语文教学教案三年级下第二部分

第一单元单元统整备课

单元内容概说

本单元以“可爱的生灵”为主题，安排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆

虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》

呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以

及飞行、休憩的姿态；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态；《昆虫备忘录》把

昆虫描写得情趣盎然。

语文要素布列（要素在课文中并列分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

古诗三首21.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写

29个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的

燕八、、子J2

课文段落。默写《绝句》。

3.能试着一边读一边想象画面。

荷花2

4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句

并摘抄。

昆虫备忘录15.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可

以开展哪些活动。

口语交际1

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别

人。

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

习作12.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自

己的感受。

1.能体会语句的优美生动。

语文园地2

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。

识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

第二单元单元统整备课

单元内容概说

本单元围绕着“寓言”这一主题，选编了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角

和鹿腿》《池子与河流》四篇课文。《守株待兔》讲述的是宋国一个农夫捡到一只

撞死的兔子后，希望再捡到兔子，结果农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地

却荒芜了的故事。《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐瞧不起陶罐，但它们

埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，而铁罐却已不复存在的事。《鹿角和

鹿腿》讲述了一只鹿狮口逃生的故事。《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子

与河流之间的对话，表达了她们对生活、对人生的不同态度。

语文要素布列（要素在课文中梯度分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

1.认识28个生字，读准3个多音字，会写33个字，会

守株待兔2

写27个词语。

陶罐和铁罐22.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。

3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故

鹿角和鹿腿2事，明白道理。

4.能借助注释读懂文言文。

池子与河流1

5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

口语交际12.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重

不同的想法。

习作11.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和

认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能

写出相同结构的词语飞

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

语文园地2

4.能按照正确的格式写一个通知。

5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”

