心理教育课程心得体会（19篇）

心理教育课程心得体会（专业19篇）心得体会是一种珍贵的财宝，它可以帮助我们总结阅历教训，发觉问题并找寻解决方法。通过阅读以下的心得体会范文，我们可以了解到不同人对同一问题的不同见解和看法。

心理教化课程心得体会专题

第一段：介绍心理教化课程的背景和目的（200字）。

心理教化课程是现代教化领域中的一项重要创新，它旨在培育学生的情商和心理健康。这一课程不仅有助于学生的个人成长，也有益于学校的和谐发展。作为学生的一员，我参与了学校开设的心理教化课程，并且在课程学习的过程中有了很多新的体会和收获。

其次段：对课程内容的描述与分析（200字）。

心理教化课程的内容丰富多样，包括心情管理、人际交往、自我认知等方面的内容。我最喜爱的部分是心情管理，因为它帮助我学会了如何应对压力和消极心情。通过诸如自我调整、主动心态和放松技巧等方法，我能更好地限制自己的心情，并将其转化为主动的力气。此外，课程还教授了人际交往的技巧，如倾听、沟通和团队合作。这些技巧不仅有助于我与他人建立良好的关系，还提高了我的领导实力和合作实力。

第三段：对课程带来改变的描述（200字）。

参与心理教化课程后，我发觉自己的行为和反应发生了主动的改变。以前，当我遇到挫折或问题时，我经常感到懊丧和无助。但是现在，我学会了不再纠结于问题本身，而是找寻解决问题的有效途径。我也更加关注自己和他人的心情状态，尽量为别人供应帮助和支持。同时，我也学会了更好地与他人合作，敬重别人的看法，构建主动的团队氛围。这些改变不仅让我的生活更加满足和胜利，也使我在学校的表现更加精彩。

第四段：对课程影响的思索（200字）。

通过参与心理教化课程，我意识到心理健康在个人成长和发展中的重要性。心理教化课程让我相识到，一个人的心情和心态对个人的行为和决策有重要影响。只有驾驭了良好的心情管理和自我认知实力，我们才能更好地适应社会环境，处理人际关系，并更好地实现个人目标。因此，心理教化课程应当更广泛地普及，让更多的学生受益。

第五段：总结心得与展望（200字）。

心理教化课程是我成长过程中的一次重要经验，它让我更加了解自己，提高情商和心理健康。通过课程的学习，我驾驭了很多好用的技能和学问，使我在面对挑战时更加从容和主动。将来，我希望能够将所学的心理教化学问应用到实际生活中，为他人供应帮助和支持。同时，我也希望学校能够加强心理教化课程的推广，让更多的学生受益，并共同营造一个主动、健康、和谐的学习环境。

心理教化的心得体会

xx年的11月至12月我幸参与了延边州班主任远程培训，通过二个多月的网络培训，我学到了很多班级管理方面的`学问，使我对班主任工作有了新的思索，尤其是学了学生心理健康教化这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教化是素养教化的重要内容，也是当前学校教化面临的新任务与新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教化呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

心理健康教化是一种时代的要求。良好的心理素养是人的全面素养中的一个重要组成部分，是将来人素养中的一项非常重要的内容。《中小学心理健康教化指导纲要》确定心理健康教化的总目标是：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教化的详细目标是：使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格与良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问与辅导，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。在中小学开展心理健康教化，是我们学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。开展心理健康教化，可促使老师更新教化理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教化的成果；有利于学生心理障碍的解除、心理疾病的防治与精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教化具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围围着心理健康开展的教化，我们称之为为心理健康教化。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教化，才能够全面地提高学生的心理素养与全面素养。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种主动的确定的评价，体验或看法。老师们都很重视对学生自尊心的培育，因为学生假如自尊就可以成为自强、独立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出非常重要的特点。

在没有较大困扰的状况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平与人格特征相一样，是一种健康或者优秀的状态。

其次种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极心情的事务，如受到挫折、需求得不到满意等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惊、担忧、冲突等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经验各种不平衡状态，这是不行避开的甚至是必要的。主动主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教化在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或损害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。

异样行为是学生在心理不平衡的状况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任假如能刚好鉴别学生的行为，实行相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事务就会大大削减。

第三种状态是不健康状态，当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为，包括反社会行为与异样行为。所谓“非线性”地发生，是指这些行为的发生经常是没有明确的、干脆的缘由，找不到其因果关系，其因果序列是不清楚的。例如，一位小学生突然胆怯 方格或类似方格的全部物体，这是一种异样行为，包括他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点，我们对其不适应行为的产生就无法预料。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异样行为既没有干脆的缘由，也没有明确的行为动机。因此，谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必定产物。这类行为我们称之为“变态行为”。

综上所述，我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点，作为班主任，我们要看到广阔学生的两个主流，一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生短暂的心理不适，他们要求赐予指导，以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任，在面对学生发展中所出现的心理偏差，应树立正确的观念，实行有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严峻心理障碍的学生，则要能够刚好甄别，并主动寻求特地机构予以解决。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与四周人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生平安感、归属感与自信念。因此，身为一名教化工作者，我们要主动为学生创设良好的心理发展环境，应当把工作重点放在平常维持其心理平与、主动、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设与谐同等的集体，尽量让每一个孩子能够在充溢关爱、暖和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推动心理健康教化。

为了更好地实现心理健康教化的目标，要求将心理健康教化全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应当将心理健康教化工作渗透到各科教学中去，每一个任课老师可以依据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教化内容。这样就能够形成众多的非特地渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注意与学校日常的教化教学活动相结合。真正的心理健康教化与良好心理素养的培育绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的探讨与实践阅历都表明，心理健康教化与其它教化一样须要与学校日常的教化教学活动相结合，须要"润物细无声"的意识与观念；良好心理素养的培育仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样须要在点滴的生活实践阅历中积累而成。因此，学校日常的教化教学活动应成为心理健康教化的主渠道，只有将心理健康教化的思想、内容渗透到详细的教化教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到实处。利用学科学问加强情感教化，使学生有良好的情感生活。

（三）老师本身也要注意自己的心理健康。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。

老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作与生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习与驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平与的心态对待生活与工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑与挫折，对维护心理健康有重要意义。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，老师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教化网络，齐抓共管，学生的心理素养与心理水平肯定能朝着健康的方向发展。

心理教化课程心得体会专题

心理教化始终以来被认为是培育学生综合素养的重要环节。而在我参与的心理教化课程中，我深刻体验到了心理教化的重要性。本文将就我在课程中的体会和收获，从意识的觉醒、自我心情的调整、人际关系的处理、学习实力的提升等方面绽开，以期能够给读者带来一些启示。

