浅谈情感体验对高中政治教学的启示

浅谈情感体验对高中政治教学的启示情感是人对客观事物所抱的心理体验和感受，表现为对事物人的心情愉快、忧愁、厌恶、激情、恐惧等。高中政治教学是一门艺术，是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。长期以来，因受到政治、家庭、社会、高考等的影响，在人们的脑海中政治只要死记硬背就能学好考好，加上政治观点多，概念多，政治教学一直处于教师难教，学生厌学的尴尬境地。多年的教学实践，笔者从情感教学中吸取一些有益的启示，运用到高中政治教学，大大增强其魅力，激发学生的学习兴趣，满足学生探究欲望，促进学生个性发展。中学阶段，最重要的情感表现是感性效应、集体感、友谊感和性取向。下面就自己的教学实践谈几点粗浅的体会。一、感性效应的启示感性现象是在人际交往过程中，对陌生人或事物初次见面形成的印象，称第一印象，并对双方以后交往关系产生影响，交往中初次印象往往会成为一种特殊的心理定势和情绪定势。1.对教师来说，要上好第一节课。教师在给学生上第一节课时，应做好充分的准备，从衣着、语音高低、频率的快慢、情感的起伏等都要精心策划，给学生留下一个学识渊博、为人和蔼、态度亲切、上课生动有激情的政治老师形象。上好第一堂课，在学生心目中留下一个好的第一印象，就能大大缩短师生之间的心理距离，不仅能赢得学生的敬佩，而且能“亲其师，信其道”，容易激发学生学习政治的兴趣。2.采用符合中学生实际的教学方式，强调师生互动，主客体角色地位不断互换，鼓励学生敢于质疑，发展个性。激发学生的情感和认知兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。在课堂教学中，我十分注重创设生动有趣、有疑激思的教学导入。比如：我在高二进行“内因和外因相结合的观点”的探究课时，我利用多媒体在屏幕上展示一株破土而出的莲子的直观画面，一下子把学生的兴趣提起来了，学生观察中得出事物的发展有内因（它是一颗好种子），有外因（湿润的泥土，阳光等），内因和外因相结合才促进事物的成长。课堂探究课中，我设计问题：用内因和外因的关系原理说明我们所在的中学对个人成长中的利和不利有哪些因素？这一下就激起学生讨论的兴趣，学生大多指出学校食堂饭菜质量差、学生管理工作不到位等方面的问题，学生看不到学校多年来教书育才的硕果。真有意犹未尽之感。这时我及时加以引导：学校为学生付出了大量心血，看你如何克服不利因素。学生情感又发生了变化，纷纷赞美学校。这节课，很好达到了三维目标。在教学“矛盾双方相互依存”时，我为学生唱出一曲《十五的月亮》，让学生感受音乐之美感，对想过早地谈个人问题，该男生提议结拜兄妹，得到女生的响应。后来该女生和哪个男生多说两句话，该男生就看不惯，竟发展到要和某男生打架，由于及时发现，通过教育把事情平息下来。利用这件事我开了个“友谊之花”的主题班会，收到了很好的效果。四、性取向效应高中即将步入成人阶段，在性这方面产生好奇新颖感，同时也感到不安和恐惧，还会害羞。对于男生来说，在女生面前好表现自己，在情感上愿意接近女生。不管是男生还是女生都已开始意识到两性关系，作为教师和家长要正确教育和引导。一旦出现了早恋现象不要过激对待，不然可能出现逃学、辍学甚至私奔的后果。只要正确教育，引导他们对异性的向往升华到高尚的志向、纯洁的友谊、具有理智感和道德感，把精力用于学业上，让他们知道：恋爱结婚在中学生时代是不现实，不可能，也是不允许的。