等8个字。

6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成

语。

1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言

的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。

快乐读书吧12.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。

3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅

读的成果。

第三单元单元统整备课

单元内容概说

本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》

《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文和一个综合性学习“中华传统节日”。

其中，四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘

了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间

风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之一“造

纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展：《赵州桥》重点介绍了赵州

桥的坚固，同时还介绍了赵州桥的美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才干；

《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴京热闹的街市，再现了古都的风貌

和当时人们的生活情景。

语文要素布列（要素在课文中并列分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

古诗三首2

1.认识34个生字，读准7个多音字，会写35个字，会

纸的发明2写30个词语。

2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。

赵州桥23.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象

或成因作出解释。

一幅名扬中外4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。

1

的画

1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录

这些节日的相关风俗。

2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚

综合性学习4

过节的过程。

3.以适当的方式展示综合性学习的成果。

4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。

1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具

体方法。

2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识

“税、档”等7个生字。

语文园地2

3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

4.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。

5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字

I司语。

第四单元单元统整备课

单元内容概说

本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，

这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发

现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向

的能力；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细

致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生

活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

语文要素布列（要素在课文中梯度分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

1.认识28个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写

花钟2

30个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。

蜜蜂23.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课

文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

4.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的

小虾1

表达仿写句子。

1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实

验过程写清楚。

习作1

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自

己的习作。

1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大

意，把握关键语句的不同位置。

语文园地22.能仿照例子，写下自己的观察和思考。

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

第五单元单元统整备课

单元内容概说

本单元是习作单元，安排了''精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作

例文”“习作”五部分内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法：

“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结；“初试身手”安排了两个激发

想象的体验活动；“习作例文”提供范例，让学生继续体会写法：“习作”引导

学生运用学到的习作方法进行实践。围绕“大胆想象”这个主题，本单元编排了

《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇精读课文，《一支铅笔的梦想》《尾巴

它有一只猫》两篇习作例文，从不同的角度、用不同的方法讲述了神奇有趣的想

象故事。《宇宙的另一边》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一

边的倒影；《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历；《一支

铅笔的梦想》描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想；《尾巴它有一只

猫》写了不是猫有一条尾巴，而是尾巴拥有一只猫的故事。

语文要素布列（要素在课文中并列分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

宇宙的另一边21.认识13个生字，会写24个字，会写26个词语。

2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

我变成了一棵树2

3.能和同学交流自己想象到的内容。

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，

交流平台与初试

1感受大胆想象的乐趣。

身手

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

习作例文1能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

1.大胆想象，写一个想象故事。

习作1

2.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

第六单元单元统整备课

单元内容概说

本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》

《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。本单元的语文要素是“运用多种方法理解

难懂的句子”。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多

彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿

童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故

事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真

和美好。

语文要素布列（要素在课文中并列分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

1.认识29个生字，读准1个多音字，会写37个字，

童年的水墨画2

会写41个词语。

2.朗读课文。背诵《溪边》。

剃头大师23.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能

理解课文的主要内容。

肥皂泡2

4.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美

丽的去处。

我不能失信1

5.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。

1.写一个人，尝试写出他的特点。

习作1

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的

方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生

语文园地2字，并能根据词语想象画面。

3.认识汉语一词多义的语言现象。

4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。

第七单元单元统整备课

单元内容概说

