学古典名著播阅读种子 论文

学古典名著播阅读种子——以部编版五年级下册第二单明学者于谦说过：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”在当今这个充斥着各种电子产品的科技时代，这样的阅读境界尤为可贵。一个人在孩的习惯会影响其一生，所以，在小学阶段是培养孩子阅读习惯的黄金期，要紧紧抓住这个时期，在孩子心中播下一课热爱阅读的（2011版）对每个学段的课外阅读都有明确的规定，且各有侧重：第一学段重在积累，第二学段重在习惯，第三学段重在拓展，第四学段重在广泛上升的编排方式，构成了一个完整的体系，力求在义务教育阶段，教会学生阅读的方法、形成阅读的能力，为学生的终身阅读打下坚实的基础。部编教材的编排时时处处体现了对课外阅读的重视。小到一篇文章后面的“阅读连接”，大到一整单元古典名著的编排，“快乐读书吧”的名著推荐，都体着编者的良苦用心。在众多的课外读物中，四大古典名著绝对是经久不衰的明星课外读物。“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼”统编版五年级下册第二元就编排了“阅读古典名著”的专题。四大古典名著是我国文学史上璀璨无比的明珠，妇孺皆知。关于四大古典名著，学生通过某些渠道，如影视作人的讲解，或者阅读青少版的书籍，多少都了解一些。但对于原著的阅读，学生还是望而生畏的。著名作家、翻译家、学者贾植芳说：“我少年读之之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触”可见，阅读名著不是一朝一夕的事甚至是一生的事情。现在读不懂多少没有关系，重要的是通过本单元发学生阅读名著的兴趣。那么，学生读不懂的原因有哪些呢？首先是阅读环境的改变。以前科技不发达，人们的阅读环境非常纯净。而当代社会，手机、电视、电脑、平子产品，早已飞入寻常百姓家。它们对学生的学习及阅读存在太多的干扰。玩玩游戏，聊聊天，刷刷电视剧，看看浅显的、让人想入非非的网络小说比静心阅读古典来得简单刺激。阅读古典名著，不仅需要高度集中的注意力，还需要积极活跃的思维过程。对于缺乏自律的孩子，怎能有心情读下去拿手上，又放桌上。第二，古典名著字数多，不管阅读哪一部，都是一项浩大的工程。四大古典名著的字数加在一起大约三百五十多万字，字数最多梦》，高达一百多万字，而字数最少的《三国演义》也有七十多不管对于孩子还是成人，都是一个天文数字。捧起一本名著，还没翻读士气早已被它的厚度削弱了。第三，读不懂，这是阅读古典名著最大的障碍。字词读不懂。四部古典名著虽然用的都是古典白话文，但与现代白话文还有很大的区别。里面许多字不认识，很多词语比较冷僻，难以理解。字词的生的阅读兴趣设置了第一道障碍。书中人物众多，关系错综复杂。例如《红楼梦》中就有九百多个人物，这些任务各有来历，又相互联系。那么多的人们又发生那么多的情节，常常搞得人晕头转向。四大名著中，除了叙述情节的部分还有其他语段。《西游记》中大量描写孙悟空、猪八戒等与妖怪打斗的场，《红楼梦》中，林黛玉、贾宝玉等在大观园中结诗社，有很多的绝句和律诗出现。林黛玉葬花那个情节，光林黛玉的《葬花吟》就有五十一句之多。学生在听故事，在读书时，对于情节的叙述比较感兴趣，对这些语段，不仅没有兴趣学生的阅读耐心。除了以上几个客观原因，还有学生自身的主观原因。孩子年龄小，心智不成熟，人生经历少，生活经验少，对于书中人物的经历往身受，甚至理解不了。这样，也让学生的阅读兴趣大打折扣。兴趣是最好的老师，这些阅读障碍，削弱了学生的阅读兴趣，也就无从读下去。古典四大名著是我国文化的瑰宝，如果我们的孩子读不懂甚至不岂不是语文教学的缺憾？那么，该怎样引导学生阅读古典名著呢？部编版教材注重交给学生方法。五年级下册第二单元阅读要”。从名著的节选，到课后练习的设置，再到“交流平台”，最后“快乐读书吧”栏目的设置，旨在通过这一单元对古典名著的学习把课内阅读引向课外阅读。一、从整体入手。读一本书或一篇文章先从整体入手，这样才能避免管中窥豹的弊端。《草船借箭》课后练习题第一题要求结果的顺序，说一说故事的主要内容。《景阳冈》课后也要求学生按顺序填空：喝酒—上冈—打虎—下冈。