语文课堂“人情味”论文

语文课堂的“人情味”——《教学吃水不忘挖井人》有感摘要：家长们为了不让自己的孩子输在起跑线上，会给孩子报各种特长班、兴趣班，培养的孩子成绩优秀，智力超群。但在为人处事，待人接物方面显得情商很低，有所欠缺。这有违新课标中强调的素质教育要求标准。当下，学校教育如何培养孩子们的情商，让学生做一个高智商又充满“人情味”的人呢？我觉得在语文课堂中，在传授孩子语文知识的同时，深挖教材结合生活实际，对孩子进行情感教育，让孩子理解家长和老师，懂得感恩、学会独立，才是上策。关键词：感恩独立人情味引言：王崧舟老师说：一节好的语文课，必须有“人情味”。这里的人情味有三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥无味，机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎；二是语文课要注重情感熏陶，价值引领，如果没有这些语文课就会犯上上“魂落魄症”，沦为“空心课”。三是语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格，理解其需求，赏识其个性，激励其潜能，真正有学生的幸福人生奠基。正文：《语文课程标准》提出“语文是工具性和人文性的统一＂，语文不仅承担者传承语言文字及文章、文学知识的任务，而且担负着文化传承的任务。开始新课改以后，一直困扰着语文老师的一个问题，就是语文怎样教？在读过王崧舟老师的《语文的生命意蕴》后，豁然开朗，语文教学在传授语文知识的同时，还要培养学生高尚的品德和情操，我们的课堂不能是机械的知识传授，还要充满“人情味”。如：讲授《吃水不忘挖井人》时，由于这篇课文，安排在一年级第二册第二单元，单元主题是“心愿”，课文记叙了毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝的乡亲们吃水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。读完课文，不难发现本文的主线就是“挖井”，如何通过挖井这件小事，去走进我们伟大领袖毛主席，了解他不光关心国家大事还关心人民的生活琐事的高尚品质，是教学的难点也是重点。教学时，挖井的原因是一个绕不过去的“坎”。挖井，是再普通不过的小事，怎样让孩子体会到小事不简单？课文中的一句话很关键：“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”来实现小事不普通的目的。教师在备课前要深挖教材，找到事情的缘由，对了解课文走近人物要起到推动作用。首先，通过一个短视频《红井》，，了解沙洲坝的干旱情况和没有水井的缘因：“有女莫嫁沙洲坝，天旱无水洗头帕”这样一句民谣充分说明了沙洲坝的缺水状况，而乡亲们又迷信风水先生的话，沙洲坝的龙脉是条旱龙，打井要遭报应，这是沙洲坝人的“天命”。那么没有水井乡亲们怎样生活呢?在这个问题的引领下，开始下面的学习和探究，抓住一个动词“挑”和一个形容词“很远”理解乡亲们的辛苦，对于“挑”字的教学通过孩子们动作表演，展示扁担图片，大胆想象等方式理解“挑”字背后的艰辛。因为吃水要挑，洗衣要挑，灌溉田园也要挑，一个“挑”字，让我们看到的是乡亲们压弯的脊梁，是磨破的肩膀，是满脸的泪水和汗水。对“很远”这个词的理解，出示一张沙洲坝山路的图片，那坎坷不平的山路，弯曲回环的山路，在此情景之下，孩子们感受到的不是美景，而是触目惊心的艰难挑水历程。通过两个词语的理解，“挖井”对于乡亲们来说已然不是小事。这样的情景我们伟大的领袖毛主席看在眼里，通过读课文了解到毛主席到沙洲坝的目的是领导中国革命，推翻旧的落后的国家政权，建立一个人人平等的新社会。毛主席来沙洲坝是做大事的，然而做大事的同时他也关注到乡亲们日常生活中吃水这样的小事，在了解事情缘由之后，毛主席说了这样一句话：要相信革命不要相信天命，如果有报应就让老天报应我吧！从而感受毛主席这样一个伟大领袖，他不仅心系天下，而且关心群众这一高尚的品格。”