《科学探究：声音的产生与传播》名师教案

第3章

声的世界

3.1

科学探究：声音的产生和传播一、教材分析

本节课为沪科版八年级物理上册第三章声现象第一节《声音的产生与传播》，根据《课程标准》的基本理念之一，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”的物理结论。通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

二、学情分析

声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学科学课中也学过了与声音有关的常识。尽管有这些前期经验和常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”大多数学生并不是很清楚，对于声音在生产和技术中的应用就更加陌生。基于初二学生学习动机作用显著，唤起学习者行为并导向一定方向动机作用（这里主要指的是内部动机作用

）在这个阶段教学非常重要。物理学直接与生活、生产紧密相关，能使学生对学习物理知识更感兴趣，从而产生积极的学习动机。本节课基于以上分析，教学过程中合理利用白板、多媒体技术，充分调动学生的各种感官，积极观察、探索，勇于表达自己的观点，并利用媒体网络阅读一些与声有关的科普资料，做适当的社会调查。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)通过观察与实验，能发现问题并提出问题，尝试进行科学探究活动，用自己的语言表述问题，能将实验现象与物理结论相结合。

(2)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

2、过程与方法

(1)利用身边的生活用具进行简单的物理实验，观察声音产生时物体在振动的现象，体验声音的传播需要介质。

(2)在探究活动中，进行合理的推理，体验从物理现象归纳出简单科学规律的方法。

3、情感、态度与价值观

通过感知“掌握了声学现象对生活生产的影响”，激发对科学知识的求知欲望，关心科技前沿。经历实验、交流、讨论、分享的过程，学会支持，采纳有效观点，尊重理解个性观点。四、教学策略选择与设计

在教学过程中尽量发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，达到良好的教学目标。

本节教学首先利用声音短片引入课题，然后用科学探究声音的产生过程调动学生的积极性。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行。便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行辩证的唯物观点

五、教学重点及难点

培养学生科学探究的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图欢迎大家来到今天的物理课堂。首先请大家欣赏一首振奋人心的音乐。对于声音，你能提出你感兴趣的问题吗？今天我们的探究主题：科学探究：声音的产生和传播。

声音的产生

实验器材：

矿泉水瓶子

你能让矿泉水瓶子用最多的方法发出声音吗？记录下发出声音时具体物体是谁?

我们把正在发声的物体称之为声源。（板书）

声音是如何产生的？

根据刚才的实验，提出你的猜想.....