其次段：意识的觉醒。

在心理教化课程中，我渐渐意识到了自己的心情和思维模式对于行为的影响。课程中的案例分析和授课老师的引导，帮助我相识到了自己在某些状况下的消极思维习惯，比如自卑、焦虑等。意识的觉醒不仅让我有机会相识自己的问题，还激发了我解决这些问题的主动愿望。

第三段：自我心情的调整。

在现代社会中，心情的管理对于个人的华蜜感和心理健康至关重要。心理教化课程中，我学会了一些有效的自我心情调整方法。比如，通过主动找寻心情的源头，分析缘由，找到解决问题的方法，从而通过思索和行动来调整心情。另外，还学会了心情消耗的规律，如何利用社交和身体活动来缓解负面心情。通过这些学习，我学会了更好地限制自己的心情，提高自己的情商。

第四段：人际关系的处理。

良好的人际关系不仅是个人生活华蜜的保障，也是胜利的关键。心理教化课程中，我学习了一些有关人际交往的技巧。比如，主动倾听他人的问题和需求，供应支持和帮助；运用非暴力沟通的技巧，有效地表达自己的观点和须要，避开冲突；学会从他人的角度去看待问题，培育共情实力等。通过这些学习，我在处理人际关系时更加主动、理智，获得了更多主动的结果。

第五段：学习实力的提升。

心理教化课程不仅关注个体的心情和行为，还注意提升学生的学习实力。在课程中，我学习了一些关于学习方法和学习策略的学问。比如，如何提高留意力的集中度和学习效率；如何调整心理状态，保持主动的学习看法；如何合理支配学习时间，制定明确的学习目标等。这些学习方法和策略的运用，让我在学习中更加高效，提高了自己的学习成果。

结尾段。

通过心理教化课程的学习，我不仅提高了对自我的认知和管理实力，还获得了更好的人际交往技巧和学习实力。这些学问和技能不仅在学校生活中发挥了主动的作用，也对我的将来职业发展和日常生活产生了重要的影响。因此，我深信，心理教化课程应当成为每个人的必修课，以帮助人们更好地相识自己、管理心情、处理人际关系和提升学习实力，从而更好地适应社会的需求。

心理教化课程心得体会专题

近年来，随着社会的发展，人们越来越重视心理健康问题。为了帮助学生提高心理素养和解决心理困扰，很多学校纷纷开设了心理教化课程。通过参加心理教化课程，我意识到心理健康与学习、工作和生活密不行分。下面将从课程的设置、教学方法、学习内容、实践和效果等方面进行心得体会。

首先，课程的设置特别重要。心理教化课程应当是学校课程的一部分，而不是一种附属课程。通过将心理教化融入到学校的日常教学中，可以更好地发挥其作用。此外，课程还应当依据学生的年龄、性别、特长等特点进行针对性设置，以满意学生的需求。例如，初中生可能更须要学会如何应对考试压力，而中学生则更须要学会如何处理人际关系。

其次，教学方法也是影响心理教化效果的重要因素。心理教化课程应当注意培育学生的主动参加和探究精神，而不是简洁地灌输学问。采纳案例分析、小组探讨、角色扮演等互动式教学方法，可以激发学生的爱好和主动性。同时，老师应当注意与学生的沟通和互动，敬重学生的个体差异，激励学生表达自己的想法和感受。

第三，学习内容是心理教化课程的核心。心理教化课程应当覆盖学生日常生活、学习和社会化的各个方面。依据学生的年龄段，可以设置自我认知、心情管理、人际交往、压力管理、学习方法等方面的内容。通过学习这些内容，学生可以更好地了解自己、管理自己的心情、与他人建立良好的关系，并培育自主学习的实力。

第四，实践是心理教化课程的重要环节。单纯的理论学问是不够的，必需将所学学问应用到实践中。例如，在心情管理的课程中，学生可以结合自己遇到的问题，通过角色扮演等方式进行情境模拟，供应解决问题的详细方法。通过实践，学生可以将所学的学问运用到实际生活中，增加自己的实践实力。

最终，评估课程的效果至关重要。通过定期的评估，可以了解到学生在心理教化课程中的成长与进步。老师可以通过问卷调查、小组探讨、个风光 谈等方式进行评估。同时，学校还可以邀请专家进行跟踪调查和评估，以及收集学生的反馈看法。通过评估课程的效果，可以不断优化课程设置和教学方法，提高心理教化的效果。

综上所述，心理教化课程的设置、教学方法、学习内容、实践和效果等方面都是相互关联、相辅相成的。通过学习心理教化课程，我深刻理解到心理健康对于个人发展的重要性，同时也意识到心理健康是一个长期的过程，须要不断地学习、实践和改进。只有不断提高自己的心理素养，才能更好地适应社会的改变和个人的成长。希望以后更多的学校能够开设心理教化课程，给每个学生供应一个健康成长的平台。

讲心理教化心得体会

心理教化作为一种新兴的教化方式，旨在帮助学生了解自己的内在世界，并发展自己的潜力。在我担当心理教化讲师的过程中，我不仅收获了教化的欢乐，更深刻地领悟到了心理教化的意义和价值。以下，我将从五个方面共享我在讲心理教化中的体会和阅历。

首先，理解学生的需求是讲心理教化的重要基础。每个学生都是独特的个体，他们在心理上的发展进程和需求也是不同的。在讲授心理教化课程之前，我会了解学生的性格特点、生活经验和学习须要。通过与他们的互动沟通，我能够更好地把握他们的需求，为他们供应特性化的心理教化服务。例如，对于一些性格内向的学生，我会注意引导他们开展自我反思和自我认知的活动，以帮助他们更好地了解自己的优点和不足。

其次，创设主动的学习氛围是讲心理教化的重要手段。学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。在讲授心理教化课程时，我注意营造主动、和谐、敬重和包涵的学习氛围。通过激励学生发表自己的观点、倾听他们的想法和理解他们的感受，我希望每个学生都能感受到被敬重和关爱，从而更好地参加到学习中来。在这样的学习氛围中，学生更简单放开心扉，乐意共享和探讨自己的内心世界。

第三，培育学生的心情管理实力是讲心理教化的重要目标。心情管理是每个人生活中不行或缺的实力。在讲心理教化课程中，我注意培育学生对心情的认知和理解，帮助他们了解不怜悯绪对身心健康的影响，并教授一些有效的心情调整策略。例如，我会引导学生进行心情日记的撰写，通过记录自己的心情改变，了解心情改变的规律，以及找到有效的应对方式。在这个过程中，学生能够更好地管理自己的心情，并培育主动的心态面对困难和挫折。