本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》

《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。其中

《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景

色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。

大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去

寻找，去发现。

语文要素布列（要素在课文中并列分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

1.认识25个生字，读准3个多音字，会写35个字，

我们奇妙的世界2会写39个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵《火烧云》第3〜6自然

段。

海底世界23.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课

文的主要内容，感受大自然的奇妙。

4.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

火烧云25.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿

写句子。

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

口语交际1

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

L能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大

熊猫。

习作1

2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容

并补充新的内容。

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，

增强运用平时积累的语言的意识。

语文园地22.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说

一段话。

3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物

启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、

露”等8个字写规范、写匀称。

5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

第八单元单元统整备课

单元内容概说

本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方

帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事

的趣味性，同时又蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯

理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。《方帽子店》，

人们在为方帽子店主人固执、愚蠢感到好笑的同时，不由得思考“那些不舒服的

方帽子，慢慢地成为古董”的原因。《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”。

《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲

口，惩治恶官的故事。

语文要素布列（要素在课文中梯度分布）

核心素养要点

内容课时教学目标（素养要点）

慢性子裁缝和急1.认识33个生字，读准8个多音字，会写25个字，会

2

性子顾客写22个词语。

2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体

方帽子店1

会人物特点。

漏23.默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事

的有趣。

枣核1

4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。

1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方

口语交际1法，把故事讲得吸引人。

2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。

1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来

习作1的生活变化，编写一个童话故事。

2.能用学过的修改符号修改自己的习作。

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，

能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8

个词语。

语文园地2

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

交流平台与初试身手

教学目标

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象

的乐趣。

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

教学重点

能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的

乐趣。

教学难点

能根据故事开头接龙编写故事。

教学策略

教学时要把“交流平台”与“初试身手”两部分内容整合起来。要注意“交

流平台”与精读课文的勾连，由课文入手，引导学生从中有所发现，还要注意“初

试身手”与单元习作的联系。充分发挥学生的自主性，引导学生大胆想象，进行

创作。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：水彩笔、白纸板。

教学课时

1课时。

教学过程

一、奇思妙想，激发兴趣

1.激趣导入：同学们，课前，我们先来做个游戏，名字叫“奇思妙想”。

2.游戏：

(1)课件依次出示：竖线、圆和点。

(2)观察上面的图形，大家能联想到什么？又想象到一个什么样的故事？

(3)学生汇报交流。

(4)小结：同学们，想象被心理学家誉为智慧的翅膀。大胆想象的世界魅力

无穷。

设计意图

通过游戏激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

二'回顾课文，启发想象

(一)感知想象的特点和作用。

1.本单元我们学过的课文里，作者都是怎样大胆想象的？请大家回想一下，

把文中你觉得有意思的想象和大家交流。

2.学生汇报，教师相机指导。

(1)出示《宇宙的另一边》的课文插图，教师小结：

在宇宙的另一边，想写关于风的习作，要先变成风，在空中飞啊飞，飞得越

高，习作的分数就越高……在想象的世界里，什么都可能发生。大胆想象，可以

让我们拥有奇异的经历。

(2)出示《我变成了一棵树》的课文插图，教师小结：

自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。

这样的想象很奇特。

3.小结：同学们，大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的

文章感觉真有意思。

(二)掌握大胆想象的要领。

L思考：同学们，在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？

2.学生汇报，教师相机指导。

(1)出示“趴在窗台看着星空、大雪茫茫”等图片，学生汇报。

小结：想象也不能胡编乱造，要认真观察现实生活的环境、事物，在此基础

上，展开合理大胆的想象。立足现实生活，才能使想象生动精彩。

(2)出示带有鸟窝、小动物和树的图片，学生汇报。

教师小结：让事物具有人的特征，有思想，会说话，有喜怒哀乐，这种拟人

化的写法让故事变得生动有趣。

3.小结：立足生活，大胆想象，并运用拟人化的写法，让想象故事更有吸引

力。

设计意图

结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对大胆想象的感知，并从中受

到启发。

三'交流表达，初试身手

1.过渡：你瞧，只要我们留心生活，大胆想象，就会有很多奇妙有趣的故事。

接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。

2.出示图片，观察图片。

(1)观察图片。想一想：你发现了什么？

(2)学生交流汇报。

(3)上面的图片就是手指印创作图。你能在纸上按出自己的手指印，再把它

画成想象中的事物吗？看谁画得新奇。

(4)学生创作，小组交流。

出示小组合作要求：

①每人轮流用几句话告诉大家你创作的是什么。

②认真聆听同学发言，评出小组内最有趣、最与众不同的创作。

③小组代表介绍。(实物投影图片，学生介绍)

(5)我们能不能给它们分分类啊？(动物、植物、景、人……)

(6)总结：你瞧，手指印的世界是多么丰富啊，只要我们大胆想象，可创作

的东西还真不少呢！

3.当场写作，相机指导。

(1)过渡：手指印创作的事物背后会有怎样精彩的故事呢？现在，就请你把

自己大胆的想象写一写，然后和大家分享。

(2)学生写作。提醒：身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文从字

顺。

⑶教师相机指导。

4.选择开头，接龙故事。

(1)导学：好的开头是作文成功的一半。请同学们从下面的开头中任选一个

你喜欢的，展开想象，大家一起接龙编写故事。

◊夏天到了，瞌(k。)睡虫王国一片沸(fE)腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找

自己的朋友……

◊一阵大风过后，小牧童被吹到了颠(didnH到村。他睁开眼睛，只见树枝和

树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……

(2)选择开头，在小组内口头进行接龙编故事。

(3)选取好的故事汇报交流，师生点评。

5.教师总结。

小故事，大智慧。希望同学们掌握方法，走进想象的世界，创编出精彩的故

事。

设计意图

先观察，再创作，层层深入；选择开头，接龙编故事，降低难度。

口语交际

趣味故事会

教学目标

1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引

人。(重点)

2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。(重点)

