《我的伯父鲁迅先生》公开课一等奖创新教学设计

《我的伯父鲁迅先生》公开课一等奖创新教学设计结合相关资料丰富鲁迅形象——小学语文六上八单元《我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教材分析】

《我的伯父鲁迅先生》是统编教材六年级上册第八单元第三课，这一单元以“走进鲁迅"为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。本文是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的五件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

【教学目标】

1.快速默读，借助小标题，知道课文回忆了鲁迅的哪几件事，理清结构。

2.质疑阅读，抓人物的动作、语言、神态等细节描写，结合资料，丰富鲁迅形象。（教学重点）

3.借助相关资料，从不同视角更全面地感受鲁迅的人物形象。（教学难点）

教学重难点

1.快速默读，借助小标题，知道课文回忆了鲁迅的哪几件事，理清结构。

2.质疑阅读，抓人物的动作、语言、神态等细节描写，结合资料，丰富鲁迅形象。（教学重点）

3.借助相关资料，从不同视角更全面地感受鲁迅的人物形象。（教学难点）

【教学过程】

一、聊已有收获，知阅读任务。

1.回顾鲁迅印象。

同学们，我们读鲁迅先生的作品，在《少年闰土》中，我们走进身处宅院的少年鲁迅，了解了少年鲁迅对丰富多彩的农村生活的向往；在《好的故事》里，走进44岁中年时期在黑暗的社会下生活的鲁迅，了解了中年鲁迅对美好生活的憧憬。

2.布置阅读任务。

本节课，我们将走进鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念性文章《我的伯父鲁迅先生》，通过周晔，亲近鲁迅，进一步丰富鲁迅形象。

二、列小标题，了解课文主要内容。

1.默读课文，列小标题，理清事件。

出示学习要求：快速默读课文，了解课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加一个小标题。

预设：五件事分别可以概括“谈《水浒传》"笑谈‘碰壁’”“燃放花筒"救助车夫”“关心女佣"。

2.交流收获，理清结构，整体感知。

预设：

（1）学生交流：

我发现课文回忆的几个事件是用段落之间的空行划分开的，共有五件事；

我用“干什么”的方法进行概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。

除了这五件事，课文开头和结尾还各有一段，开头写鲁迅先生去世，很多人来悼念，结尾总结鲁迅先生的精神品质。

（2）根据板书，理清结构。

课文先写伯父去世后，我看到他深受很多人的爱戴，接着转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件事，最后总结伯父是一个怎样的人。

三、细读课文，感受鲁迅先生形象。

1.再读课文，批注感受。

出示学习要求：课文中的鲁迅给你留下怎样的印象？在阅读疑难之处标注问号。

2.交流阅读感受，丰富人物形象。

交流收获：

（1）谈《水浒传》

从伯父的语言“哈哈！还是我的记性好。"以及伯父临走时送我两本书，感受到伯父说话很有情趣，也感受到伯父对晚辈的热情关怀和谆谆教诲。

（2）笑谈“碰壁”

从伯父的语言描写“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的，"可是到后来碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”感受到伯父说话很幽默、风趣。

（3）燃放花筒

从伯父的神态描写“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。"感受到鲁迅先生的慈祥、和蔼。

（4）救助车夫

从伯父救助车夫时的动作描写中感受到鲁迅先生对贫苦百姓的同情与关心。

（5）关心女佣

从女佣的话语“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常劝我多休息，不叫我干重活儿。”感受到鲁迅先生对贫苦人民的关心要多于自己。

3.提出疑难。

预设：

（1）在谈《水浒传》中，伯父只说我一句话，也没批评我，我为什么又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（2）鲁迅先生用幽默的语言告诉我们，四周黑洞洞的，还经常碰壁，这是什么意思？

（3）伯父救治了车夫，为什么后来脸上没有了慈祥愉快的表情，反而变得那么严肃，还深深叹气？

（4）为什么伯父去世有那么多人前来吊唁？

四、结合资料，解决疑难，丰满鲁迅先生形象。

疑难一：在谈《水浒传》中，伯父只说了我一句话，也没批评我，我为什么又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受？

预设：虽然是一句玩笑话，但周晔听出鲁迅先生是在委婉地批评自己读书囫囵吞枣，张冠李戴。正是鲁迅先生善解人意，给她面子，才更让周晔感到羞愧和后悔。

读资料，交流感受。

预设：鲁迅先生送给周晔这两本书，其实也是在委婉地批评她教育她，可见鲁迅先生对年龄尚小的周晔的爱抚。这两本书是鲁迅先生翻译给全国小朋友的，是关心着普天下的孩子的。

疑难二：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗"？鲁迅先生用幽默的语言告诉我们，四周黑洞洞的，还经常碰壁，这是什么意思？

读资料，交流理解。

预设：他把自己与反动派做斗争时屡遭挫折和迫害，说成是“碰壁”，把当时的社会现实说成“四周黑洞洞的”，而且当时谈笑风生，可见不怕挫折、不惧迫害、顽强战斗，有着自信乐观的斗争精神。

疑难三：伯父救治了车夫，为什么后来脸上没有了慈祥愉快的表情，反而变得那么严肃，还深深叹气？

预设：

可能在叹息车夫以后怎么生活，同情车夫的苦难生活；

叹息自己以后还能不能遇到车夫，可以再帮助他；

叹息街上这么多人为什么没有同情心；

叹息像车夫一样的中国的老百姓贫苦的生活，谁来帮助他们......

梳理板书，总结周晔笔下鲁迅形象。

在周晔的回忆录里，这一件件有详有略的事例，这细致描写的语言动作及神态，让我们看到周晔眼中的鲁迅是一位关心晚辈、幽默风趣、慈爱和祥的亲人，也是同情穷人、为自己想的少而为别人想的多的值得尊敬的人，所以作者为这篇回忆录取名《我的伯父鲁迅先生》，既是对鲁迅的亲切称呼，又充满了对鲁迅的崇敬与爱戴。

五、结合资料，丰富鲁迅先生形象。

拓展阅读，感受他人心中的鲁迅形象。

1936年，55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。很多人前来追悼他，向他致敬，甚至失声痛哭。有工人，有学生，各色各样的人都有，其中16位重要人物抬棺，宋庆龄、北大校长扶棺，北京前来吊唁的就有五千人，队伍绵延十几公里。

而且他们后来也留下了很多文章纪念鲁迅，为什么鲁迅先生受到这么多人的崇敬？你们课前读过有关的哪篇文章？我们结合资料鲁迅先生的形象会更加丰富起来。

选择片段，交流鲁迅形象。

预设：

阿累的《一面》让我感受到鲁迅先生对进步青年的关心......

萧红的《致鲁迅先生》让我感受到鲁迅对青年的学习是严格要求的，关心是不辞辛苦的......

巴金的《悼鲁迅先生》让我觉得鲁迅先生是青年的朋友，更是伟大的导师、战士......

六、总结拓展，延伸鲁迅形象。

鲁迅先生在周晔眼中是慈爱和祥、令人敬仰的亲人，在青年心中是爱护他们的