Unit3SportsandFitnessReadingandthinkingLivingLegends教学设计高中英语人教版

教学设计基本信息作者姓名工作单位所用教科书书名人民教育出版社2019版新教材必修第一册所教年级高一所教册次、单元Book1Unit3SPORTSANDFITNESS设计主题ReadingandThinking:LivingLegendsBook1Unit3SPORTSANDFITNESSLivingLegends阅读课（Reading&Thinking）教学设计整体设计思路、指导依据说明《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，本节阅读课也围绕着这四个方面进行了相应的教学设计以提高学生的英语综合能力。教学背景分析教学内容分析：本单元的中心话题是运动与健康，各项语言活动均围绕这一内容展开。本课属于ReadingandThinking板块，此前学生已经通过ListeningandSpeaking板块积累了与体育项目、体育赛事相关的词汇和背景知识，本课主要是关于体育人物和体育精神的学习和思考，为随后的ListeningandTalking板块作铺垫。从体裁方面上来看，阅读材料属于杂志文章中的人物介绍，有明显的标题特征、结构特征和语言特征。从选材内容上来看，介绍两位体育界的在世传奇：郎平和迈克尔.乔丹。虽然两人在国籍、种族、肤色、性别、领域等方面存在差异，但都在体育方面取得令人瞩目的成就，在做人和做事方面都是“模范”。其中，对郎平的介绍采用的“总分”结构，先概述郎平作为“player”，“coach”和“person”的身份分别取得的成就，再以“2015WorldCup”和“2016Olympics”的事例详略得当地描述她的团队精神、领导才能和迎难而上的决心。对乔丹的介绍首先是场景描写和“AirJordan”对篮球的影响，表现了乔丹的高超球技。然后以过渡句承上启下，引出乔丹的精神力量：不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些模范身上领会和感悟做人和做事的道理。从思维层面上来看，作者在引领段中提供了活动情境，即某杂志社请读者来信推选自己心目中的“体育界的在世传奇”，并列出了两条标准：一是“mastersintheirsports”,二是“setgoodexamplesforothers”。正文围绕这两条标准展开，具有很强的逻辑关系。学生需要对文本信息进行分析和判断，厘清作者的思路。学生情况分析：本次上课的学校学生应该基础一般，虽具备基本的阅读技能，但梳理整合信息的能力较弱，对语篇的深度文本解读能力偏弱，能就一般性话题进行讨论，并在稍微准备后作简短的发言，能在老师的帮助下实施英语学习活动，但用英语表达观点的能力也有待提高。在相关知识储备方面，大部分学生对郎平和乔丹这两名“体育明星”的了解比较肤浅，并不清楚知道两人的事迹和精神品质。这是“追星”学生当中的普遍现象。此外，学生已经在本单元听说板块学习中积累了关于体育赛事和体育运动的词汇和知识。教学目标分析在本课学习结束时，学生能够：1.阅读杂志文章，提取主要信息和作者观点；2.利用图片和标题等结构特点预测杂志文章的内容；3.获取、梳理文中有关郎平和乔丹的事实性信息，深入感受郎平和乔丹的精神品质；4.根据语篇中“体育界的在世传奇”的内涵，自己进行理性分析和判断，联系实际，对郎平和乔丹做出有理有据的评价。能够在老师的帮助下，和同学的讨论过程中并表述自己想要成为哪种类型的传奇，形成个人观点。教学重点难点分析通过杂志文章特点，预测文章内容；2.归纳、总结、复述郎平和乔丹的主要事迹与精神，体会模范和榜样力量；3.利用本节课所学的知识及表达，学会表述个人想法，形成个人观点。4.老师跟学生不熟悉，缺乏默契，学生可能听不懂指令。教学过程设计(所教学科目标语言）步骤1：热身（Warmingup）（5分钟）跟学生打招呼，尽快让学生适应课堂节奏并放松自己，同时告知学生整节课会进行小组竞赛，最后选出得分最多的冠军小组。引导学生通过看图片和标题预测本节课的主题为LivingLegendsofsports，然后结合最新体育时事：杭州亚运会进一步了解体育和运动员。班内小竞赛：观看亚运会热血夺冠瞬间视频，引起学生兴趣并激发学生的积极性。并在观看前提醒学生在观看过程中记录运动员的姓名，观看后每个组请出一个学生代表来pk看谁记住的运动员名字最多。一个人名加一分。特别介绍视频中的两位跟江西有关的运动员，增强学生的自豪感和对本节课的兴趣。设计意图：设计意图：通过看视频和竞赛的方式让学生对课堂感兴趣并快速放松下来，同时也为阅读文本提供了知识储备和心理准备，有助于学生更好的对文本进行预测和信息处理。步骤2：阅读(ReadingandThinking)(30分钟)1.略读（Skimming）:（1）通过两位主人公的图片和课本的小标题引导学生找到关键信息并猜测文本的来源，随之引导学生分析文章结构特点，并结合阅读小技巧预测，帮助学生更好地进行阅读理解。设计意图设计意图：让学生理解杂志文章的阅读技巧，学会通过结构特点预测杂志文章的主要内容，形成阅读期待。核心素养提升点：语言能力：理解杂志类语篇传递的要义、主要信息和意图。学习能力：学生能够根据已有信息自主预测杂志文章的内容。2.精读（Scanning）：（1）精读引领段（theleadparagraph),回答问题Whatarelivinglegendsofsports?