教学准备

教师准备：制作课件，准备角色图片。

学生准备：搜集有趣的故事，能用简短的话复述故事的主要内容。

教学课时

1课时。

教学过程

一、趣味交流，引出故事

师：同学们，你们爱听故事吗？

生：（齐）爱听！

师：老师也特别喜欢听故事。有的故事让人感到温暖，有的故事让人明白道

理，还有的故事有趣极了……你最喜欢的故事是什么？谁愿意来讲讲？

（学生说出自己喜欢的故事的名称）

设计意图

此环节意在创设交际情境，让学生说出自己喜欢的故事的名称，并奖励第一

个发言的学生，以此激发学生交际的兴趣，让学生乐于参与到交际活动中。

二'教师范讲，学会倾听

师：同学们，今天，老师也给大家带来了一个十分有趣的故事，想不想听？

生：（齐）想。

师：那谁来说说看，听故事的时候，要注意什么？

生1：听故事的时候，我们栗集中注意力，要认真地听。

生2：听故事的时候，我们的眼睛要看着讲故事的人。

生3：听故事的时候，要用心去记，听完了，要能说出故事的主要内容。

师：同学们说得真好，相信你们也一定能做到。

（以敲锣打鼓的喜庆音乐导入，教师讲《老鼠嫁女》的故事，注重声情并茂。）

师：故事讲完了，同学们，谁能来说说这个故事呢？

（生试着复述故事）

师：看来，同学们听得都很认真，很轻松地就说出了故事的主要内容及故事

中的角色，还知道谁是最后的新郎了，真了不起！听故事就应该听仔细，才能记

得牢。我要送给你们细心徽章。

设计意图

引导学生交流听故事的要领，并听教师示范讲故事，然后让学生复述教师讲

的故事，这样由“扶”到“放”，学生能够轻松地参与到交际活动中。

三'小组合作，会演会讲

师：同学们，你们想和老师一样，讲出精彩的故事吗？

生：（齐）想。

师：瞧，老师把故事中的角色都请到我们的课堂上来了。（板贴角色）同学们

想要成为“故事大王”，可不是一件容易的事情，大家来说说：怎样才能将故事

讲得更吸引人呢？

生1:我觉得，这个故事里有对话，那我们讲故事的时候，可以注意对话中

语气的变化。

生2：我觉得，我们在讲故事的时候，可以加入适当的动作。

生3：我觉得，表情的变化也很重要。在讲故事的时候，应该注意脸部表情

的变化。

师：同学们分析得真到位！那接下来，我们分成三个讨论组，请同学们一起

讨论：故事中哪些地方可以加上合适的动作、表情？说话的时候适合用什么样的

语气？

（全班同学分成三个讨论小组：分别是动作讨论组、表情讨论组、语气讨论

组。分组讨论后，各组可以推选代表进行发言，阐述讨论结果。）

动作讨论组

生1：年迈的老鼠夫妇要给女儿找个好的婆家，可以焦虑地走来走去。

生2：老鼠夫妇听见墙害怕老鼠的时候，可以得意地扬起头。

生3：太阳一开始的时候是很骄傲的，可以趾高气扬地抬起头。听到老鼠夫

妇要把女儿嫁给他的时候，头可以低下一点儿。

生4：黑云、风，还有墙，听到老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，可以摆

手，表示自己不是最强壮的。

生5：花猫听见老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，可以双手叉腰，哈哈大

笑。

表情讨论组

生1：一开始的时候，老鼠夫妇是比较焦虑的，脸上的表情可以紧张一些,

紧皱眉头。

生2：太阳、黑云、风，还有墙，起初的时候，可以微笑着面对大家，但听

到老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，面露难色，表示自己不是最强壮的。

生3：老鼠夫妇决定将女儿嫁给花猫的时候，他们十分高兴。

生4：花猫得知老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，兴奋极了。

语气讨论组

生1：年迈的老鼠夫妇要给女儿找好的婆家，心情焦虑，语速可以稍微快一

点儿，语气急促。

生2：太阳、黑云、风，还有墙要拒绝老鼠夫妇的要求，语速可以缓慢一些，

语气低沉一点儿。

生3：老鼠夫妇发现自己比墙还厉害的时候，很骄傲，语速可以快一点儿，

语调高昂。

生4：”意想不到的事情发生了。”读这一句的时候语调可以低一点儿，语

速慢一■点儿，带点儿神秘感。

设计意图

通过小组合作的方式，旨在给每一位学生创造交际机会，让学生了解：在讲

故事时，要注意语气、表情的变化及加上适当的动作可以把故事讲得更吸引人。

四'多元评价，赞你赞我

师：同学们说得真是太好了。那接下来，老师就摆下这个争夺“故事大王”