如何检验哪一个猜想是正确的呢？（微视频）

我们看看小航他们对这个问题的研究。（播放视频：探究：声音是不是由物体摩擦产生的）

声音是不是由物体振动产生的？

演示实验：

1、瓶内放些泡沫小球，吹气；

2、音叉发出声音，弹起来的乒乓球演示音叉振动；

我们用弹起的乒乓球反映音叉在振动。物理学中对于一些现象不明显的实验，通常用一些非常直观的现象去认识，这种研究问题的方法叫转换法。

（板书：转换法）

其实摩擦，运动，挤压都是引起了物体的振动而产生了声音。

总结：声音是如何产生的？

你能判断下面声源是谁吗？小提琴拉出优美音乐

练习歌唱

响尾蛇发出嗦嗦声

工厂噪声

声音的传播

演示实验：

闹钟在真空罩中，抽掉空气，观察闹钟声音变化。

通过这个实验，你能总结出与声音传播有关的哪些结论？

空气可以传播声音，我们非常熟悉。液体可以传播声音吗？你能用实验说明吗？

演示实验：

水槽、音乐盒、透明塑料袋

检验：液体可以传播声音；

固体可以传播声音，你可以设计实验检验下吗？小结：声音传播的条件是什么？

能概况刚才的结论吗？声音的传播需要介质，真空不能传播声音

再请同学说说：刚才把耳朵贴在桌面上听声音，这个声音和从空气中传播过来的声音，有不同效果？为什么？

（真是这样吗？我们用游戏检验大家的看法。）

（请大家听歌，帮老师判断歌曲名称是什么？）

游戏工具：手机、土电话

1、

用手机播放国歌（大家听不清楚播放的歌曲）

2、

给同学们土电话，再次听歌曲，辨别出音乐是什么。

这个实验说明了？

总结:固体传播声音的效果不仅比气体传播声音的效果好。不同的介质，传播声音的速度也不一样。

（同学们自主学习）

声音在不同物质中传播情况

自主学习课本P38，常温下声音在常见物质里的传播速度，解决下面问题。

影响声音速度大小的因素是什么？

声音在介质中传播有快慢，声音在介质中以什么样的形式传播呢？

（下面的学习材料，会帮到你。）

播放视频：声音以波的形式，在介质中传播

扩展：人耳接收声音过程：

原来，外来的声波从外耳传入，引起鼓膜振动，鼓膜带动听小骨振动，引起耳蜗内神经兴奋，兴奋信息经听觉神经传入大脑皮层听觉中枢，产生听到声音的感觉。

声音传入人耳内有两条途径：一条通过空气，是人们熟悉的；另一条是通过口腔内的骨骼传入。

（学习了这么多知识，老师指黑板，你能帮小航解决他的困惑吗？）

解决实际问题：（微视频）

（材料：大家好，我是小航，我们又见面了。上次录我的歌声，在回放的时候，同学们都说是我的声音，可是我总觉得不像我的声音，你能帮我解决困惑吗？

（为什么：我们断定这就是小航的声音呢？）

回声现象

（生活中有一种现象叫回声现象，它在科学的定义中是一样的吗？我们下一节课继续研究）

学生大胆提出与声音相关的问题同学们一边实验，一边把实验结果结果写在学案上。

学生分享他们的成果同学再次汇报固体、液体、气体可以发出声音学生思考，声音的产生原因。学生猜想：泡振动摩擦运动挤压形变学生说明声音是否由振动产生

可能提到：瓶子里放些泡沫；

学习转换法

学生小结；声音产生原因.

声音是由__________产生的。

学生判断出：

1

、弦的振动2、声带振动

3、尾巴（尾部有空腔，尾巴摆动时，引起空腔内的空气振动）

声音的传播需要条件

真空中不能传播声音空气可以传播声音固体可以传播声音

学生设计实验说明液体可以传播声音

（可能方案：发音物体，放在水里）

学生设计实验说明固体可以传播声音

（一个同学敲击桌面，另一个同学耳朵贴在桌面上，听声音）声音可以在_____、____、_____中传播；

（气体，液体，固体称之为传播的介质）

声音不能在_______传播；

声音传播需要______;_______不能传播声音

固体传播声音效果好学生游戏，辨别歌曲是什么名字

声音在固体中传播效果比气体中传播效果好介质种类温度声音在介质中以_____的形式传播。小航平时听声音：从骨骼和空气传播而来；听歌曲是从空气传播而来的；

我们听小航唱歌，是从空气传播而来；听小航录的歌曲，也是从空气传播而来情景激发思考，围绕主题培养学生提出相关的问题的能力

用最多的方式让瓶子发出声音，发散了学生思维。同时，学生梳理自己的观点，把它整理在学案上。培养学生实验的能力

根据日常生活发现声音产生的原因，培养学生科学猜想的能力。

课堂上引导学生用实验的方法检验猜想是否可靠。培养学生们严谨的科学态度。

微视频的使用

拓展课堂容量，身边的同学课外活动可以激发更多的同学加入到有效的课外探究活动中学习过程中强调物理研究方法的学习，这样有利于学生把握学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”

用填空的方式，引导学生概括结论；

巩固练习，另一方面培养学生细心观察身边事物的能力

观察实验，总结实验结论

设计实验，大胆说出自己的实验设计，这是科学探究非常重要的过程。给予学生一定的框架，学生在帮助下总结实验结论。为学生思维构建桥梁。

互动，激起学生学习兴趣

学习读图表的能力微视频的再次使用

鼓励学生身边的物理现象不妨动手做一做，亲身感受声音与人密切相关，将本节内容和人紧密相连，适当展现学科间的联系

学习知识，解决实际问题。课后作业：做一个课外调查，更多的了解自然界中发声的原因和方法，具体回答下面动物发声时是什么部位振动的？

鸟_________

蜜蜂_______

鱼_______

板书设计：

第一节

：声音的产生与传播

1、

声音的产生

声音速度的大小因素：温度介质

声源

声音由物体振动产生2、声音的传播

声音在气体、液体、固体中传播声音不可以在真空中传播声音的传播需要介质七：教学反思

本节课非常重视探究声音的产生这个过程。对于学生提出的声音由摩擦，运动产生的这样的问题，及时指导，进行再次探究。（这样设计是因为在之前班级的教学反馈中，发现，声音是如何产生的，学生猜想的方向很多，例如振动，摩擦等等。所以本节课在设计时就做了大胆预设，对于学生出现的问题能及时有效的给予指导）教学过程中不断更新教学思路。本节课素材丰富，实验贯穿整节课，