古诗三首 第1课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）-1

古诗三首第1课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

部编版语文三年级下册教学设计

课题9.古诗三首（第一课时）课型精读课

教材分析《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。

素养目标文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。审美创造：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景体会诗人的孤寂。

教学重点自主识字，理解运用。指导朗读，借助注释和插图了解古诗内容。多种形式积累。

教学难点熟读成诵，了解传统节日背景。

教具准备多媒体课件。

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

单元主题课件出示单元主题。(/)了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动学习任务一:话题激趣古诗导入1.你知道春节指的是农历的哪一天吗？正月初一，这一天在古时候又叫做“元日”，“元”是开始的意思，“元日"就是一年的第一天。揭示题目。三首古诗分别写的是哪个传统节日？学习任务二：诵读古诗强化字词1.字词认读：(/)2.图片识词：屠苏、酒家、茱萸生字识记：观察：说说这些生字分别是什么结构？(/)说一说，这两个生字分别是什么结构？并观察对比这两个字的异同。（何、向）重点字指导：符、欲、魂、借、酒、何、牧、兄、独、异、佳3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务三：朗读指导感知情境自主朗读：有节奏地朗读，在书本上标示批注。2.走近诗人：王安石（1021-1086）：字介甫，号半山。宋代政治家、思想家和文学家。世称“临川先生”。内容多以政治诗和爱国诗为主。作品特点：在对仗、典故、格律上精益求精；同时在艺术美上也被后人称颂。主要作品：《梅花》《书湖阴先生壁》《泊船瓜洲》等。3.春节简介：春节：是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年"。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。到民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的正月初一叫春节。主要习俗：办年货、扫尘、贴对联窗花、吃团年饭、守岁、压岁钱、放鞭炮等。4.思考交流：诗中描写了春节的哪些风俗习惯？放鞭炮喝屠苏酒换对联5.理解意境：借助注释和关键词，说说诗的大意。诗意：在阵阵爆竹声中送走旧岁迎来新年，人们迎着和熙温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒。千家万户被旭日的光辉普照着，每年春节人们总要拿新春联换掉旧春联。根据诗意，说说这两句诗的寓意。学习任务四：体悟情感知识延伸1.情感体会：朗读古诗，结合你的感受，找出能表达诗人心情的诗句或词语。2.主题感悟《元日》通过对春节热闹欢乐气氛的描写，表现了春节辞旧迎新的景象，寄托了诗人强国富民、革新政治的抱负和乐观自信的情感。3.理解诵读借助配图，诵读古诗。4.知识延伸随着时代的变迁，春节的习俗与时俱进，在你的城市或家乡，有哪些传统的春节文化？利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性与积极性。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。让学生通过朗读初步感知，三首古诗所写的传统节日，培养学生边读边思考的习惯。）重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释整体感知诗的内容。创设情境引导想象，进一步帮助学生体悟诗情，感受整首诗的热闹、喜庆气氛，感受中华传统节日的魅力。

达标检测选择题。(/)根据古诗内容填空。(/)三、把诗句补充完整，并说说诗意。(/)检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：(/)3.课堂评价；学生自我评价和小组互评。课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业抄写本课生字，并背诵《元日》。2.预习书本课后练习第二题。深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计(/)

教学反思教学导入时，我结合本单元“综合性学习”的学