的擂台赛，请同学们自告奋勇地来参加讲故事比赛。讲得最精彩的同学，将获得

精美的故事大王徽章。

（生：在小组中练习讲故事，注意用上刚才交流的动作、语气、表情。）

师：出示评价表：

方面评价标准总分得分

发音普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。10分

语速表达流畅，语速适中，不快也不慢。10分

手势表现自然大方，动作设计合理。10分

语气语气抑扬顿挫，具有一定的吸引力。10分

表情表情丰富，引人入胜。10分

师：我们全体同学都可以参加评审团，对同学讲的故事作出适当的评价，评

选出“故事大王”，并举行颁奖仪式。

（生相互评价）

师：同学们，今天，我们一起学习了如何成为“故事大王”。课后，请同学

们选择一个自己喜欢的故事研究研究，对着镜子，讲一讲。在以后的学习中，我

们还会开展讲故事比赛，期待更多的同学能上台来展示自己。

设计意图

创设“故事大王擂台赛”活动，并进行多元评价，不仅能调动学生讲故事的

兴趣，还能让学生运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。

口语交际

该不该实行班干部轮流制

教学目标

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。（重点）

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。（重点）

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：回忆自己或他人的经历。

教学课时

1课时。

教学过程

一、学期选举，引入新课

师：这学期，我们的班委会己经确定了，回忆一下，我们是如何选举的？

生：自由报名，竞职演讲，投票选举。

师：在此次选举中，我们听到了两种声音：一种赞成班干部轮流制，一种认

为由合适的同学长期担任班干部比较稳定。今天，我们就来讨论这个话题。

设计意图

以班干部的选举为切入点，快速唤起学生的回忆，进入话题。

二、独立思考，讨论交流

师：在与他人进行交流时，我们要注意哪些问题？

生1:说清自己的观点，讲明理由。

生2：表达有条理，吐字清晰，语句连贯。

生3：要认真倾听，边听边思考：别人的表达是否有道理。

生4：尊重他人的想法。分析一下别人的理由是否有依据、合理。

师:大家说得真好。关于该不该实行班干部轮流制，你有怎样的理解和认识？

先自己想一想，一会儿与大家交流一下。

生1：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，

它让每个人都有机会成为班级的管理者，能激发同学们的民主参与意识，提高大

家的自律能力，让每个人都产生“我必须这样做”的意识。

师：这是他的观点和理由。还有谁与他的观点相同？补充一下你的理由。

生2：实行班干部轮流制，可以提高同学们的管理热情，增强同学们学习及

工作的积极性，使大家都有不断进步的动力。

生3：实行班干部轮流制，能提高同学们的竞争意识，促进大家进步。

生4：它能让所有同学都得到锻炼，使每个人都有发展个性、特长的机会。

师：大家的理由很充分。有认为不应该实行班干部轮流制的同学吗？来讲讲

你们的理由。

生1：班级内所有同学都轮流担任班干部，有的同学对自己的角色还没有完

全适应，就面临着轮换，工作不能有效地开展，影响班级的管理。

生2：班干部总是更换，不利于班级的管理与稳定，会出现应付的现象。反

正无论干得好不好，时间一到就会换人了。

生3：个别同学不能胜任班干部的工作，不知道如何开展工作，影响班级的

管理。

生4：有的同学性格内向、胆怯，自己也不喜欢当班干部。

师：大家说得都很好，交流也很热烈。你们都说清了自己的想法，也能做到

认真倾听他人的发言，真棒！其实，该不该实行班干部轮流制要根据班级及同学

的实际情况而定。

设计意图

给予学生充分的思考时间，梳理自己的观点，做到有序表达；在倾听时要认

真，边听边想。培养学生说与听的能力。

三'评议评价，提升能力

师：在刚才的交流中大家有许多表现值得称赞，我们来评价一下大家的表现

吧！

（教师出示表格）请大家结合表格内容，进行自我评价。

评价表

评价项目评价标准总分得分