第四，关注学生的心理健康问题是讲心理教化的重要任务。当今社会，心理健康问题日益突出，尤其是在学生中间。作为心理教化讲师，我时刻关注学生的心理健康状况，并刚好进行干预和引导。例如，当我发觉有学生出现学习压力过大、人际关系问题或心情困扰时，我会与他们进行个别沟通，供应心理支持和解决方案。同时，我也会组织相关活动，如心理讲座、心理健康学问竞赛等，以提高学生对心理健康问题的认知和重视程度。

最终，注意自我反思和学习是讲心理教化的必备之道。心理教化领域不断发展改变，作为心理教化者，我须要不断学习和更新自己的学问和技能。在讲心理教化的过程中，我会定期参与相关培训和研修，与其他心理教化从业者沟通学习，不断提升自己的专业水平。同时，我也会进行自我反思，总结讲授心理教化的阅历和不足，以不断完善我的教化方法和效果。

总之，讲心理教化是一项主动而有意义的事业。通过理解学生需求、创设主动的学习氛围、培育心情管理实力、关注心理健康问题和注意自我反思和学习，我信任心理教化的目标和效果能够得到实现。希望在我将来的教化工作中，我能够接着贡献自己的力气，让更多的学生受益于心理教化的力气。

心理教化的心得体会

本学期在学校统一组织的“三个一”读书活动中，我选择阅读的教化专着是郭德俊、雷雳编着的《教化心理学概论》。该书于11018年8月由警官教化出版社出版，全书用十四章25万字的篇幅从教化心理学探讨的对象方法、学生的身心发展、学生的个别差异、学习动机、学习心理、学生心理健康、老师心理等方面进行了引经据典的论述。通过仔细阅读这本教化专着使我这个半路出家的老师对教化的目的意义和方法有了更深刻的相识，从而间接地提高了我的教化业务素养。下面就我在学习《教化心理学概论》的一些心得体会介绍如下：

全书引经据典的论述贯穿一个中心思想就是要充分运用现代心理学的学问和方法来组织教学活动，在教学活动中要进行充分的教学设计因材施教实施有效教学。

《教化心理学概论》中以“学生身心发展”、“学生个别差异”、“学习心理”、“教学心理”、“学校群体心理”、“学生心理健康”六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别老师并没有相识到这一点。正是这种相识上的偏差，导致个别老师在学校管理中高高在上不敬重爱惜学生甚至羞辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教实施有效教学。只有真正相识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教化教学中充分敬重学生、发挥学生的学习主动性和主观能动性，从而达到完善学生品德、启迪学生才智、提高学生技能的有效教学目的。

自古以来人们将老师定位为“传道、授业、解惑”的圣人和智者的角色，但这肯定位随着历史的变迁也发生了巨大的变更，现代教学活动的多样性确定了老师角色的多样性。书中对老师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。作为第一类教书育人角色的老师从品德和实力上必需能担当人类学问的传授者和言传身教的示范者这样的重任；其次类行政管理角色的老师必需做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的老师必需做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来说成为“人类灵魂的工程师”是社会对每一位老师的期望，为了回报社会这一期望老师在自我定向的角色中必需扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。

作为一名成人教化工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。只有这样定位才能够关切敬重学生为学生服好务、才能够在学生学习过程中起到言传身教的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。

心理教化的心得体会

学科教化心理学是主要探讨中小学各学科的学习与教学等心理现象及其规律，是老师专业学问结构的重要内容，是形成学科教学学问的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步发觉学科教化心理学对于老师专业发展具有重要的促进作用。

我是一个数学老师，始终以来认为数学学科也须要心理学的相关学问来协助教学，因此关注数学教学科学的心理科学。本学期，我参与了北京市中小学老师"十二五"公共必修课培训。通过《学科教化心理学》的学习，我收获颇多。假如说自己以前也好像曾经遵循过一些教学规律的话，除了道听途说之外，更多的是自己不自觉地以心度心、以意揣意，不曾特地从心理学角度、在科学的指导下进行更有效教学。

心理学探讨指出，一个专家型的老师至少应当具备以下几方面的学问：

（1）所教学科的学问，

（2）学科课程材料和结构的学问，

（3）一般教学论的学问，

（4）教本门学科所须要的特别概念和特别方式的学问，

（5）本学科特定的教学目标和任务的学问，

（6）学生的性格特征、文化背景及学习环境的学问，

（7）学生学习本门学科的特别规律的学问。现在读了这部书之后，感觉自己的理论学问还差得很远，充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教化心理学的一般规律，并且能用它指导学科教学实践，实在是一项非常有意义的、重要的工作。也觉得从学习中大有收获，下面结合数学学科课堂教学实际，谈一谈心得体会。

我有个学生，小学三年级，上数学课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提示而转过神来听课时，由于数学学问具有连贯性，没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成果自然不好，老师和家长都焦急。他自己也知道上课应仔细听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。针对于该生的状况，我依据小学生年龄特点以及数学课的特征，我在上课时注意让学生感受大量的生活实例，模型，经验视察、分析、比较、操作、归纳等数学活动过程，多设置簇新、好玩、生动、形象的情境来吸引学生的留意力。另外我也适当增加数学活动的内容让学生参与，比如数学嬉戏，口算竞赛等使他们的留意力集中到课堂上。

心理教化的心得体会

心理健康的重要性就不用多提了，一个人只要心理健康，就不会做出什么出格的事情，也不会做出许多的不合常规的事情。对于学生来说，心理健康就更重要了，心理健康的学生在学习上都能够仔细努力的学习，听老师、家长、长辈的话，这些都是我们要做好的事情，在不断的发展中，这些都会得到很大的发展，我信任这一次肯定能够做好学生心理健康的培训！

我是一名小学班主任，靠着对学生心理健康的关注和酷爱，在骄阳似火的7月，我参与了龙湾区第三期中小学心理健康老师上岗c证资格培训会。此次培训请来的都是全国各地心理健康教化方面的专家，有z周红五、钟志农、徐慧珠、庞红卫等。培训的内容有《心理健康与学校心理健康教化》、《开展班级团体辅导，培育学生主动人格》、《主动心理学与老师心理健康》等。

在培训过程中倾听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个显明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组探讨、自我剖析等让我们意识到心理健康教化是一门提高学生心理素养的基础教化，同时也让我们知道，加强对学生的心理教化，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全发展的目标,老师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认仔细真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的学问，帮助学生学得更好，生活得更好！

心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥，就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗！

钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。他对班级团体的辅导，独树一帜。他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。钟老师在讲座中说到：小学阶段学生发展的重要主题是养成一种勤奋、主动、进取的学习与生活的看法。“每天向上”是人与生俱来的天赋特质。我们不难发觉新入学的小学一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期盼与希望，上课的时候每个小挚友都把小手举得高高的，争着回答问题。可是过了六年之后这些充溢朝气的孩子脸上却写满了自卑无奈......