学生齐读回答：Thelivinglegendsofsportsshouldbe_______________________________.教师为学生明确这也是作者对于体坛在世传奇的评判标准。设计意图设计意图：学生通过阅读具有体裁特征的引领段，让学生明确作者在引领段提出的判断体坛在世传奇的评判标准，为下文介绍郎平和乔丹的事迹做铺垫，并初步理解语篇标题的含义。核心素养提升点：语言能力：根据体裁特征，学生能够提取主要信息。思维品质：初步对语篇中信息之间的逻辑关系进行分析。精读郎平部分（Para1inbodyparagraphs）并完成导学案填空题：①3分钟后让学生举手回答郎平的三个身份，再利用问题链引导学生一起回答郎平的成就。问题链：Asaplayer,whatdidshedotohercountry?Asacoach,whatachievementsdidshemake?Asaperson,howdopeoplelikeher?②然后再请一个学生到屏幕面前完成选词填空，总结郎平遇到的挑战，态度和最后的结果。③了解郎平的大概事迹之后，带领学生朗读关键信息并总结郎平的品质。设计意图：设计意图：在问题链的引导下，利用形式多样的活动，引导学生快速阅读全文，获取信息；归纳、总结郎平的主要事迹与精神。核心素养提升点：语言能力：能够获取并概括信息。文化意识：了解郎平主要事迹并感受其精神品质。（3）精读乔丹部分（Para2inbodyparagraphs）并完成导学案填空题。利用学生们熟悉的游戏人物，选择喜欢的图片回答相应的题目，充分调动学生的学习气氛。①请学生回答：该部分在回答问题前教师给予学生做阅读理解题目的做题指导：阅读过程中先圈出相关问题答案的所在位置，根据关键词，再来寻找相关细节。②了解乔丹的大概事迹之后，学生自己朗读关键信息后和同桌讨论并一起总结乔丹的品质。设计意图：设计意图：1.在问题的引导下，学生快速阅读全文，获取信息；归纳、总结乔丹的个人信息、体育成就、乔丹的意志力和乔丹的公益精神。2.在阅读过程中，对学生的阅读理解解题技巧进行指导。核心素养提升点：语言能力：能够获取概括信息；能够掌握阅读解题技巧。文化意识：了解乔丹主要事迹并感受其精神品质。步骤3：读后活动(10分钟)1.小组活动通过屏幕上给的范例，和搭档讨论并表达自己想成为哪种类型的Livinglegend。2分钟后让23个学生站到讲台上勇敢表达自己的陈述。最后统计各小组得分，并表扬得分最多的小组以及全班同学。设计意图：在设计意图：在范例的提示下，引导学生利用本节课所学的词汇和表达，勇敢表达自己的梦想。和同桌练习，也起到练习口语和相互帮助促进的目的。最后各小组统计得分，表扬学生的努力和成就。核心素养提升点：语言能力：练习口语表达。文化意识：通过学习郎平和乔丹的事迹及品质，进一步激发学生自己的学习动力，培养学生的坚持不懈努力奋斗思维品质。总结总结郎平和乔丹的生平事迹和能从他们身上学到的优秀品质。设计意图：教师引导学生利用思维导图，获取、梳理和整合事例中的细节信息，建立信息间的关联，通过复述，学生内化语言和知识。思维导图提供的直观体验能更加有效的帮助学生对语篇中个信息之间的逻辑关系进行分析与推断。设计意图：教师引导学生利用思维导图，获取、梳理和整合事例中的细节信息，建立信息间的关联，通过复述，学生内化语言和知识。思维导图提供的直观体验能更加有效的帮助学生对语篇中个信息之间的逻辑关系进行分析与推断。核心素养提升点：语言能力：整合运用语言进行表达。思维品质：利用思维导图分析、概括并整合信息；培养学生对语篇中个信息之间的逻辑关系进行分析与推断的能力。学习能力：自主学习，合作学习。情感升华先观看郎平的记录宣传短片，学生们再一起朗诵一首关于想要成为Livinglegends的英文诗歌。Lifehasitsupsanddowns.NomatterwhatkindofdifficultyImeet,Iwilllearnfromthelegends.Iwillpracticehard,learnfromfailuresandnevergiveup.Icanbethelegendofmyschool!Icanbethelegendofmycity!Icanbethelegendofmycountry!设计意图：设计意图：通过观看视频学生们能够了解，虽然想要成为一个Livinglegend并非易事，但是我们可以通过努力完成自己的梦想。通过齐诵诗歌，可以进一步激发学生的学习动机，坚定学生的奋斗信念。核心素养提升点：语言能力：朗诵诗歌，感受英文诗歌的旋律。思维品质：学生在朗诵的过程中会增强信心。作业根据课堂小组活动自己所表达的内容，写一篇英语短文：Iwanttobealivinglegend.设计意图：设计意图：写一篇小作文，内化课堂所学的词汇知识和写作手法；呼应本课时的学习活动情境，迁移本节课所学内容，同时引导学生关注优秀品质、树立正确的人生态度。核心素养提升点：语言能力：综合运用英语语言知识，陈述事件，传达信息；表达个人观点和情感体现意图、态度和价值取向。思维品质：坚定信念，追逐梦想。六、板书设计Book1Unit3LivingLegendsMainideaII.DetailsIII.GoodqualitiesG1G2MasterasaplayerexpertExamplesL.P.asacoachr