发音普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。10分

语速表达流畅，语速适中，不快也不慢。10分

内容语句连贯，表达有序。10分

语气语气抑扬顿挫，具有一定的吸引力。10分

神情表情丰富，自然大方。10分

生1：我在发音方面表现得最好，字音标准，吐字清楚，声音响亮，大家都

听得清。

生2：我在表情方面有所欠缺，没能充满自信地与大家进行目光的交流。

生3：我这次的发言，做到了内容完整，说话有条理，没有颠三倒四。

师：大家看到了自己的优点与不足，你们发现别人的优点了吗？他们有什么

地方需要改进一下吗？

生1：XX这次的发言有进步，声音响亮，语速比原来慢了，我们都听清了。

生2：XX在发言时，与大家有目光的交流，眼神没有躲闪，这是自信的表

现，也是对他人的尊重。

生3：XX的发言，虽然内容少，但是有进步，能说清楚自己的想法。

生4:XX在发言时，缺少语气的变化，像是在背课文。希望能改进一下。

师：大家的评价，让老师很欣慰。你们既能看到自己的优点和不足，也能看

到别人的优点和不足，相信你们一定能做到取长补短，更进一步。

设计意图

针对自己或他人的表达和表现进行评议，一方面考查学生听的能力，另一方

面使学生对自己有更清楚的认识，促进自身能力的提高，能给学生努力的方向。

口语交际

劝告

教学目标

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。（重点）

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。（重点）

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：留心观察生活中人们的行为习惯。

教学课时

1课时。

教学过程

一、播放视频，引出交际话题

师：我们都知道，养成好的习惯是非常重要的。但是有人却做着一些危险的

事情，让我们来看一段视频。（视频内容：一名同学下课时坐在楼梯的扶手上往

下滑。）

师：看到这个场景，你们想对这个同学说些什么呢？

生1：你这样做太危险了。

生2：你这样会撞到别人的。

生3：你这样做会给自己和他人都带来伤害的。

师：实际上，刚才你们对这名同学说话的过程就是在“劝告”他不要做危险

的事情。（板书课题）

设计意图

通过播放视频，创设真实的情境，提供来自生活的素材，有效激发学生的交

际兴趣。

二'师生互动，体验劝告方法

师：“劝告”不是简单地对别人说几句话，其中可是大有学问的。我们来看

一看三名高年级同学是怎样劝告他的，请同学们来读一读，大家来体会一下。（出

示教材中三名同学劝告的话）

师：比较一下这三名同学的劝告，你觉得那名同学更有可能接受谁的劝告？

为什么？

生1:我认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学说话时很亲

切，而且她说的内容都是为这名小同学着想的。

生2：我也认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学没有指责

他，而是在讲道理。

生3：第一名同学和第二名同学批评的语气更明显，我想那名同学不容易接

受，而第三名同学表达了为这名小同学着想的意思，这名小同学听到这样的劝告

更容易接受。

生4：我通过他们的表情判断，第三名同学的态度更和蔼。

师：是啊！同学们真是善于发现。看来，我们在劝告他人时，要注意说话的

语气和态度，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，这样才更容易被人接

受。

设计意图

通过示例，引导学生去分析、比较，判断出哪种劝告更容易被人接受，从而

了解劝告的技巧与方法。

三'情境演练，进行劝告实践

师：如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？（课件出示：有同学乱穿

马路。表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。）

（生小组讨论）

师：当有同学乱穿马路时，你准备怎样劝告他呢？

生：首先我的态度要和蔼亲切，要和他讲道理，我会对他说：“这位同学，

生命多么宝贵呀！你看，你乱穿马路真是太危险了，来往的车辆要是碰到了你，

那后果不堪设想啊！”