心理教化的心得体会

陈xx同学在"成长日记"中记录了大年初一他认为的最有意义的一件事："很幸运，我是猪年第一个给老师打电话拜年的人!"原来，他无意中得知了我曾教过的学生把大年初一谁先给老师拜年、谁先听到老师的声音作为一年中第一个欢乐和幸运的事，他就想超越我们以往的学生，争做这个第一人。他讲的阅历是事先把我的号码输好，除夕夜电话里倒计时时，他就像手按抢答器一样，钟声一响，他快速按过来。电话里他表达了对我的祝愿和他的新年目标，我也真诚地祝愿了他。

他最终问了一句："老师我是不是猪年第一个给您拜年的人?"我确定后，他兴奋地欢呼起来。陈xx的占线让我的往届生赵凯挺郁闷，他考了全校其次的喜讯都不是很兴奋地告知我，我对他还做了一番劝慰。从新老学生抢占拜年电话这件事上，我再一次感受了做班主任的华蜜。

追求华蜜是人的本性。做一个华蜜的班主任，须要额外的专心，用脑。我这里指的专心是指用真情，用爱心；用脑指的是用才智，动脑筋。

公交车，我看到刘琳的母亲领着她匆忙的走过我身边，还跟我打个招呼，说："刘琳怕晚了，得打车走!"我看到娘俩在不远处打辆车一溜烟地跑了。我认为自己不是当心眼儿的人，但我当时真的在心里说了一句："没良心的学生，我打车能带你，你打车却不带我。"坐在公交车上，我心里也不是味道。我反过来问自己：莫非你当时打车带学生就是为了有一天他能打车带上你吗?这哪是爱学生啊，明明是斤斤计较，惟利是图，太卑鄙了。人家很可能是怕带上老师，又要让老师破费付车费钱了。

我有一个习惯，定期让学生用书面形式与我沟通，刘琳向我承认了这件事：她有一天把练习册忘带回家，作业没完成，为了不给老师一个没完成任务的印象，她要赶在老师到校之前偷偷补完作业。我茅塞顿开，怪不得打车把我甩下，原来她也是被作业制度逼迫的。我为误会了这个学生和家长而愧疚，也为我班级制定的制度而悲伤。从这件事上，我理解了："存在即合理"这句话的含义。不要凭老师的主观臆想去揣测学生的心理，每个学生背后都有他不情愿讲的故事。理解孩子，也是能使老师的心胸更开阔，让我们老师多一份华蜜少一份酸楚。

每一个学生都值得班主任去"敬重"。李辰应当说是一个在外校无法"混"下去的学生，他的家长找到我在瓦房店的亲戚，让我帮忙让嘉汇收下他。这个后来的学生有着与本班学生不一样的.作派，让我无法忍受，给我们的科任老师也平添了很多的麻烦，我甚至用"回你原校去吧"这样的话来损害他。他坐在第一位，老师们批作业常常借用他的红笔。去年圣诞节，李辰送每一位老师一盒礼物，我打开一看，是满满一盒精制的红笔。"真是太好用了!"我们每位老师都发出了感慨。原来，这样的学生也长心而且还挺细心。的确，用学习这把尺子来衡量，很多学生是不优秀的，但学习之外，每个学生都有他独特优秀的一面，班主任不能用学习这同一把尺子去衡量全部学生。多一把尺子，就多一批令我们欣慰的学生，我们班主任的心里就多一份华蜜感。

说起后进生的转化，应当是令我最具华蜜感的事了。许卓是我这届学生中进步最显著的一个，原来是班级典型的后进生，现已被同学评比为班长，前几天还代表大连市到北京参与了数学奥林匹克竞赛，成为全班同学的傲慢。他不仅在学习上进步突出，而且特殊情愿为同学讲题。一下课就去问吴xx，有没有不明白的，常常放学后主动留下来为同学讲题。吴xx的家长听说他要到北京去竞赛，特意赠送给他一支笔，而许卓却对吴xx家长说："其实帮助吴xx的过程，也让我有很大的收获和提高，让我把学问驾驭的得更加透彻，我也得感谢吴xx。"听到自己教的学生能说出这样的话，我的确有一种华蜜感。他在上北京之前，全班为他开了一个欢送会，我让每个学生都为许卓写上一句祝愿的话，他放学后独自留下来观赏这些小贺卡，竟然眼中闪着泪光。他对我说："老师，我们班的同学太好了，平常被我得罪的人，都给我写了那么好的祝愿的话，我感到挺华蜜的。"学生感到了华蜜，这更应是班主任的一种华蜜，我对他说："这种华蜜，是你自己用行动换来的，值得珍惜!"。

做班主任工作，有时也须要来点反弹琵琶，有一次，班级有两个男生因课间疯闹，一个同学把另一个同学很贵的眼镜弄碎了，家长要求赔偿，而另一个家长又极不情愿，两家在僵持。我把双方家长都请到学校，对他们说："第一，我特殊庆幸，庆幸仅仅是眼镜碎了而没有损害到眼睛，其次，学生课间疯闹与班主任监管不利有关，我担当责任。因此我应当也特情愿赔这个眼镜!"听我这么一说，两个家长竟都纷纷表示应当自己拿钱去配眼镜，并且都表示给老师的工作添麻烦了，我的心里在暗暗地笑，麻烦的问题解决了。可能是学习压力的增大和年龄增大的缘由，我发觉初三的学生见到老师不如初一、初二的学生那样热忱问好了，于是每天早晨我见到同学就抢着问："xx同学，早上好!"那位同学惊了一下，立刻又不好意思地问我好。我跟同学说："不要不好意思，没有谁规定只许学生问老师好，莫非老师就不能先问学生好吗?"以后就出现了师生见面抢着问好的现象。这种反弹琵琶的效果反到真挺好，不过班主任不能随意乱用，我追求的是一种教化无痕的境界。

