苏教版小数的性质教案

苏教版小数的性质教案第第页苏教版小数的性质教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!苏教版小数的性质教案全文共1页，当前为第1页。苏教版小数的性质教案全文共1页，当前为第1页。苏教版小数的性质教案苏教版小数的性质教案全文共2页，当前为第2页。

这是苏教版小数的性质教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

苏教版小数的性质教案第1篇

一、说教材

1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-35页，例5—例6）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3．教学目标：

（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4．教学重点：掌握小数的性质。

5．教学难点：理解小数的性质。

二、说教法

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序

（一）情景导入激趣揭题

（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）

这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）讲授新课

1、教学例5，初步感知

（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情苏教版小数的性质教案全文共3页，当前为第3页。况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。小芳：“我买1块橡皮用了0.30元”。）

（2）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？先独立思考，有想法后4人小组交流。

（3）全班交流，归纳方法：

①用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元

②结合计数单位理解：0.3是3个0.1，0.30也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30

③用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。

（4）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。

教师引读0.3元=0.30元，谈话：从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

2、教学“试一试”，加深体验

比较0.100米，0.10米和0.1米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一点，说明：100毫米＝10厘米＝1分米。

苏教版小数的性质教案全文共4页，当前为第4页。请同学们看米尺想，独立填写下表，集体讲评。

板书：因为100毫米＝10厘米＝1分米

所以0.100米＝0.10米＝0.1米

在这里应用直观演示法，变抽象为具体。

A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）。

B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）。

C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）。

在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）。

3、教学例6

（1）示情景图，让学生观察，并从图中能看出哪些信息。

（2）根据题目的'要求各自在书上填空。

苏教版小数的性质教案全文共5页，当前为第5页。（3）提问：3.05元中的“0”为什么不可以去掉？

根据这个性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

试一试

不改变小数的大小，把0.4、3.16、10改写成三位小数。

0.4=3.16=10=

改写这三个数时应用了什么知识？为什么给三个数填上的“0”的个数不同？10是整数怎样把它改写成大小不变的三位小数？

强调：改写小数时一定要注意下面三点：

A.不改变原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上“0”；

C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。

（三）巩固练习

1.练一练第1题

完成后观察每组中的两个数，你有什么发现？

（0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每组里的两个数对应于数轴上的同一个点，说明小数的性质确实存在的。0.1=0.10，数轴上这个点还可以用哪些小数来表示）

2．练一练第2题

为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？

（四）课堂作业：练习六第3题第5题

（五）总结延伸

苏教版小数的性质教案全文共6页，当前为第6页。通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？我们是怎样探索小数的性质的？

在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。

附板书设计：

小数的性质

例50.3元=0.30元

比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

因为100毫米＝10厘米＝1分米

所以0.100米＝0.10米＝0.1米

0.100＝0.10＝0.1

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

例62.80元=2.8元4.00元=4元10.50元=10.5元

苏教版小数的性质教案第2篇

一、教学内容：

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1——例4。

二、教学目的：

苏教版小数的性质教案全文共7页，当前为第7页。使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。

三、学具准备：

同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条（长度要大于5分米）；剪刀一把。

四、教学过程：

师：（板书：0.6元0.60元）

0.6元、0.60元各表示多少钱？说明了什么？

生：0.6元表示6角钱，0.60元也表示6角钱。说明了0.6元等于0.60元。

师：很好。（板书：0.6元=0.60元）

师：（板书：5、50、500）

“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？

生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。

生：5米、50分米、500厘米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。（板书：5分米50厘米500毫米）

这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，苏教版小数的性质教案全文共8页，当前为第8页。第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。（学生操作、教师巡视）

师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。（教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上）你看出了什么？

生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。

[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]

师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？

生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。

师：（板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0.5米、0.50米、0.500米）

0.5米、0.50米、0.500米相等吗？为什么？

生：相等。因为5分米=50厘米=500毫米。

师：[板书：0.5米=0.50米=0.500米]

师：我们再来比较0.3和0.30的大小（见图30）。

请同学们拿出印好的两个正方形，用阴影分别表示出0.3和0.30。（同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影，表示出0.3和0.30）

师：（教师巡视）很好，同学们都画完了，请看幻灯演示：用抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合]同学们看出了什么？

