吟诵促进小学语文古诗词情景教学的意义 论文

吟诵促进小学语文古诗词情景教学摘要：情境教学作为小学语文古诗词的一种重要的教学方式之一，受到小学语文教师的高度重视，但是传统的小学语文的古诗词的情景教学尚且存在一定的不足，导致情景教学的实际应用效果不佳，小学生的古诗文学习效率并没有得到有效的提升。所以众多的小学语文工作者希望能够通过吟诵来提升传统小学古诗词中的情景教学模式的课堂教学效率，对此，为了更好地发挥吟诵在小学语文古诗词情景教学中的应用效能，本文将从古诗词情景教学的课堂教学现状、古诗词情景教学中应用吟诵重要意义以及吟诵促进小学语文情景教学有效性，最终达到提升小学语文的古诗词教学有效性的目的。关键词：吟诵，小学语文，古诗词，情景教学引言：古诗词作为中华文明的瑰宝，拥有着极为丰富的文化内涵，对于小学生的语文鉴赏能力以及阅读能力的提升都有着极为重要的提升作用，也是小学生传承中华优秀传统文化的重要举措之一。但是古诗词的表达形式还是词义等都有别于现代语言，所以在理解学习上具有较大的难度，对于小学生的语文的综合能力的要求较高。因此古诗词的情景教学便应运而生，一定程度上实现了帮助小学生更加高效地理解学习古诗词，但是古诗词的情景教学尚且存在一定的不足，并不能最大化地提升小学生的古诗词的学习效率，而将吟诵应用于古诗词的情景教学中既是教学模式上的一种发展创新，也是更好地发挥古诗词情景教学的有效性的重要途径之一。因此，本文将就如何在小学语文的古诗词情景教学中应用吟诵提出几点建议，以供参考。一、小学语文的古诗词情景1.小学生的古诗词学习兴趣不足在传统的古诗词教学中，教师往往会按照“一读二翻译三默写”课堂教学流程来教授古诗词的教学内容，再加上课堂之上的教学内容往往都是以课本教材的为主，这就导致小学生的古诗词学习内容在种类上相对来说较为单一，这样就导致部分小学生的古诗词学习需求得不到有效的满足，大大降低了了他们的课堂学习体验，并不利于小学生的古诗词学习兴趣的培养。2.课堂教学过程中的师生互动缺失古诗词中蕴含着大量的情感，同时课堂教学情境的进入也离不开教师的课堂教学引导，但是在传统的古诗词情景教学的课堂之上，教师往往会将课堂教学的重心放在课堂教学的情景构建或者追赶课堂的教学效率之上，进而忽视古诗词情景教学中的师生互动这一课堂教学环节的开展，导致小学生的古诗词情景学习缺乏教师的课堂教学引导，大大降低了小学生的古诗词学习效率，并不利于小学语文古诗词情景教学效率的提升。3.吟诵的课堂教学应用得不到重视在传统的小学语文古诗词情景教学中，教师主要采取“灌输式”的课堂教学模式，教师在讲台之上滔滔不绝地进行知识讲解，学生则是处于较为被动的状态接受教师的知识讲解，再加上教师对于学生的要求就是能够很好地记忆默写教材相关的篇章，而对于吟诵的课堂教学应用并没有给予过多的重视，很少主动将这一学习方式与古诗词的学习内容结合起来，又由于学生由于年龄较小，其的吟诵的自主学习能力尚且处于初始阶段，并不具备较好的吟诵的自主学习能力，所以他们也就无法在小学古诗词的学习当中有效地应用吟诵学习方法，这就导致吟诵学习方法在古诗词情景教学中的应用一直处于一个较为落后的状态，并不利于吟诵在古诗词的情景教学中发挥其的积极作用。二、吟诵促进小学语文古诗词情景教学1.