(苏教版)一年级数学上册教案10加几和相应的减法修改版

第一篇：(苏教版)一年级数学上册教案10加几和相应的减法10加几和相应的减法教学设计国际学校张峰教材分析学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例5一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。教学目标1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。教学重点、难点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学过程一、复习引入。1.口算。9+18+210-75+49+06-64-43+67+36+48+20+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。（）+（）=（）（）－（）=（）（）+（）=（）（）－（）=（）3.数的组成。教师提问，学生口答。（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（）。（3）10和4组成的数是（）。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、主动探索，体会领悟1、教学例题。（1）教师媒体出示图画。问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学生发表意见，教师板书：10＋5=15－5=5＋10=15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。（4）发表意见。问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（找学生板演。）（提示学生：10就是1捆小棒。）问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？如果是17-7呢？18-8呢？小结：看来十几减几就等于10。（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？小结：看来十几减10就等于几。三、巩固深化，应用拓展1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。10＋613－34＋1018－810＋912－101＋1016－102、完成“想想做做”的第1题。（1）教师出示图画。（2）让学生口头列出四道算式。（3）在书上填写。（4）集体订正。2、完成第2题。（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？（2）让学生把得数填写在书上。（3）集体订正。四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。第二篇：10几加几和相应的减法教案教学设计10几加几和相应的减法教案教学设计(人教版一年级上册)课时安排2课时教学内容：人教版数学一年级上册第78页例4、例5及“做一做”的练习。教学目标：1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。2.指导加减法算式中各部分的名称。3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。教学重点：正确计算10加几和相应的减法。教学难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法。教具准备：铅笔、计数器教学过程：一、复习导入1.比一比，一图四式我会写。（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）2.说一说，数的组成我会填。（教师提问，学生口答。）（1）1个十和3个一合起来是().（2）16里面有()个十和()个一.（3）1个十和()个一合起来是19.(4)20里面有()个十.教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、探究新知1.教学例4。（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？根据学生回答，教师板书：13-3=13-10=教师提问：怎样算？引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。（5）教师小结。像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种：10+3=13可以归类为十加几等于十几；3+10=13可以归类为几加十等于十几；13-3=10可以归类为十几减几等于十；13-10=3可以归类为十几减十等于几；那么这个几可以代表什么数啊？引导学生回答：几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。2.教学例5。（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=教师提问：你是怎样想的？引导学生回答：11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书：加数加数和（2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2=教师提问：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书：被减数减数差三、巩固练习1.做课本78页中“做一做”中的题目。（1）做第一题。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。其他同学做小老师来判断对错。（2）做第2题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。2.开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算）10+5=14-4=10+2=8+10=19-10=17-7=15-2=14-3=6+10=5+10=13+1=9+10=3.课后延伸。小小数学游戏，课本第81页，这有一幅图，但是编写教材的叔叔想考考同学们上课是否认真学习了，所以故意没给它上颜色，请同学们课后试着涂一涂，得数是8的涂蓝色，得数是10的涂灰色，得数是13的涂黄色，得数是14的涂绿色，涂完后相互说说你发现了什么？四、全课小结这节课，你学到了什么知识？请你说说看。五：板书设计10几加几和相应的减法加数加数和被减数减数差课后作业：A组：第80页练习十八，第1题～第5题。B组：第81页练习十八，第6题、第7题，数学游戏。课后反思:第三篇：10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计《10加几、十几加几及其减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1.看图列式:(一图四式)2．填一填。1个十和5个一合起来是（）。19是由（）个十和（）个一组成的。3个一和1个十合起来是（）。3．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。（二）探究新知，交流算法1．探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图。(请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.)让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根.这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？(1捆:1个十,另外3个一,合起来是13.)（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。13－10=3和13－3=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法(同桌合作交流)。在学生交流之后，教师总结：①解决问题的方法用到整体与部分的关系。②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；③10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2．探究十几加几及相应减法的计算方法。2（1）课件出示计数器：师：看着计数器你能列一道加法算式吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。师：2与哪位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：把看到的用算式表示出来。学生列式：13－2=11师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。（6）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。（三）及时巩固，强化算法1．基本练习。完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。2.提高练习.完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成，集体订正。3.拓展练习（四）全课小结，提升认识这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。板书设计:10加几、十几加几及其减法10+3=1313－10=33+10=1313－3=1011+2=1313－2=11加数加数和被减数减数差第四篇：10加几、十几加几及相应的减法教学设计《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计通州小学田如琴教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。教材分析：《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析：学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。教学目标：1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2.知道加减法算式中各部分的名称。3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教具准备：计数器、小棒教学过程一、复习1.口算。1、口算。（口述）9+18+210-75+49+06-42、看图列出两道加法算式和两道减法算式。(板书图)3.数的组成。（课件出示）（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成（）。（3）10和4组成的数是（）。4、数的组成。总3页第1页教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几（口述）5.引入本课学习：这节课二、新授A:教学例4教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。1、十加几（1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？板书：10+3=师问：10+3等于多少？为什么？说：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（2）问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？板书：3+10=13问：你是怎么想的？说：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）做一做：10+1=10+5=4+10=2+10=（4）小结：10加几得十几。几加10得十几。2、十几减几（1）指导学生看图列出两道减法算式。板书：13-3=13-10=（2）问：怎样算？说：1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。（3）做一做：12-2=15-5=17-10=719-10=9（4）小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算。B.教学例5。1、十几加几（1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。（2）板书：11+2=（3）问：你是怎样想的？说：1个十和1个一加2个一是13。（4）做一做：11+313+216+116+32、十几减几（1）板书：13-2=（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，（3）问：得数是多少？怎样想？说：1个十和3个一减2个一，是11。（4）在计数器上计算：12-114-2C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：总3页第2页11+2=1313-2=11加数加数和被减数减数差三、巩固练习。1.做课本88页中“做一做”中的题目。2.看卡片，读算式。（1）10+5=14-4=10+2=（2）8+10=19-10=17-7=（3）15-2=14-3=6+10=（4）5+10=13+1=9+10=四、总结这节课你有什么收获？板书设计：十加几、十几加几及相应的减法10+3=13-10=33+10=13-3=1011+2=13-=11加数加数和被减数减数差反思：1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数，教学的重点是掌握计算方法，难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中，大多数学生能理解算理，掌握计算方法。例6的减法是难点，我循着在计数器操作，让学生理解算理，再过渡到纸笔计算，最后总结计算方法的思路教学，学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长，学生学说有暂时困难，在这节课我较多地领着说，学生会在以后的不断学习中逐渐学会。2.由于我自己很紧张，有的地方没按教案设计的顺序来