生：0.3等于0.30

苏教版小数的性质教案全文共9页，当前为第9页。师：（板书：0.3=0.30）请同学们观察0.3和0.30有什么相同的地方？

生：0.3和0.30都是小数。

生：它们的整数部分都是0，十分位上都是3。

生：它们的大小都不够1。

生：它们的大小相等。

师：再看看它们有什么不同的地方？

生：0.3是一位小数，0.30是两位小数。

生：0.3的百分位上没有0，0.30的百分位上有0。

师：同学们说得都对，它们最主要的相同点是大小相等，最主要的不同点是0.30的百分位上有个“0”，现在看看这个“0”在小数的什么地方？

生：这个“0”在小数的最后面。

生：这个“0”在小数的末尾。

师：对，这个“0”在小数的末尾。今天我们专门来研究小数末尾的“0”。

[教师指着板书的等式0.3=0.30]从左往右看有什么变化？

生：小数的末尾添了个“0”。

师：从右往左看有什么变化？

生：小数的末尾去掉了“0”。

师：它们的大小变了吗？

生：它们的大小没变。

苏教版小数的性质教案全文共10页，当前为第10页。师：请同学们再看前面板演的等式。

0.5米=0.50米=0。500米

从左往右看小数的末尾怎样？

生：小数的末尾添上了“0”。

师：从右往左看小数的末尾怎样？

生：小数的末尾去掉了“0”。

师：它们的大小变了吗？

生：它们的大小没有变。

师：[再指着第一次板演的等式0。6元=0。60元]请同学们从左往右看，再从右往左看，你发现了什么规律？它们的大小怎样？

生：从左往右看小数的末尾添上了“0”，从右往左看小数的末尾去掉了“0”，它们的大小没有变。

师：同学们观察得很好，这就是今天我们要学的“小数的性质”。（板书课题）请同学们打开书第74页看第二段，谁来读？

生：（读）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

师：（在黑板上出示小数的性质）小数的性质分几部分内容？请你讲一讲。

生：分两部分内容，一是小数的末尾添上“0”，小数的大小不变，二是小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。

师：很好！学习小数的性质有什么用途呢？请同学们看第74页第三段。[看完后请学生回答]

苏教版小数的性质教案全文共11页，当前为第11页。生：根据小数的性质可以把小数化简。

师：对，怎样化简小数呢？

（出示例3）把0.70和105.0900化简。

生：把0.70末尾的零去掉。

师：（板书：0.70=0.7）

105.0900这个小数化简时只能去掉哪里的“0”？谁上来指一指？

生：只能去掉小数末尾的“0”。

师：（板书：105.0900=105.09）

下面我们进行巩固练习（做练习十九第2、3两题）。

1、下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.900.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.06

2、化简下面的小数。

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.00000.0750

（学生做练习，教师巡视、辅导，然后集体订正，及时反馈矫正）

师：学习小数的性质还有什么用途呢？请看课本第74页第四段，看完后回答。

生：根据需要可以在小数的末尾添上“0”。

生：可以把整数改写成小数的形式。

师：对。（出示例4）

例4不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位苏教版小数的性质教案全文共12页，当前为第12页。的小数。

生：0.2=0.200。

生：4.08=4.080。

师：很好，根据什么可以这样改写？

生：根据小数的性质：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

师：怎样把“3”改写成小数部分是三位的小数呢？

生：在“3”的右下角点上小数点，再添上3个“0”，3=3.000。

师：很好，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，就能把整数改写成小数的形式。下面我们进行练习（做练习十九第4、5两题）。

1、用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。

3元2角18元6角1元零3分

2、不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。

5.430.0478.01

134.870.9185.34

（学生做练习，教师巡视辅导，集体订正）

师：（挂出小黑板）我们再进行下一项练习。

3、把左右两边相等的数用直线连接起来。

0.3002.08

0.0032.80

2.0800.030

苏教版小数的性质教案全文共13页，当前为第13页。2.80020

20.000.3

（请一名同学在小黑板上连线）

师：为什么0003不和0。030连接起来呢？

生：因为0。003和0。030不相等。

师：对。请同学们再看下一道判断题。

4、判断（对就打“√”，错就打“X”）。

小数点末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。（）

（请一名同学在小黑板上判断）

师：这位同学打的是“X”，错在哪里？

生：应该是：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。而不是“小数点”末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