加深学生的记忆牢固程度古诗词的学习离不开大量的记忆，这就需要小学生花费大量的时间用于古诗词的记忆学习之上，但是枯燥的单调记忆会导致学生失去古诗词学习的兴趣，而利用吟诵来帮助小学生来进行古诗词的记忆学习就能够很好地避免这样的情况的发生，因为古诗词大都具有很强的韵律性，吟诵起来朗朗上口，而这就学生在这样的吟诵学习中能够获得较好的学习体验，进而激发他们参与到古诗词情景教学当中的积极性，并且在长期的吟诵学习的过程中加深学生对于古诗词的理解程度，促使小学生的古诗词学习不再是单单停留在知识表面，做到深层次地理解文章的主体脉络以及文章的具体内涵，通过理解古诗词的具体内涵来加深学生对于古诗词文章的记忆牢固程度，以此来达到借助吟诵来提升小学语文古诗词情景教学的有效性。2.有利于个性化地发展小学生的思维能力每一个学生都是独立的个体，所以他们在参与到古诗词的情景教学当中时，他们的课堂学习需求是有所不同的，传统的“一刀切”的课堂教学模式导致部分小学生的课堂学习需求得不到有效的满足，并不利于小学生的语文思维能力的个性化发展提升。而将吟诵应用于小学语文的古诗词教学当中，能够使小学生的自主地通过自身的课堂学习吟诵来满足他们的古诗词的情景学习需求，借助自主探索学习来引导学生按照他们自身的思维习惯来进行古诗词的思考学习，而吟诵的过程中既帮助学生更好地参与到课堂的教学情境当中，还帮助学生按照他们自身的课堂学习需求来进行了高效的自主学习活动，继而达到个性化地发展小学生的语文思维能力的目的。此外，吟诵的课堂教学应用还能够帮助学生由被动的学习状态转化为课堂学习的主体地位，这对于小学生的主观能定性以及语文思维能力的发展都具有十分积极的作用，因为在这样的学习过程中学生的思维得到了长时间的磨练以及提升，更能够适应难度大、节奏快以及变化多的小学古诗词学习，并在此过程中进一步发展提升小学生的语文思维能力，最终达到满足当前的语文核心素养对于小学生的学科素养的培养需求的目的。3.便于教师的课堂教学指导相较于传统的古诗文教学模式，以吟诵为课堂教学模式中，教师不再是单单的课堂教学的主导者，更能够有效地扮演好引导者的角色，因为在此过程中教师不再是仅仅局限于课堂之上的各种繁琐的教学活动当中，还能够在学生的吟诵学习的过程中走到学生的身旁去聆听学生的吟诵学习成效，并在此过程中认真发现学生所存在的不足，为学生的吟诵学习提供及时的指导教学，进而达到有效地引导学生进行古诗文的学习的目的。此外，教师在吟诵教学的过程中也更有利于对学生进行课堂教学的指导，因为在吟诵教学的课堂之上每一个学生都是一个独立的个体，而他们之间所出现的差异也就更容易被教师所发现，也就更有利于教师结合小学生的吟诵学习的实际情况来进行针对性的引导教学，并以此来实现对学生的课堂学习高效引导的目的。三、吟诵提升小学语文古诗词情景教学1.明确课堂教学的目标，为学生的古诗词吟诵明确方向无论何种教学模式，古诗文情境教学的有效性归根结底还是要明确课堂教学的目标，并且能够将所设立的课堂教学目标转化为学生课堂学习的方向，让小学生的古诗文吟诵学习变得更具有方向性。对此，小学语文教师应当重视课前备课这一课堂教学环节的开展，根据古诗词教学的实际情况以及每一个学生的语文思维能力等各方面综合因素来设立课堂教学的目标，为小学生的吟诵学习设立具体可行的学习目标，并在课堂教学的过程中给予小学生足够的时间去落实小学语文的吟诵学习，循序渐进地向着吟诵学习的目标来进行课堂学习活动，最终达到借助吟诵学习来提升小学生的古诗文情景学习效率的目的。