这两个要求，从概括主要内容和理清层次两个角度让学生俯瞰课文，为细读文章做好准备。每学完一篇文章，名著全书的主要内容，如《三国演义》的主要内容是东汉末年黄巾起义到司马炎建立晋朝之间发生的事情。《西游记》主要是孙悟空、猪八戒、沙和西天取经，历经九九八十一难取回真经的故事。这样简单明了的概括，学生可以俯视全书。再让学生进行想象书中会讲述哪些故这样学生就会产生想要走近一些、看细一些的想法，从而激发学生课的兴趣。二、猜测理解。四大古典名著的白话文，不同于现代真正意义的白话文。里面的一些字词比较生僻，策划归纳为学生阅读古也挑战学生阅读的耐心。对于这样的字词，一鼓励学生猜测。《景阳习第一题：默读课文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，可以猜一猜。在四大古典名著中，像这样远离我们现代生活的词语很多。首先，可以联进行猜测。如理解“筛酒”，可根据平时见到的大人喝酒场面，再联系是店家给武松筛酒，就能明白“筛”的意思是倒酒、斟酒。对于词语的猜测还能下文。理解“梢棒”时，读读武松打虎的那一段，结合一些重点词句，如“一棒劈不着，把那梢棒”，就能明白”是随身携带用来护身还可以观看文中的插图。不管是节选的古典名著，还是一些版本的原著，都会有一些插图。这些插图非常直观地帮助学生理解。比如，看了插图可知道“大虫”就是老虎。对于词语的猜测，只须了解大意，不必深究，只要不影响阅读即可。如《红楼春趣》中描写的丫头们准备放风筝的句一面拨籰子。”这个句子里的“高墩、剪子股、籰”三个词语，不知道是什意思没关系，只要知道是为放风筝做的准备就可以了。三、观看影视作品。古典四大名著早已被搬上了荧幕，而且补补都是经典。学习古典名著时，可适当播放影视剧对应的选段。如《猴王出世》片段，《武松打虎》片段，《草船借箭》片段。观看影视剧既可以加深学生对课文的理解与又可以引发学生对影视作品与文字描写的比较。影视作品更直观形象现在学生面前，比较轻松。而文字阅读，需要更多思维和想象的投入，过程虽然不易，但收获更多。当学生的阅读在影视作品中得到印证，学生就会的乐趣，从而想去了解更多的内容。四、查找作者创作名著时的资料。呈现在我们眼前的古典四大名著，每一部都是创作上的浩大工程，每一部都是作者呕心沥血的结晶。这样的创就很励志感人，可引导学生搜集有关资料。如学过《红楼春趣》，就可以搜集曹雪芹创作时的资料。曹雪芹，清代小说家。出身于一个“”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败使曹雪芹饱尝了人生的以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了，并专心致力于修订工作，死后梦》前八十回。这样艰辛的创作过程可感染学生，激发学生要读原著的决心。五、读名著目录。四大古典名著都是章回体小说。这些作品，一回或若干会组成一个相对完整的小故事，连起来就串成一个长篇故事。每一部的彩的，简洁凝练，对仗工整。学完《草船借箭》可出示《三国演义》四十回目录：用奇谋孔明借箭县密集黄盖受刑。学过《红楼春趣》可展示《红楼梦》第七十回目录：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词。这样的目录，与学生平时接触到目录大有不同，非常新奇，会紧紧抓住学生的眼球。再拓展整本书学生猜测自己喜欢的某个目录的大意，想象一下会发生那些故事，从而激发学生阅读整本书的欲望。六、开展读书交流会。阅读是一个输入的过程，交流则是一个输出的过程。本单元“快乐读书吧”推荐的是《西游记》。可先让学生用上课堂学到的在课外自行阅读。读过之后事先确定讨论的话题，“你认为自己最像哪人物？”“你愿意和故事中的哪个人物做朋友？”“你觉得最后取经取得成功的原因是什么”学生围绕某个话题进行准备，在准备的根据书中相关的情节组织语言。在交流的过程中，锻炼了学生的表达维的碰撞中，丰富了学生对作品的认识，同时，也带动了一些阅读积极性不高的学生。总之，本单元的学习，不在于学生能读懂多少，学到多少知识，掌握多少方法，而在于由于阅读一篇文章拓展到阅读一本