浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合

浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革，在这次改革中，推进信息技术与课程整合成为其中的重要内容。信息技术与课程整合，就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教学融为一体，促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。语文教学是母语教学，其重要性自不待言。而语文教学的质量与所采用的教学手段密切相关。因此，将信息技术与语文课程有机结合，是优化语文课堂教学结构，深化语文教学改革，提高语文教学质量的重要保证。在小学语文教学中，运用信息技术教学，有其独特的意义。

一、

信息技术与语文课程整合，能有效激发学生的学习欲望。兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力，是教学取得成功的重要条件，正如宋代大教育家朱熹所说：“教人未见益趣，必不乐学。”在传统的语文教学中，信息的载体主要是单一的书面文字，信息的传递、呈现方式主要靠单一的口头讲解，尽管老师使尽了招数，但由于媒体的单一性不能很好的调动学生的学习兴趣，往往造成学生注意不集中，反应平淡，学习缺乏兴趣和主动性。将信息技术引入教学，实现了从单一刺激到全方位、多通道感官刺激的转换，其多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言，能把学生的多种感官充分调动起来；而且，这种刺激可以反复操作，弥补了传统教学中情境一旦消失就无法捕捉的不足。因此，恰当的运用信息技术辅助小学语文课堂教学，形声并举，音画同步地同时刺激于学生的感官，符合儿童的心理特点，能激发学生学习的兴趣，不仅能提高语言文字学习的效率，而且为学生的感官训练提供了更多更好的机会。二、信息技术与语文课程整合，能有效解决语文教学的重难点。

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便使陈旧的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划等教学手段立刻相形见拙。信息技术可以变抽象为具体，变静为动的特点，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁为简，化枯燥为生动，使教学难点的突破变得顺利。信息技术与语文课程的整合必然使教学内容从封闭走向开放，必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个重要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。例如，在学习一年级下册《识字一》的教学，教学的内容是八个描绘春天景色的四字词语：“柳绿花红”“莺歌燕舞”“冰雪消融”等，八个词语含义丰富，如果仅凭传统的教学手段能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。

综上所述，针对小学语文教学的特点，恰当的运用信息技术辅助小学语文教学，能激发学生的语文学习兴趣，为学生思维能力的训练提供良好的环境，培养了学生的知