一个班主任老师最须要做的就是想方法增加集体的凝合力，用集体的力气去教化学生，而增加集体凝合力须要班主任抓住教化时机，以便取得事半功倍的效果。初一时的运动会，两个学校初一共16个班级，我们班级一共得了17分，位列倒数其次，那真是一种耻辱啊，整个运动会给学生开的灰溜溜的，这样的集体是没有前途的，我抓住机会进行了一场探讨，最终得出一个共识："我们要每天跑步熬炼!"从今我们班级成为最早在嘉汇掀起放学后跑步的班级。到了初二的运动会，两个学校共14个班级，我们排在了第七，到初三的运动会我们以总分86分的肯定优势夺得了第一，尽管这里我们占了很多集体项目的光，但同学的体质的确有了很大程度的提高。有一段时间，同学们跑步坚持得不好，我就让体委画了一个大表贴在墙上，每天跑完步，表格上画一个战胜自我的标记，直到放寒假，我们班级绝大多数同学仍在坚持跑步。班级同学团结协作的意识越来越强，记得在学校组织的本届学生的最终一次的篮球赛中，我们班级奇迹般地取得了第一名，被同学们以"一个从不打篮球却能取得篮球赛冠军的班级"的语句记录在班级荣誉册中。

全班开了个总结会，在分析缘由时，有的同学尽然把这个成功同中国历史上的几大以弱胜强的斗争联系起来，好有意思。我也就此大做增加班集体凝合力的文章，看到集体的进步，最具华蜜感的当属班主任老师。增进师生情意是须要班主任老师付出的，这个付出也须要班主任抓住机会。在体育测试前，同学们须要增加体力和能量，我就跑到校外去给学生买外婆饼和巧克力，同学们一边用劲鼓掌一边大口地吃着我买的食品，还有同学把自己打算的巧克力分给同学们吃，一派其乐融融。我还常自费为同学买奖品，尽管花的钱不多，但却让很多学生记忆深刻，而换来的效果却不是我能买到的。

学生的学习很多时候是惊慌和枯燥的，班主任有义务让学生的生活更开心。利用休息时间，我领学生到海之韵公园看日出，投放漂流瓶，开展让大海作证活动；我还领学生到过烈士山英雄纪念公园，瞻仰英雄雕像，开展让英雄作证活动；植物园里也有我们每个同学认养的一棵大树，我们在那里开展过让大树作证的活动；在去金石滩春游的路上，我打算了很多迷语，开展迷语竞猜活动，谁猜对了可以随意点人唱歌，连司机都参加我们的活动中来了。乏味的旅途充溢了欢声笑语，此时的我再次感受到了做班主任的华蜜。

面对中考的初三学生须要一种富有激情的激励，我在班级开展了"学生誓言"的征集活动，然后由全班同学探讨制定了全班统一的"学生誓言"。每个周一，升旗仪式结束后我们一起宣誓，宏亮的声音极大地激昂了学生的精神。

最终，我把学生们制定的誓言送给大家：

学生誓言。

我是一个有良知的人，

我将无愧于父母的哺育之恩和老师的良苦专心!

我是一个有骨气的人，

我决不会荒废分秒珍贵的时间，我的实力将与时俱进!

我是一个潜力无穷的人，

我的潜力在于我始终不渝，坚持不懈的努力中。

我是嘉汇三年二班最重要的一员，

我坚信，多一份努力，就会多一份希望，多一份拼搏，就会多一份胜利!天道酬勤，功到自然成!

心理教化的心得体会

第一次接触心理课程是在上大一的其次个学期的时候。我想学校可能是为了减小高校生学习与心理的压力，为我们排解心中苦闷与压力才开设了这门课程的。自认为心理还比较康健的我，听完课后我才真正相识到自己的缺点与不足和须要变更和疏导的地方。从那时起先接触心理学，同样也起先渐渐了解心理学。心理健康课为现代的高校生树立了正确的择业观、爱情观、价值观供应了条件。

仔细回想一下，心理发展不成熟，心情不稳定，和一系列的心理生理及社会适应问题往往会导致冲突和冲突，而这些冲突和冲突得不到刚好解决的话，就会演化成心理障碍，心理疾病。特殊是在当今社会，现代高校生都是经验了残酷的高考，倍受高考的毒害。为了在竞争激烈的高考中取胜，全身心的投入学习，家长的过度呵护，学校的硬式教化，是我们缺乏生活经验，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受实力，每每遇到一些问题，总不能很好的处理解决，出现心理问题也不能正确的疏导，以至于出现心理疾病。

这只是冰山一角，广泛的说，竞争的加剧，生活节奏的加速，是人们产生了紧迫感和压力感，个人对生活目标的选择机会增多，从而难以兼顾的冲突加剧了内心的冲突，产生了焦虑感，各种心理因素，生理因素和社会因素交织在一起，极易造成当今高校生的心理失衡。心理将康指个体能够适应发展着的环境，具有完善的特性特征，且其认知，心情反应，意志行为处于主动状态，并能保持正常的调控实力。生活实践中，能够正确相识自我，自觉限制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的实力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的`、非份的期望与要求；对自己的生活目标和志向也能定得切合实际，因而对自己总是满足的；同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安稳处之。一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满足；由于所定目标和志向不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑；由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完备无缺，于是就总是同自己过不去；结果是使自己的心理状态恒久无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否肯定健康是特别困难的。人格是个体在长期生活经验过程中形成的独特特性心理特征的详细体现。而心理障碍是指心理疾病或稍微的心理失调。它出现在当代高校生身上大多数是因心身疲乏、惊慌担心、心理冲突冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的冲突等出现，时间短、程度较稍微，随情境的变更而消逝或减缓；个别则时间长、程度较重，最终不得不休学甚至退学。

心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异样、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

心理素养是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和心情等心理要素，是其它素养形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教化供应给学生的文化学问，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从无趣走向成熟。这个过程，也是个体的心理素养水平不断提高的过程。学生综合素养的提高，在很大程度上要受到学生各种素养的形成，要以心理素养为中介，创建意识、自主子格、竞争实力、适应实力的形成和发展要以心理素养为先导。在困难多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调整的关键。

供应学生的文化学问，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从无趣走向成熟。这个过程，也是个体的心理素养水平不断提高的过程。学生综合素养的提高，在很大程度上要受到学生各种素养的形成，要以心理素养为中介，创建意识、自主子格、竞争实力、适应实力的形成和发展要以心理素养为先导。在困难多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调整的关键。

高校生心理素养方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。高校生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理改变最激烈的时期。由于心理发展不成熟，心情不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突冲突时有发生，如志向与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依靠的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别实力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和冲突若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特殊是当代高校生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度爱护、学校的应试教化、生活经验的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的冲突加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对改变的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、担心、惊慌在明显增加，社会的变革给正在成长着的高校生带来的心理冲击比以往任何一个时代更剧烈、更困难。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成高校生心理发展中的失衡状态。心理素养低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便简单导致各种心理疾病，所以高校生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康：

1、保持深厚的学习爱好和求知欲望。学习是高校生的主要任务，有了学习爱好就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游，舍命地吸取新学问，发展多方面的实力，以提高自身素养，更好地适应社会发展的须要。