师：今天我们学的是小数的性质及它的用途。同学们学得很好。

苏教版小数的性质教案第3篇

教学内容：教材第5859页例1、2、3教学目标：1、理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质化简和改写小数；2、培养学生应用所学知识解决问题的能力；3、经历小数性质的发现和应用过程，体验比较、验证、推理等学习方法。教学重点：理解小数的性质。教学难点：应用小数的性质改写小数。教学过程：一、创设情境，提出问题，导入课题。双休日老师去两家文具店买文具，看见一本很漂亮的笔记本，甲店标价为2.5元，乙店标价为2.50元，苏教版小数的性质教案全文共14页，当前为第14页。同学们帮老师拿主意，你觉得哪个店子里的笔记本便宜？（价格一样）为什么？价格一样，老师去哪个店买都一样，这个问题解决了，老师谢谢你，可老师还有个问题，为什么2.5元末尾添个0，价格不变呢？它的末尾可添几个0？添上的0可以去掉吗？这节课我们就来探讨这方面的知识--数的性质（板）二、探究新知。1、教学例1：①我们已经学过长度单位及它们的进率，现在请三个同学分别上来在米尺上标出1分米、10厘米、100毫米（板）的长度（都从0刻度起）②三个同学标好后，发现：三个长度一样长。（三个点重合在一起）利用长度单位的进率验证，证明同学标得正确，由此三个长度可用“等号”连接。③用分数表示：1/10米=10/100米=100/1000米（板）这三个分数分别表示什么意思？1/10米表示把1米平均分成10份取其一份；10/100米表示把1米平均分成100份取其10份；100/1000米表示把1米平均分成1000份取其100份。④用小数表示：0.1米=0.10米=0.100米（板）⑤这三个小数大小相等，写法上有什么不同呢？它们的.末尾有什么变化？从左往右看，小数的末尾依次添上了一个0；从右往左看，小数的末尾依次去掉了一个0，小数的大小都不变。可见，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。————这就是小数的性质⑥指导记忆：在“小数”、“末尾”下加重点记号，读两遍，看谁记得又快又准。判断：在小数点的后面，添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（X）⑦再检验：按要求涂色。教师出示两张一样的正方形纸，一张平均分成10份，涂0.3，一张平均分成100份，涂0.30。请两位同学上台苏教版小数的性质教案全文共15页，当前为第15页。完成后，再集体讲评：比一比，涂色部分谁大？为什么？得：0.3=0.30，再一次验证“小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变”。2、教学例2：有时根据需要，我们要把小数化简：什么是化简？（就是不改变小数的大小，把小数末尾的“0”去掉）。出示例2：化简下面的小数。0.70=4.0200=105.0900=讨论：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？为什么？a、利用小数的计数单位知识来解答;b、举例：4.02元表示4元2分。如去掉“0”则变为4.2元，表示4元2角，小数大小发生了变化。3、教学例3在现实生活中，有时还要在不改变数的大小的情况下，按要求改写小数。出示例3。不改变数的大小，把这些数写成三位小数。0.2=4.08=3=①什么是三位小数？怎样不改变大小，把它们变成三位小数？（在末尾添“0”）②质疑：3是整数，怎样变成一个三位小数呢？也在“3”后面添3个“0”?明确：先在“3”（整数）个位右下角点上小数点后再添3个“0”。③讨论：应用小数的性质，改写小数时应注意什么？a、不改变原数的大小；b、只能在小数的末尾添“0”；c、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后，再添“0”。三、应用反馈。1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？为什么？3.90米0.30元500米0.04米0.70元20.20米2、不改变数的大小，把下面的数写成三位小数。3.060.23米5分米=米1.07815厘米=米四、作业。1、化简下面各数：0.401.8502.9000.08012.0002、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数：0.930.0450毫米=米苏教版小数的性质教案全文共16页，当前为第16页。8.18143米2厘米=米

苏教版小数的性质教案第4篇

【教学内容】

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4。

【教材简析】

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

【教学过程（）】

一、创设情境，引导探索

1．找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

2．思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？

（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有苏教版小数的性质教案全文共17页，当前为第17页。变化）说明什么？（三个数量相等）

板书如下：

（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？

使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

二、观察比较，引导发现

1．让学生观察投影出示的正方形等分图（见下图），回答老师的提问：

（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的三份呢？（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。（板书：0.3）

（2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（30份）用小数表示是多少？（板书：0.30）

（3）（再次演示叠片图（2）→图（3））小数由0.3到0.30，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）

2．引导学生观察等式“0.3＝0.30”，从中发现：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

教师板书：

再要求学生从右往左看，发现：小数的`末尾去掉“0”，小数的苏教版小数的性质教案全文共18页，当前为第18页。大小不变。（板书）

3．提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。

4．判断练习。

下面的数中，那些“0”可以去掉？

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.06

三、推理板书，指导运用

1．教师结合板书内容讲解性质的运用。

（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3）

化简下面各小数：

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.0000.070

引导学生说出化简后的小数是什么？（板书）

（2）有时根据需要，可以在小数末尾添上“0”。（例如：0.3→0.30）

出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？

让学生同桌两人议论后答出。

提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。

最后完成如下板书：

苏教版小数的性质教案全文共19页，当前为第19页。2．学生质疑问难，教师及时释疑。

四、多层练习，巩固深化

1．选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）

化简102.020的结果是（）

12.212.02102.0200102.02

○○○○

要求学生回答：化简的依据是什么？

2．判断题。（打“√”，错的打“X”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）

让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？

3．下