例如：在进行《咏柳》一课的学习时，教师可吟诵学习的目标设立为掌握文章所寄托的思想感情，理解借景抒情的精妙所在，再让学生先逐步分析地进行文章的吟诵学习，着重要求小学生理解“绿丝绦”、“似剪刀”等文章进行描写所运用到的写作手法，并在这些文章内容的重点学习过程中通过吟诵理解全篇文章，满足教师所设立的课堂教学目标，借助吟诵来帮助“咏柳”一课教学内容，能够有效地进行此课的通篇学习理解等的目的，最终实现在小学语文的古诗文情景教学中有效应用吟诵教学模式的目的。2.强化课堂教学的师生互动，教师引导学生吟诵教师作为古诗词情景教学的引导者，他们在课堂教学中所扮演的角色主要就是引导学生进行古诗文的学习，借助他们自身的课堂教学引导来为小学生的古诗文情景学习来排忧解难，最终达到借此来有效地提升小学生的课堂学习效率的目的。对此，就需要小学语文教师端正自身的课堂教学理念，将自身的课堂教学引导摆在课堂教学的首要地位，在教学环节注重与学生进行吟诵教学的实时互动，借助电子交互设备、线上学习平台以及电子抽答设备等等来与学生的课堂学习进行多样化的互动交流，通过这样的互动交流来了解学生的语文知识学习的实际情况，同时教师也可以通过这样的课堂教学互动来对学生的吟诵学习来进行适当的课堂教学指导，指正他们在学习过程中所存在的不足，并做到及时纠正，最终达到借助教师的课堂教学引导来帮助学生有效地借助吟诵学习来提升古诗词情景教学有效性的目的。例如：在进行《守株待兔》一课的教学时，此课为寓言，蕴含着一定的生活这里，这对于涉世未深的小学生来说理解上存在一定的难度，而这时教师的课堂教学引导就先得十分重要了。所以小学语文教师可先让小学生在课堂教学所创设的情景当中进行吟诵学习，自己尝试理解一下文章当中所想要表达的主题内容，然后教师再将寓言当中所揭示的道理逐步渗透到小学生的吟诵学习当中，借此来引导学生提供吟诵来进一步加深理解文章所讲述的道理，最终达到提升古诗文情景教学有效性的目的。3.注重小学合作学习活动的开展，提升小学生的自主吟诵能力小组合作学习作为小学中普遍应用的一种学习模式之一，也是小学语文教师提升吟诵学习有效性的重要途径之一，因为在小学合作学习当中，小学生要想完成教师所布置的合作学习目标，就必须运用吟诵学习的方式投入到小组合作学习当中，借助吟诵来寻找他们课堂学习的方向，而这此过程中小学生的自主吟诵能力必定能够得到有效的发展提升。对此，小学语文教师在古诗词的情景教学中应当注重小组合作学习的开展，通过给予小学生的合作学习一定的学习主题，在课堂之上给予学生一定的时间来进行自主吟诵合作学习活动，并在此过程中逐步发展提升小学生的自主吟诵能力。例如：在进行《西江月-夜行黄沙道中》一课的情景教学时，教师可将“文章描述了一幅怎么样的景象以及文章表达了诗人内心怎么样的情感”作为小学生的小学合作学习的主题，再在小学语文的古诗词情景教学中给予小学生一定的合作学习时间，让小学生借助吟诵学习来达到合作学习的目标，并在此过程中进行有效的古诗文学习，实现借助吟诵来提升其的课堂学习效率的目的。结语：总的来说，吟诵应用于小学语文的古诗词情景教学当中是小学语文古诗词提升其课堂教学效率的必由之路，要想最大化地发挥“吟诵”的课堂教学应用效果，就需要小学语文教师在课堂教学中重视“吟诵”的应用，再通过开展小组合作学习活动、多途径地开展语文课堂之上的师生互动等举措来帮助学生更加有效地应用“吟诵”进行古诗文的情景学习，提升小学生在古诗文情景学习当中的效率，最终实现“吟