否

运用了修辞手法；③看该字的运用起了什么作用。然后在结合着诗歌的具体语境进行理解。

词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（4）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（5）考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度

分析作答。

故答案为：（1）开头结尾各一段,中间一大段。（2）浓浓的乡情、难忘家乡

（3）渲染:用水墨或水彩涂抹画面，以加强艺术效果:在文中是"村托、烘托"的意思。用得好,

这是拟人句，小河本来没有感情，因为有了人们的搓衣声、说笑声，它仿佛也跟着欢乐起来，这样

写，融入了人的情感,生动而形象。

（4）美丽的风景（泥土的气息）；乡亲的热情（关爱）；奶奶的爱、童年的快乐。

（5）首尾呼应。虽然我离开了小村庄，但是这里的一花一草、一人一物都烙在了我的心里,

我永远忘不了家乡的一切，我的心留在了小村庄,表现了我对家乡的恋之情。

【点评】（1）此题主要考查给文章划分段落的能力。

（2）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（3）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（5）本题考查文段在文中的作用。

6.阅读下文，回答问题。

天堂里的老师

他是我分管的病人当中比较坚强的一位。他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对

待疾病。他一直坚持自学大学课程。他叫阿明，某师范大学二年级学生。

在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事,

辅导作业，有时还教几个外语单词。阿明成了冬冬的编外老师。

一天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真,

那么从容。阳光从窗外照进来，仿佛一道光环笼罩着他们。生命被抛至如此绝境，他们却用

自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。

没过多久，冬冬死了，弥留时，冬冬拉着阿明的手说：“我要上学。"

一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。有一天，他请求我10点以后为他亮一小

时的灯。他说："我要用剩下的时间学完全部课程，即使到了天堂，我也要当一名教师，去

教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。"我被他深深地打动了，含着泪花破例答应

了他的请求。

每晚到了10点，病房统一熄灯后，只有阿明的房间灯还亮着。那闪烁的灯光像一面旗帜

在向人们昭示：生命也许很脆弱，但生命又真的很顽强。

三个月后，阿明死了，死得很安详。

每当夜深人静，仰望天空，穿过薄雾般的月光，我仿佛听到了琅琅的读书声。那儿有阿

明，有冬冬，还有一群天使般的孩子......

（1）给划线字注音。

弥留夭折

（2）"生命也许很脆弱，但生命又真的很顽强。“怎样理解这句话？

（3）"那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示……"这句话中比喻起到的表达作用是什么？

（4）读"生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头"，我会

想起一个类似的故事《》，它的主人公是o

【答案】（1）mi；yao

（2）生命很脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，则指阿明顽强的拼搏精神，

不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。

（3）将阿明对生命的态度、对理想的追求等诸多精神因素，向人们展示出来了，形象而动

人。

（4）鲁滨孙漂流记；鲁滨孙

【解析】【分析】（1）本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，正确读准字音，注意区别形

近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（3）这是一句极妙的比喻句。把那闪烁的灯光比作一面旗帜。这一句话表达了阿明在短暂

的生命旅程中，不向病魔低头，勇敢地与病魔作斗争，那种顽强的生存意识，对生命的追求,

对美好生活的向往，对理想的的执着的态度的坚强的精神，令人敬仰。这种精神向人们昭示,

生动形象。

(4)考查对句子的理解及知识的积累。

故答案为：(1)yao(2)生命很脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，则

指阿明顽强的拼搏精神，不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。(3)将阿明对生命的态度、

对理想的追求等诸多精神因素，向人们展示出来了，形象而动人。(4)鲁滨孙漂流记、

鲁滨孙

【点评】(1)准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通

话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义

不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。

(2)体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

(3)此题主要考查比喻及其作用。

(4)本题考查学生对语文知识的积累。

7.阅读短文，然后按要求做。

我曾经看到过这样一个故事：

20世纪最具影响力的英国思想家罗素，在上世纪20年代初来到中国的四川。当时正值夏

天，四川的天气非常闷热。罗素和陪同他的几个人坐着那种两人抬的竹轿上峨眉山。山路非

常陡峭险峻，几位轿夫累得大汗淋漓。作为思想家和文学家的罗素，见此情景，便没有了心

情观赏峨眉山的景观，而是思考起几位轿夫的心情来。他想，轿夫们一定痛恨这些坐轿的人,

这样热的天气，还要他们抬着上山，甚至他们或许思考，为什么自己是抬轿的人而不是坐轿

的人？

罗素正思考的时候，到了山腰的一个小平台，陪同的人让轿夫们停下来休息。罗素下了

竹轿，认真地观察轿夫们的表情，很想去宽慰一下辛苦的轿夫们。

但是—他看到轿夫们坐在一起—拿出烟斗—有说有笑—讲着很开心的事情—

丝毫没有怪怨天气和坐轿的人—也丝毫没有对自己的命运感到悲苦—他们还饶有趣味

地给罗素讲自己家乡的笑话—给这位大文学家出了一道智力题―你能用11画—写出

两个中国人的名字吗罗素承认不能轿夫笑呵呵地说出答案—王——王二—

他们在交谈中不时地发出爽朗的笑声—罗素徒然心生一丝惭愧和自责—我凭什么去宽

慰他们—我凭什么认为他们不幸福一

后来，罗素在他的著作中讲到了这个故事。而且，他因此得出了一个著名的人生观点：

用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。

是的，坐轿子的人未必是幸福的，抬轿子的人未必是不幸福的。我们可以让自己的生活

充满喜悦，我们也可以让自己的生活丰富多彩。那些真正找到人生幸福的人，不是因为作了

大官，发了大财，有了大学问，而是因为他们有了一颗健康乐观的心灵，因为他们会用这样

的心灵去体验幸福。人生幸福，原来就在我们每一个人的心中。

（1）给第4自然段加上标点符号。

但是他看到轿夫们坐在一起拿出烟斗有说有笑讲着很

开心的事情丝毫没有怪怨天气和坐轿的人________也丝毫没有对自己的命运感到

悲苦他们还饶有趣味地给罗素讲自己家乡的笑话给这位大文学家出了一

道智力题你能用11画写出两个中国人的名字吗罗素承认不能

轿夫笑呵呵地说出答案王一王二他们在交谈中不时地

发出爽朗的笑声罗素徒然心生一丝惭愧和自责我凭什么去宽慰他们

我凭什么认为他们不幸福

（2）概括出这个故事的主要内容。

（3）给短文加个题目，写在前面的横线上。

（4）"用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。"你是怎样理解罗素这个著名的人生观

点的？

【答案】（1）,;,;,;,;,;,;。；，；："；，；？"；。；："；、；。"；。；，；?；?

（2）①罗素认为轿夫们不幸福；②罗素发现轿夫们没有对自己的命运感到悲苦；③他因

此得出了一个著名的人生观点：用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。

（3）"幸福在哪里""幸福就在我们心中”

（4）略

【解析】【分析】（1）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。常用的点号有顿号、逗

号、分号、句号、问号、冒号、叹号；