师：看得出你真的是在为他着想。

生：（微笑着，语气亲切）这位同学，马路上车来车往，乱穿马路多危险哪！

你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好好遵守

交通规则的。

师：你的态度很和蔼，在教育他遵守交通规则的同时，又给予了他希望和鼓

励，这样的劝告也不错！同学们真聪明！运用了不同的方法来进行劝告。我们来

看看第二个问题，如果表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，你会怎样劝告他

呢？

生1：表哥，玩电脑游戏时间长了对眼睛不好！你可要保护眼睛，为了玩游

戏伤害眼睛，得不偿失啊！

生2：表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真的是太浪费了。

你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷游戏可不行啊！

师：你能引用名言来讲清珍惜时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够引

起表哥的注意。

生：表哥，喜欢玩游戏没有问题，但是时间不能太长。你可以用很多方式来

度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康的娱乐

方式。

师：你在劝告的同时，晓之以理，动之以情，同时提出合理建议。真棒！

设计意图

创设生活中的真实情境，引导学生在小组合作的基础上进行劝告，教师的点

评、总结为学生进行劝告提供了方法。

四'课堂总结，鼓励运用方法

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获要与大家分享？

生1：我知道了，劝告时态度栗真诚。

生2：我知道了，劝告时要注意说话的语气，不栗用指责的口吻。

生3：我知道了，劝告时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

师：生活就是课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的

收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之间的矛盾。

设计意图

让学生回归生活，到真实的情境中尝试劝告，体会养成良好的行为习惯的重

要性。

口语交际

春游去哪儿玩

教学目标

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

（重点）

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。（重点）

教学准备

教师准备：1.制作教学PPT。

2.《春天在哪里》音频。

学生准备：以前出去游玩的照片。

教学课时

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

师：（播放歌曲：《春天在哪里》）同学们，现在正是阳春三月好时节，春天

如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？

生（齐）：想去春游！

师：看来，同学们都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？

生1：我想去公园玩。

生2：我想去山上野炊。

生3：公园去过了，我想去远足。

师：看来，同学们的想法都不同。那么，我们今天就来选一个自己想去的地

方，跟同学交流一下自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，然

后把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？

生（齐）：好！

设计意图

通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲

望，为下面的讨论交流作好准备。

二'确定主题，指导讨论

师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行一次讨论。自己选

择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候，要注

意做到以下几点：

（出示讨论要求）

1.讲出自己选择的是什么地方。

2.说说自己的想法和理由，可以展示曾经出游这个地方的照片。

3.声音响亮，表达清晰。

4.别人说话的时候，我们要耐心倾听，不随意打断他们的话。

5.文明讨论，礼貌发言。当别人的意见和自己的不一样时，不能争吵。

师：我们应该怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家仔细

听，看看老师是怎样说的。

课件出示春游去哪儿玩

地点方塔公园

(1)公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级的学生游玩。

(2)公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美。

理由

(3)公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足。

(4)公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。

可以组织(1)在公园里组织“找春天”活动，看谁找得多。

的活动(2)公园里树的种类比较多，我们可以认一认、比一比，看谁认识的树多。

师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：第一，公园面积不是很

大，不至于迷路，很适合三年级的学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有湖，

有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充

足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。我们还可以组织

这些活动：在公园里组织“找春天”活动，看谁找得多；公园里树的种类比较多，

我们可以认一认、比一比，看谁认识的树多。

师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师是用哪些方法把过程说清楚

的？

生1：老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后说明

理由，最后说了在公园里可以组织什么活动。

生2：老师讲了四个理由，表达得很清楚。我发现老师一个理由接着一个理

由地说，用到了“第一、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听

就明白了。

设计意图

通过制订讨论要求，学生懂得了讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，

从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老师的示

范指导下，能获得最直观的体验。

三、分组讨论，互相补充

师：好，大家都从老师这里获得了表达的方法，接下来，就请同学们在组长

的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。如果有几个同学同

时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后选出一个最佳代表进

行班内交流。

出示评议要求：

1.是否讲清楚到什么地方游玩。

2.理由是否充分。

3.表达的语言是否清楚，条理是否清晰。

设计意图

在练习前，老师要明确地提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议,

在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾

听的良好品质。

四、班内交流，选出最佳

生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是5A级风景区，依

山傍水，风景优美。尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园，在春天，尚湖的牡丹开

了，我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。尚湖风景区里有一个很

大的儿童乐园，刚好适合我们去。尚湖里还有一块很大的草坪，我建议可以举行

放风筝比赛。

师：大家来点评，他说得怎么样？

生1：他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组

织什么活动。

生2：我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，

就会更清楚。

师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。

生：我选的是沙家浜风景区。我有三个理由：首先，它也是5A级风景区。

虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景色

非常优美。其次，沙家浜风景区里有拍电影的老街，可以去感受一下老街的风采。

再次，我还知道沙家浜是红色根据地，有革命纪念馆，我们可以去参观革命纪念

馆，接受爱国主义教育。我建议可以在纪念馆广场上举行成长仪式，很有意义。

师：好，接下来，我们来评一评，评出最佳表达。

（评选活动）

师:今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，

你们有什么收获？

生1:我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上

表示先后顺序的词语，这样就能很好她讲清自己的意思。

生2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行

补充。

设计意图

此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生根据对象和场景，稍

作准备，进行简单的发言，训练学生口语交际的能力。

快乐读书吧

小故事大道理

教学目标

1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相

关作品，了解故事内容。

2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。（重点）

3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。（重点）

教学策略

1.联系本单元学习语言的方法进行阅读。

2.迁移在前面课文中习得的阅读策略，如，预想、提问、写批注等。

3.利用“小贴士”的功能，知道阅读寓言的方法。

4.“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导学生做好阅

读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，组

织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：准备一本寓言故事书带到学校。

教学课时

1课时。

教学过程

一、回顾单元，引发阅读的兴趣

1.（回顾本单元的学习内容）同学们，我们这一单元学习了哪些内容？这些课

文有什么共同点？

2.交流：你还知道哪些像这样的故事？

3.小结：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言

故事一般比较短小，但