饮水思源，感恩图报”的理解，通过最后一个自然段的学习，让孩子们再去了解乡亲们的美好品质，对孩子们进行感恩教育，并把这种思想植入孩子们的心灵。首先通过阅读课文，找到乡亲们立碑的前因后果，红井的挖掘时间是1931年，乡亲们立碑的时间是新中国成立以后，为什么历经十多年乡亲们才立碑呢？通过资料袋了解：红军北上抗日，沙洲坝重新被国民党反动派统治，正因为井是毛主席带领乡亲们挖的，就残忍地把井给封了，乡亲们被迫又过上了挑水的日子，而且这一挑又是十多年。这个时候孩子们小脸憋得通红，眼睛里充满愤怒。适时引导：乡亲们痛恨反动派的同时还会怎样呢？孩子们很自然的就想到了事情的另一个层面，那就是对毛主席的思念和感恩。他们就是怀着这样的感恩的心：最后一尺布用来缝军装，最后一碗米用来做军粮，最后的老棉袄盖在担架上，最后的亲骨肉送他上战场。毛主席曾经这样评价过老百姓：淮海战役的胜利，是人民群众用小推车推出来的；渡江战役是人民群众用小船划出来的。有了这样的铺垫，对“吃水不忘挖井人时刻想念毛主席”这句话的理解就不会仅仅停留在字面上了，而是孩子们内心情感的共鸣，此刻孩子们觉得自己就是“乡亲们”，乡亲们的心情，就是孩子们当下的心情。在此基础上理解“饮水思源”“滴水之恩涌泉相报”的意义，就轻而易举了。此刻对整篇课文的理解也应告一段落，而感恩教育不能就此划上句号，要让学生懂得感恩是每个人都应该具备的一种优良品质。我们身边有同样有很多让我们感恩的人，孩子们首先想到的是感恩父母，孩子们回答让人惊喜，他们用脆生生的声音说：“父母给了我们一个温暖的家，我长大后要给他们一个更大的家。”太棒了！有什么比家更温暖。教师再伺机引导：“是啊，孩子们现在我们没有长大，父母给了我们一个家，为我们遮风挡雨。等我们长大了，有了自己的家，此时父母老了，他们更需要我们也能给他一个家，让他们安度晚年。”生之发肤，受之父母，这节课之后孩子们无论走到哪里，都会牵挂父母，关心父母。感恩教育此刻可以结束了吗？不，感恩不能仅停留在家庭之中，亲人之间。生活中我们还要感恩谁？因为我就在他们的眼前，孩子们很自然地说，要感谢老师。因为老师传授给他们知识。对于怎样回报，孩子们的回答，让我这个站了二十多年讲台的老教师心里暖暖的。孩子们说：我们要好好学习，让自己变得更优秀。班里一个最小的女孩乔乔说：希望老师可以挣更多更多的钱。这样的场合谈钱好像不太适合，但孩子的语言是最朴实的，让老师挣更多的钱的背后，实际上是包涵着老师能够生活得更好这样一个美好的愿望。我说：“谢谢你，乔乔！老师的工资的确在逐年提高。”感恩教育此刻可以结束了吗？不，依然不能。生活中，我们还应该感谢谁？因为阅历的原因，孩子们一时间想不出，通过两张图片，一张是医生工作后倒在手术台前睡着的图片，一张是清洁工人冒着寒风酷暑清扫街道的图片。有了图片的引导，孩子们的话匣子一下子就打开了，谈到自己生病时，医生和护士无微不至的关怀，用高超的医术为自己解除病痛。凌晨，当人们还在睡梦中时，环卫工人在朦胧的路灯下，已经开始了一天的工作，为了我们一个洁净的生存环境，他们起早贪黑，我们一定要心存感激，并尊重他们的劳动成果，养成垃圾入桶的习惯。感恩教育此时可以结束了吗？肯定不行，最后我要把感恩教育上升一个更高的层面，让孩子感到生活在这样一个安定祥和的社会，生活在中国这样一个充满阳光和朝气的国度而自豪。于是停顿片刻，声音提高八度，问：孩子们，我们更应该感谢谁？在孩子们不知所措的目光中出示画面，并适时解说：此时，中东地区依然炮火连天，那里的孩子随时可能被炮弹炸的粉身碎骨，更不要说像我们一样在明亮的教室里学习了，是谁给了我们一个安定祥和的生活环境？孩子们异口同声，面色凝重地回答：“是我们的国家。”我们该怎样感恩我们的国家？孩子们的感恩方式很多，有的要参军保卫国家，有的要当科学家让我们的武器更先进，有的要把我们的国家建设的更美好……我适时总结：是啊！我们应该感恩我们的亲人，感恩我们的社会，感恩我们的国家，此刻感恩教育才可以画上句号。回顾这一节课，我把重点定位在走进伟人毛主席和感恩教育上，在达到教育目的方法上以创设情境的方式，让孩子走进情境之中，去体味，去感受。感恩教育以追问的方式，使感恩的对象从身边人到社会到国家，我希望在充满“人情味