信息技术支持的小学数学迷思概念转变策略研究-以《三角形的认识》为例

信息技术支持的小学数学迷思概念转变策略研究——以《三角形的认识》为例信息技术在教育领域的广泛应用，为学生提供了更加便捷和全面的学习方式。在小学数学教学中，信息技术可以被用于辅助学生理解数学概念和解决问题。本论文以小学数学的一个迷思概念——三角形的认识为例，研究信息技术支持下的小学数学迷思概念转变策略。一、三角形的认识的迷思概念在小学数学中，三角形是一个重要的基础概念。三角形是由三条线段组成的闭合图形，其中两条线段之和要大于第三条线段。然而，许多学生在初学三角形时容易出现一些迷思概念，如：1.以直线段组成的图形就是三角形；2.两条线段之和等于第三条线段就是三角形；3.任意三个点可以构成三角形。这些迷思概念会影响学生对三角形的正确定义和性质的理解，因此需要采取有效的教学策略进行概念转变。二、信息技术支持下的小学数学教学信息技术可以提供多样化、互动性强的学习方式，使学生通过观察、实践和思考来构建知识。在小学数学中，信息技术支持下的教学可以通过使用多媒体教学软件、网络资源和互动学习平台等方式进行。1.多媒体教学软件多媒体教学软件可以通过图像、动画等形式直观地展示概念和性质，增加学生的参与度和兴趣。在三角形的认识中，可以使用多媒体教学软件展示不同类型的三角形，以及通过调整线段长度来观察三角形性质的变化。学生可以在软件中进行交互式操作和探索，从而更好地理解三角形的定义和性质。2.网络资源网络资源可以提供大量的学习资料和学习工具，供学生自主学习和巩固知识。在三角形的认识中，可以通过搜索引擎或在线教育平台找到相关的教学视频、教学案例和习题等资源。学生可以自主选择学习材料，并通过观看视频和解答习题来深入理解三角形的概念和性质。3.互动学习平台互动学习平台可以提供学生与教师、学生与学生之间的交流和合作机会。在三角形的认识中，可以使用互动学习平台进行小组讨论、问题解答和案例分析等活动。学生可以通过和同学们的讨论和合作，共同解决问题，从而加深对三角形的认识。三、信息技术支持下的小学数学迷思概念转变策略在信息技术支持下，可以采用以下策略来帮助学生转变三角形的迷思概念：1.引导学生观察和实践通过多媒体教学软件和网络资源，引导学生观察和实践，提供直观的图像和动画展示，使学生能够直观地认识三角形的概念和性质。学生可以通过自主操作和探索，发现不同类型的三角形，理解三角形每个顶点的角度之和为180度的性质。2.提出引导性问题在教学中，提出引导性问题可以帮助学生思考和理解问题的本质。对于三角形的认识，可以提出问题如“怎样判断一个图形是三角形？”“如何构造一个等边三角形？”等，引导学生通过思考和讨论来解决问题，并形成正确的三角形概念。3.组织合作学习活动通过互动学习平台或课堂活动，组织学生进行合作学习，共同解决问题，增强学生的合作意识和学习动力。可以将学生分为小组，让他们合作探究三角形的定义、性质和构造方法，通过合作解决问题来促进概念的转变。四、总结小学数学迷思概念转变涉及到学生对概念和性质的理解和重构。信息技术支持下的小学数学教学为学生提供了更多的学习资源和学习方式，可以通过引导学生观察和实践、提出引导性问题和组织合作学习活动等策略来帮助学生转变迷思概念。在三角形的认识中，信息技术支持下的教学策略可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生对三角形的