古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案-1

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案《望天门山》教学教案

【教学目标】

知识与技能：掌握《望天门山》的诗歌内容，理解诗中描绘的景象和表达的情感。

过程与方法：通过朗读、讨论、绘画等多种方式，引导学生深入感受诗歌的意境美。

情感、态度与价值观：培养学生对祖国大好河山的热爱之情，以及对古诗文的兴趣和敏感力。

【教学重点】

理解诗歌中的意象和表现手法，感受诗人的情感世界。

掌握诗歌中的生字生词和句子结构，提高学生的语文素养。

【教学难点】

深入体会诗歌的意境美，理解诗人通过景物描写所表达的情感。

把握诗歌的韵律和节奏，正确朗读诗歌。

【教学过程】

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过播放天门山的风景图片或短视频，吸引学生的注意力。询问学生：“你们见过这样的山水景色吗？你们知道这是哪里吗？"引导学生主动猜测，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.回忆旧知，铺垫新知

引导学生回忆已学过的古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生感受到古诗的韵律美和意境美。随后，提到李白这一唐代伟大的诗人，简单介绍李白的诗歌风格和创作特点，为学生理解《望天门山》做好铺垫。

3.朗读课文，初步感知

教师首先示范朗读《望天门山》，注意语调和节奏，让学生感受到诗歌的韵律美。然后邀请学生尝试朗读，注意引导学生体会诗歌的韵律和意境。通过朗读，让学生初步感知诗歌的内容和情感。

4.提出问题，引导思考

在朗读结束后，教师提出问题：“诗中描述了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？”引导学生思考并回答，通过学生的回答，自然过渡到新课的学习。

通过以上步骤，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学过程，为后续的学习打下良好的基础。

（二）新课讲解

1.导入诗歌情境

首先，通过生动的语言描述，将学生引入《望天门山》所描绘的美丽画卷中。可以让学生闭上眼睛，想象自己正站在船头，远眺天门山的壮丽景色。这样的情境导入，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.逐句解析诗歌内容

（1）天门中断楚江开

①引导学生观察插图或视频资料，了解天门山的地理位置和形势，感受其雄伟壮观。

②讲解“中断"和“开”的动态美，体会江水冲断山峰、奔涌而出的壮阔景象。

（2）碧水东流至此回

①通过图片或动画展示江水在天门山处回旋的景象，感受大自然的鬼斧神工。

②引导学生想象自己站在岸边，观察江水东流至此突然回旋的壮观场面，加深对诗句的理解。

（3）两岸青山相对出

①引导学生通过想象与联想，感受两岸青山迎面而来的壮美画面。

②可以组织学生进行绘画活动，绘制自己心中的“两岸青山相对出"的景象，增强学生的参与感和成就感。

（4）孤帆一片日边来

①描绘孤帆在夕阳余晖中缓缓驶来的情景，体会诗人的豪情壮志。

②可以邀请学生扮演诗人角色，用朗诵的方式表达诗句的意境和情感，增强学生的情感体验。

3.总结诗歌主题与情感

在逐句解析的基础上，引导学生总结诗歌的主题和情感。可以组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌的理解和感受。最后，教师总结并强调诗歌所表达的对祖国大好河山的热爱之情以及对古诗文的兴趣和敏感力。

4.拓展延伸与互动环节

设计一些拓展延伸活动和互动环节，如诗歌朗诵比赛、绘画作品展示、情景剧表演等，让学生进一步深入体会诗歌的意境和情感。同时，也可以鼓励学生创作自己的小诗或绘画作品，以表达对诗歌的理解和感受。

（三）生字生词及句子分析

1.生字生词详解

“断”：在诗中意为“中断”，描绘天门山从中间断开，形成长江的壮丽景象。想象一下，山峦从中间断开，江水汹涌奔腾，这种力量与美感让人震撼。

“开”：表示“开启、畅通”，描绘了长江在天门山处的壮阔景象，像是一扇大门为江水敞开。同学们，你们感受到这扇“大门”的宽阔与自由了吗？

“回"：原诗中“至此回”，意为“至此回旋"。想象一下，江水在这里突然回旋，好像是在向我们展示它的力量与魅力。这种回旋的景象，你们想到了什么？

“出”：诗中“两岸青山相对出”，这里的“出”是“出现、耸立"的意思。两岸的青山仿佛迎面而来，让我们感受到了大自然的雄伟与美丽。

“来”：在“孤帆一片日边来"中，“来”表示“靠近、接近"。想象一下，一艘孤帆在夕阳的映衬下缓缓驶来，这种画面是不是很美呢？

2.句子结构分析

“天门中断楚江开，碧水东流至此回”：这是一个并列句，前半句描述天门山的雄伟壮观，后半句则描绘长江的壮丽景象。同学们，你们能从中感受到诗人对大自然的热爱与敬畏吗？

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来"：这是一个对比句，通过“两岸青山”与“孤帆一片"的对比，突显出大自然的广阔与孤寂。同学们，你们能体会到这种对比之美吗？