2、保持乐观的心情和良好的心境，高校生应保持主动乐观的心情、开心开朗的心境，对将来充溢信念和希望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和限制心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。

心理健康的高校生，应当具备良好的心情状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的特性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，应当符合社会的要求，能充分发挥聪慧才智和对环境有适应实力。倘如具备了以上素养，则我们的心理健康不成问题，则肯定能在学业和事业上取得肯定的胜利。

心理教化心得体会

不行有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教化教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。

整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

要创设民主、和谐的教化教学精神环境，同等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。

作为老师，在学生面前必需表现一个真实的`自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成必需的影响。

如何让这种消极的影响降到最小?我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心境感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮忙时，老师应刚好伸出救济之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自我必需能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教化是当前学校教化改革在新形势下的新视角，它注意全体学生的心理素养的发展，虽然，开展心理健康教化的方法与途径有许多，但我个人认为，事实也证明白，当学生须要关切、帮忙时，老师仅有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去驾驭科学文化学问，学生仅有在老师“真爱”的陶冶下，才能更进取地投入到学习中，这是开展心理健康教化不行缺的方法与手段。

讲心理教化心得体会

心理教化作为一种新兴的教化形式，不仅在学校得到广泛应用，也在社会各个方面发挥着越来越重要的作用。作为一位从业多年的心理教化工作者，我深切体会到了心理教化的价值和意义。以下，我将从专业角度动身，谈谈自己的心得体会，希望可以为更多人相识和提高心理教化的效果起到肯定的帮助。

首先，作为心理教化工作者，我们要重视心理教化的普及以及对于各年龄段学生的针对性培育。每个孩子的成长环境和个体特点都有所不同，因此我们不能套用统一的心理教化方法。应当依据他们的特点和需求，为他们量身定制心理教化方案。比如，对于小学生来说，应当通过讲故事的方式来启发他们的思维，培育他们的情商；对于中学生来说，要注意引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们应对学业和人际关系的压力。只有因材施教，才能收到事半功倍的效果。

其次，我们要注意培育学生的自我认知和心情调控实力。现代社会竞争激烈，学生面临着各种各样的压力，假如他们没有足够的心情调控实力，就会简单出现心情失控的现象，进而影响学习和生活。因此，我们应当通过心理教化课程，帮助学生相识自己的情感状态，并学会用适当的方式来调整心情。让学生学会自我冷静和放松，并驾驭一些有效的应对策略，比如深呼吸、适量的熬炼等等。只有驾驭了这些技巧，学生才能更好地面对挫折和压力，从而更好地实现自己的潜能。

第三，心理教化中要注意培育学生的社交实力和情感表达实力。人是一个社会性的动物，我们的生活离不开与他人的交往。因此，学会与人相处、学会有效沟通是至关重要的。在心理教化中，我们可以通过角色扮演、互动嬉戏等方式，让学生熬炼社交实力和情感表达实力。比如，通过小组合作来促进学生相互合作，培育团队意识和合作实力；通过共享自己的故事和感受，让学生学会展示自己，表达自己的情感。这些都能够增加学生的自信念和人际交往实力。

第四，在心理教化中，我们也要注意培育学生的自我约束实力和道德观念。在现代社会，诚恳守信、遵纪遵守法律是基本的道德底线，也是一个人得以晋升和发展的重要保障。因此，我们要通过心理教化课程，让学生了解到诚信的重要性，并提示他们要言行一样，言出必行。我们还可以通过情景模拟、案例分析等方式，引导学生去思索和推断一些道德难题，培育他们的道德观念和综合推断实力。只有通过这些教化手段，才能帮助学生树立正确的价值观和道德观念。

最终，我们要重视心理教化与家庭教化的连接。心理教化不仅仅是在学校进行，还要渗透到家庭教化中。家庭是孩子的第一课堂，家长的言行举止对于孩子的成长起着至关重要的作用。因此，我们要通过家长教化活动，向家长普及心理素养学问，帮助他们了解孩子的成长需求和心理特点，从而更好地引导和教化孩子。同时，学校和家庭要形成良好的合作机制，共同关注学生的心理健康问题，相互支持和协作，共同为学生的发展创建良好的环境。

综上所述，心理教化是一项非常重要的教化工作。作为心理教化工作者，我们要重视心理教化的普及与针对性培育、注意培育学生的自我认知和心情调控实力、社交实力和情感表达实力、自我约束实力和道德观念，并重视与家庭教化的连接。只有这样，我们才能真正提高心理教化的效果，让学生获得更好的成长和发展。希望通过我的努力，能够为心理教化的发展贡献一份力气。

心理教化心得体会

我们都曾经听过一位闻名教授的报告，讲座他的教化观和教化策略使我深受启发。一、要有一颗宽容的心。我们的学生在家里，父母对孩子的教化都是一样的，他们希望在老师和同学的教化中都能做一个自强不息的人，因此，老师和父母就应当用一颗宽容的心对待他们的'错误，不断的提示他们应当做什么，不应当说什么。二、要学会学习，学会创新。创新是教学活动的灵魂。在教化教学过程中，老师要学会学习、学会创新，努力提高自己各方面的实力。三、要学会敬重别人。敬重是相互的，要学会观赏每一位同学，发觉他们身上的优点，擅长发觉每一位同学的特长，并热心地帮助他们。四、老师要学会宽容，学会感谢。学生的自尊心是很强的，在他们的心理最敏感的时刻，他们最须要的不仅仅是物质上的满意感，而且他们还会因此得到老师的敬重。五、要学会与他人合作。老师与学生是同等的，老师要敬重每一位学生，敬重他们身上的闪光点、发光点。只有这样，才能培育出祖国须要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。六、老师要学会与人合作。在与人的合作中，老师与学生会产生一种人与人之间的信任和情感的纽带，这种情感会使学生受到爱和敬重，从而激发他们奋学的主动性，使他们有克服困难的信念，产生前进的动力。七、要学会宽容，学会观赏每一位同学。宽容是一种爱的收获，是一种信任、是一种激励、是一种帮助、是一种暖和。宽容是一种理解、是一种宽容，是一种帮助、是一种关怀，更是一种关爱。宽容不仅要包涵学生的缺点，更要了解学生的思想状况和心理状况。总之，我们要学会宽容，学会观赏每一位学生，发觉他们身上的闪光点和优点，宽容学生的每一次过失，不要因一次失误而对学生发号施令，要让学生感到老师是可爱的和可靠的。