3.师生互动环节

老师提问：同学们，你们觉得诗中的哪个字或哪个词最能代表天门山的雄伟与长江的壮丽？为什么？

学生回答并讨论，老师给予点评和引导，帮助学生深入理解诗歌的语言之美和意境之深。

通过以上的生字生词详解、句子结构分析以及师生互动环节，我们希望同学们能够更好地理解《望天门山》这首诗歌，感受到诗人李白对大自然的热爱与赞美，同时也提高自己的语文素养和审美能力。

（四）问答与展示——互动体验，深化理解

1.生字词互动探究

教师提问：“同学们，在《望天门山》这首诗中，有哪些生字词你们不太理解呢？”

学生提出不懂的词汇，如“断、开、回"等。

教师引导学生通过上下文和图像联想，理解生字词在诗中的意义。

2.句子赏析与模仿

教师选取诗中的优美句子，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

学生围绕这句诗，进行赏析并尝试用自己的话模仿表达。

教师点评学生的模仿作品，强化学生对句子结构和用词的理解。

3.情景绘画与展示

教师提出：“如果你是小画家，你会如何描绘‘天门中断楚江开’的景象呢？"

学生动手绘画，创作出自己心中的天门山景色。

学生展示自己的作品，并描述绘画过程中的理解与感受。

4.朗读表演与评价

教师邀请学生自愿上台，进行诗歌的朗读表演。

表演后，教师引导其他学生评价表演者的朗读节奏、语调和情感表达。

教师总结评价，强调朗读在理解诗歌意境中的重要性。

5.疑难词句讨论与答疑

教师整理出学生在学习中遇到的疑难词句，如“孤帆一片日边来”中的“孤帆"。

学生围绕这些疑难词句展开讨论，提出自己的理解和疑惑。

教师逐一解答学生的疑问，并引导学生深入理解诗句的内涵。

通过这一系列的互动体验活动，学生们不仅能够积极参与教学过程，还能够在轻松愉快的氛围中深化对《望天门山》这首诗的理解与感悟。

（五）课堂总结与拓展

1.总结诗歌内容

在今天的课堂上，我们一起学习了《望天门山》这首古诗。通过朗读和讨论，我们了解到了天门山的壮丽景色和长江的浩荡气势。现在，请大家回忆一下，诗中描述了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？

2.强调生字生词

在这首诗中，有一些生字生词需要我们特别关注。例如，“中断”的“断"表示断开、隔断的意思，而“碧水”的“碧"则形容水的清澈碧绿。请大家跟我一起读一遍这些词语，并记住它们的含义。

3.深化意境理解

除了生字生词，我们还需要深入体会诗歌的意境美。请大家闭上眼睛，想象自己站在天门山上，远眺长江的壮丽景色。你能感受到诗人的豪情壮志吗？这种豪情壮志又是通过哪些景物表现出来的呢？

4.回顾诗人情感

《望天门山》这首诗不仅描绘了天门山的美丽景色，还表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。请大家思考一下，诗人是如何通过景物描写来表达自己的情感的？他的这种情感对我们有什么启示？

5.提问与答疑

现在，我想考考大家。请大家思考以下问题：（1）天门山给你留下了怎样的印象？（2）诗中的“碧水东流至此回”描绘了一幅怎样的画面？（3）你认为诗人为什么会选择站在天门山来观赏长江？（4）这首诗表达了诗人怎样的情感？（5）通过学习这首诗，你对祖国的大好河山有了怎样的新认识？

请大家分组讨论这些问题，并尝试给出自己的答案。然后，我将请几位同学来分享你们的想法和见解。其他同学也可以提出自己的疑问或不同意见，我们一起来探讨和答疑。

6.课堂拓展

除了课堂上的学习，我们还可以将这首诗与我们的实际生活相联系。请大家课后找一找身边的美丽景色，尝试用自己的语言或画笔描绘出来。你也可以邀请家人或朋友一起欣赏这首诗，分享