心理教化心得体会

通过看《幼儿心理健康教化与老师心理健康》这本书,才了解近几年来，很多探讨都已表明：老师的心理健康问题发生率明显高于其他职业人群，我们幼儿老师也不例外，幼儿老师心理健康问题不但极大地危害多数老师的身心健康，而且严峻影响幼儿园教化教学工作，因此，解决幼儿老师的心理健康问题是刻不待时的。

健康是每一个人都关切和憧憬的。所谓健康，是指身心健全和体能充足的一种状态，而不仅仅是没有疾病。正如联合国世界卫生组织对健康所下的定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应力，”这就使健康由单一要素扩大为生理健康、心理健康与社会适应力等三个要素，这才是现代健康的完整内涵。

心理健康也是人体健康中不行缺少的重要组成部分，也越来越受到人们的重视，幼儿老师肩负着培育一代新人的重任，幼儿老师的心理健康，干脆关系到幼儿园的教化质量和幼儿心理发展，从我园来看，很多老师存在着肯定的心理健康问题，假如幼儿老师自身缺乏健康心理，何以培育出心理健康的幼儿呢？长期过重的压力不仅会严峻地影响老师的身心健康，而且也会影响老师的工作绩效，这还将对基础教化工作造成无法弥补的损失。因此，要重视幼儿老师的心理健康问题，了解幼儿老师的心理特点，创设条件不断改善内心状态。

幼儿老师心理健康的重要性很关键。老师是学校教化的主要推动者，在整个教学活动中扮演者非常重要的角色。一个优秀的老师，除了要具备丰富的专业学问、精熟的教学技巧外，更重要的是须要具有健全的人格与健康的心理状态。很难想象，一位患有抑郁症的老师能够培育出开朗活泼的学生。因为他自己都不知道如何调整自己的心态，保持良好的心境，又怎么能帮助学生去获得欢乐？所以只有心理健康的老师才能运用教学行为去影响学生，培育出身心健康的学生。依据有关老师不良适应的探讨显示，老师心理适应困难比例较一般人群要高。因此，正视老师心理健康成为了一项关系着国家教化与发展的重要课题。

引起幼儿老师心理适应困难的工作环境因素。造成幼儿老师心理适应困难的因素是多方面的，主要来自社会压力、家庭负担和工作环境。

幼儿老师的主要工作环节大都是没有管理者和同行在场，因而其工作有较大的独立性。正因为这样，从心理上来说排斥管理，甚至敌视管理。在现行的幼儿园管理体制中，管理者扮演着检查员的角色。但老师却简单将管理和监督等同起来，由此产生了对立。例如某些幼儿园教室里装有闭路电视监视系统，使老师时刻感到被监视，处于非常压抑的状态，从而导致被监视的老师不喜爱本职工作。

心理教化心得体会

在学习高校生心理健康教化这门课程的过程中，我受益匪浅，它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的相识了自己，也更有信念创建美妙将来。

这门课程帮助我培育健全的人格。它教会我要英勇的剖析自己，通过自我剖析我发觉自己也存在肯定程度上的人格偏差。在心理课上，通过老师的教育和书本的指导，我渐渐的起先正视自己。

这门课程帮助我规划人生，对将来更加充溢信念，人生的确须要规划，刚进入高校的学生，肯定要想好自己的一生打算做些什么样的事，按自己的志向，一步一个脚印向踏实的人生目标靠近。人的一生假如没有目标，没有方向，恒久是同流合污，得过且过。有些时候，志向也等同于我们的目标，但只是有了志向却没有仔细规划，在实现的路上歧路多多，看着是大道，走的是岔道，安排往往赶不上变更，到头来感叹行路难，劝慰自己已经追求了过程就不要太再意结果。这是志向与现实出入太大不得不给自己的劝慰。而假如你的确仔细规划了你的人生，每一个阶段都有自己即定的目标，假如过程出现了偏差就刚好改正，始终让自己的目标在现实的征途中存在。一旦紧咬目标，你会发觉你有战无不胜的力气，而且会努力为自己的最终志向而奋斗不已。目标清楚与昏昏噩噩根本就是两种不同人生的选择，规划好你的人生，你会奋不顾身地为志向而努力，而你行动的动力，也是你每一个阶段不同的规划目标。所以一个好的人生规划太重要了，而这门课就很好的帮助了我。

人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长供应了指导，为我的将来照亮了道路。

师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要缘由，其中师生关系是最主要的因素。而当前的应试教化导致了师生关系的异化，要克服这些我们应当做的措施就是调适好师生关系，根据人际关系中的互动的规律去做。其中，人类的心理适应最主要的是人际关系的适应，而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。

我们可以从以下这几方面去入手：首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激，就是说无论什么样的人，都喜爱听好听的话，即使心理明白是假的、虚的，还是喜爱听。所以我们老师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施，比如赏识、赞许。我们常说“好孩子是夸出来的”，就是因为赞许可以改善机体气氛，有利于搞好儿童教化，提高老师的领导艺术，可以促进人的心理健康，但前提这些赞许必需是真诚的、是被在意的，在教化教学的过程中才会起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常状况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些，不过这也是人的一种正常的心理现象，还有就是在某种状况下会出现嫉妒之心，这是很不好的心理不健康的表现，所以我们老师在平常的教化过程中，刚好地视察了解学生，尽量避开这种现象的发生，否则有的后果会很严峻。还有一种就是就是艳羡之心，这是产生在一种美妙基础之上的。

还有就是心理归属感。无论是什么样的人都很惧怕孤独、希望能够远离孤独，尤其是差生，作为老师我们应当刚好地关切他们，让他们感受到班集体的.暖和，自己也是这个班集体中不行缺少的，从它的闪光点动身，逐步建立他们的自信念。使他们不觉得孤独。我们每个人都一样都希望自己的情感被共享、被分担，同时也希望自己在不幸或遇到困难的时候能有人信任。

之所以我们常常听到现在有许多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。我也在想假如我们这些教化者能够刚好地去从心理健康教化的角度去多关切他们、去教化他们，或许就会削减这些悲剧的发生了。

通过今日上午李教授的讲解后，让我明白，学生出现逆反、任性等问题，是由于多种缘由造成的，并非有意和老师作对。而且，出现问题的孩子正是须要我们的包涵和帮助，我们老师不应当嫌弃他们，就像医生不能嫌弃病人一样，要真诚地帮助他们。当我们把问题学生当成一个个探讨对象“对症下药”时，就会觉得有乐趣在其中了。我真得很庆幸能够有这么好的机会去学习，给我今后的教化教学工作带来了很大的帮助，所以在最终几天的学习中，我肯定会好好珍惜的！

20xx年学生全面素养的提中学起着举足轻重的作用，所以我在学习了高校生心理健康教化这门课程后，我受益匪浅。它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的相识了自己，也更有信念创建美妙将来。

以前在我心中高校是一座充溢诗情画意的殿堂，刚入高校时也非常兴奋、开心。但兴奋和激烈之后，却发觉现实中的高校原来是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三点一线，日复一日无限循环。志向与现实的落差带来心理上的不平衡，引起心理冲突。其次，高校培育目标的“高”与“空”使我对目标难以把握，觉得很困惑和迷茫。高校的培育目标是培育德、智、体、美全面发展的高级人才，可我却感觉目标的内容比较空洞，目标的阶段性也不明确，我完全不知道如何根据目标来设计和规划自己。刚起先面对这一切，我茫然不知所措，后来高校生心理健康教化这门课程给了我很大的帮助。面对目标失落与确立的冲突，它教会我要形成正确的自我观念。生活在当今社会的人，不能单靠被动地顺应环境，须主动地去适应环境，保持个人与环境之间的和谐。首先，一个人要能对自己做出实事求是的评价，形成正确的自我观念；然后，客观相识个人实力的优势和劣势，确定适合自己的追求目标，既不轻易否定自己，也不过高的估计自己，尽量保持适中的自我期望水平。在处理志向与现实、自尊与自卑的心理冲突上，它教会我在全面相识自己的基础上，对影响自己成长的主要心理压力进行分析，在分析的基础上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。它激励我主动投身实践活动，走进外面那个纷繁困难的“课堂”，经风雨，见世面，在实践中受到磨练和考验，从而变得更加成熟和坚毅。并从中获得社会阅历，正视人生舞台后面的很多真实情景，领悟人生的哲理。

人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长供应了指导，为我的将来照亮了道路。子曰：“有才无德，小人也；有德无才，君子也；然德才皆具者，圣人也。”高校生心理教化不仅关系到学生个人的成长，更关系到国家和民族的将来。学好高校生心理健康教化这门课，不仅关系着我们个人的德性，也与我们的前途惜惜相关。从现在起先，培育健康有益的心理。

心理教化心得体会

时代的发展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和基础。从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。因此，我们老师在引导学生获得学问的同时，更应当责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。这次我有机会参加心理健康学习，真实感受颇深！

我认为，老师是学校心理健康教化的推行者、具体实施者，一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老师，能在课堂中创建一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松快乐，反之则使学生惶惑担忧。所以，老师自身保持一种乐观的心态特殊重要。通过学习，我知道了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：

（一）学习心理卫生学问和心理健康学问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受实力。

（二）调整心情，保持心理的平衡。

（三）擅长选择自己心情快乐的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系。

（四）乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度。

（五）培育多种爱好与爱好，陶冶情操。

只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。

我们要以主动的心情状态和较强的感染力，要以对教化事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。努力做到教态亲切、热忱、亲善可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富好玩味性。要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。

最近参加了肥城市中小学老师健康教化培训，受益匪浅，感受颇多。先听了刘老师的《师德修养》杨老师的发展心理学，周老师的社会心理学。她们都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了许多。

通过学习，我懂得了老师首先要具备健康的心理。老师是学校心理健康教化的具体实施者，他不但要有渊博的学识和精彩的专业技能，还要有健全的人格。老师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，老师是很神圣的。老师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的老师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，老师完善的心理素养，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教化和情感教化的动身点。新的教化实践要求每一位老师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。

通过学习，我相识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不擅特长理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的.实力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理老师应力求“对症下药”，赐予学生激励，帮他们重拾信念。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长实行较为科学的方法教化子女。例如，可以尽量创设健康的教化环境，可以有支配有针对性地开展心理健康教化活动；可以与学生家长沟通思想，相互协作，而且要将其渗透到学校教化的全过程。'我们的目的就是教书育人，是素养教化和心理健康教化的推行者和具体实施者。除了要有渊博的学问和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。还要针对学生关键时期的心理变更进行教化。才能使学生形成健康的心理。这是我们一次很好的学习机会，通过学习，无论在理论学问还是方法技巧上我对心理教化有了进一步了解为了让学生健康快乐的成长，我会接着细致的学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中！

健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础，优良的心理素养在高校全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生主动而深远的影响，作为高校生，首先应当具备这种优良健康的心理素养。心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。心理健康是高校生成才的基础，心理健康可以促进高校生全面发展健康的心理品质是高校生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、主动从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分相识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态干脆影响和制约着全面发展的实现。心理健康可以使高校生克服依靠心理增加独立性。高校生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告辞了中学时代、跨入了高校，进入了一个全新的生活天地。高校生必需从靠父母转向靠自己。上高校前，在他们想象中的高校犹如天堂一般，浪漫奇异，奇异无比。上高校后，惊惶的学习，严格的纪律，生活的环境，使他们难以适应。因此，高校生必需留意心理健康，尽快克服依靠性，增加独立性，主动主动适应高校生活，度过充溢而有意义的高校生活。

心理健康是高校生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国高校毕业生的支配工作已发生了很大变更，高校生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必定会使高校生心理上产生困惑和担忧定感。

心理健康利于高校生培育健康的特性心理。高校生的特性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指心情反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代高校生的心理特征普遍表现为思想活跃、擅长独立思索、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于高校生的健康成长。

我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。有正确的自我主观意识，能很好的把握自己限制自己的心情，妥当处理同学、师生间关系，主动融入集体，酷爱并勤奋学习，更好的适应新环境。

高校生活与中学生活有着很大的不同，然而在高校中仍须要保持深厚的学习爱好和求职欲望。学习是高校的主要任务，有了学习爱好就能够自觉跃入浩瀚的学问海洋中，舍命地吸取新学问，发展多方面的实力，以提高自身素养。同时也应当主动参加各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又熬炼了自己的动手实力。更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也可以说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。

高校生应保持主动乐观的心情、快乐开朗的心境，对将来充溢信念和希望。主动加入学生会、分团委等，如此既丰富了高校生活又熬炼了自己实力。每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自己成为一个闪光点。主动参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了高校生的生活，而且为高校生的健康发展供应了课堂以外的活动机会。

高校生应培育多种爱好，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，激扬精神，缓解惊惶，维护身心健康。然而，当遇到哀痛和忧愁的事情时要学会自我调整，适度的表达和限制心情。

作为21世纪的高校生，我们应当不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创建力以及自信念等心理素养的训练，使自己真正懂得：要想占有将来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我相识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟！

心理教化心得体会

过本次心理健康教化学问的学习，让我了解了心理健康教化的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：小学生心理健康教化关键是老师，老师要敬重学生。不行有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教化教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

第一次接触心