新标准外研版小学三年级英语上册教学设计及教案

新标准外研版三年级英语上册教学计划

一、教学现状分析

英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶

段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠

定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设

外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待，并注意培养其兴趣，不要挫伤

其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。

二、教材分析

一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一

般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌

谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，

三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌

握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈

现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语

句。

三、教学目标

通过学习本册教材使学生：

1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极

性。

2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人,

家庭和朋友的简单消息。

3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。

4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描

述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5.养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，

获得更多知识的求知欲。

6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。

7.乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

1.创造良好的学习气氛。

2.在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。

四、提高教学质量的措施

3.合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由

地朗读课文。

4.纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。

5.多表扬多鼓励。

6.利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。

五、教学进度

第一周字母

第二周字母

第三周Module1Greetings

第四周Module2Introductions

第五周Module3Classroom

第六周Module4Colours

第七周Module5Numbers1-12

第八周MiddleReview

第九周MiddleReview

第十周Mid-termexamination

第十一周Module6School

第十二周Module7Birthday

第十三周Module8Friends

第十四周Module9Family

第十五周Module10Body

第十六周ReviewModule

第十七周Review

第十八周Review

第十九周Finalexamination

新标准外研版小学三年级英语上册教案

Module1

题目Greetings(问候)

题材

上学的第一天，Sam,Darning,Lingling和Amy在学校里互相问候、做自

（主要）

我介绍，并在放学时告别。

内容

教学目标

功能问候和道别、简单的自我介绍。

问候:Hello./Hi./Goodmorning.Howareyou?I'mfine,

语法

thankyou.

（结构、

道别：Goodbye./Bye-bye.

句子）

自我介绍：I'm…

语言

能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：I,am,

知识

听hello(hi),goodbye(bye-bye),how,are,you,good,morning,fine,

目标

thank

词汇能在句子中正确使用如下单词：Lam,hello,goodbye,how,

说

are,you,good,morning,fine,thank

能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单

读

词：I,hello,goodbye,how,are,good,morning,fine,thank

语言能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：HeUo.Good

听

技能morning.Howareyou?Goodbye.

目标能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地与他

说人沟通：Hello.I’mSam.Goodmorning.Howareyou?I'm

fine,thankyou.Goodbye.

能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello.I'mSam.

Goodmorning.Howareyou?I'mfine,thankyou.Goodbye.

学习策略积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。

初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同，知道

文化意识

英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地

情感态度

问好，培养学生开朗大方的个性。

任务能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。

Unit1I,tnSam

准备导入：

1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hell。或Hi.与近处的同学握手，

向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说:Verygood!Welldone!或Clever

boy/girl!

2.用英语告诉学生本人名字，说：I'mMrChen.并将名字写在黑板上。

活动1：听音指图

1.打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园

中Sam,Darning,Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时,他们互相道别）。

问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什

么？

2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话

语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。

活动2:听音说话

1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。

2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello,

I'm…（人物的姓名），他们要回答：Hello,…（同一人物的姓名）。

举例：

老师：Hello,I，mLingling.

学生：Hello,Lingling.

3.用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。

老师：指向一个学生

学生：Hello,I'mMrChen.

全班：Hello,MrChen.

5.向学生说明Hi和Hell。是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello,读出剩下

的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。

活动3:向同学问候及道别

1.让学生们看书。告诉他们老师是A,他们是B。老师将会说：“Hello,class.”他

们必须说：“Hi,MrChen"。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。

举例：

老师：Hi,Sam.

学生：Hello,MrChen.

老师：Byebye,Kim.

学生：Goodbye,MrChen.

2.要求学生向身边的人说"Hello"和"Goodbye"。让他们参照书中的例子。一个

学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必

须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”

补充活动1：

1.把四个生词写在黑板上:Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye□

2.读出这些词，要求学生跟读。

3.要求学生从中选出一个单词，记住它。

4.点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

举例：

S1:Hi.

全班：HeUo.

补充活动2：

1.在纸上分别写出Hello,Hi,Goodbye,Bye-byeo

2.将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大

声读出相应的单词。

举例：

老师：Hi.

学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

3.告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

举例：

老师：Hi.

学生：HeUo.

Unit2Howareyou?

准备导入：

1.在黑板上写出下列句型

A:Hello,…B:Hi,…

A:Goodbye,,,B:Bye-bye,…

2.复习问候与道别的方式。

3.告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问

好或道别的方式。

举例：

老师：Hi,class.

学生：Hello,MrChen.

4.和一个学生做例子。让学生和身边的人说"Hello"和"Goodbye"。每人必须至

少和四个人做练习。

活动1：听音，指图，说话

1.让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了

他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？

2.放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学

生跟读。

3.告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。

举例：

老师:I'mfine,thankyou.

学生：（指着第二幅图）

活动2:指图说话

1.举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。

2.让学生合上书。挡住书上的话，让学生猜谁说的话。

3.让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。

4.在黑板上写出下列句型：Howareyou?I，mfine,thankyou.

5.向全班说："Howareyou?"他们要回答Tmfine,thankyou."

6.和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。

7.让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后,

还要提问。

活动3：表演

1.对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。

2.邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手,

道别时老师会挥手。

3.和别的学生做更多的练习。

4.让学生两人一组读对话，做相应的表演。

5.完成对话后，两人交换角色。

补充活动1：

1.让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出

一个学生，这个学生要向另一个学生说："Goodmorning."被选定的学生必须要回答。

举例：

老师：（指着Tom）

Tom:Goodmorning,Li.

Li:Goodmorning,Tom.

2.选更多的学生做练习。

补充活动2:

1.复习下列句型：

Hello,I，m…

Howareyou?

Goodbye.

2.告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。

3.和一个学生做这个练习。

举例：

T:Goodbye,class.

S:Goodbye,MrChen.

4.继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。

举例：

老师：Howareyou?

学生1：I'mfine,thankyou.

老师：Goodbye,Kin.

学生2:Goodbye,MrChen.

5.让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回

答。四次后，组员交换角色。

Module2

题目Introductions（介绍）

题材

Lingling,Amy,Sam和Daming在学校中互相问候；MsSmart/MrLi在课堂

（主要）

上向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。

内容

教学目标

功能日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。

复习：Howareyou?I'mfine.Andhowareyou?

语法mSam/Amy,,

（结构、Goodmorning.

语言

句子）学习：What'syourname?

知识

Goodafternoon.

目标

能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：too,and,

听

boy,girl,what,is,your,name,goodafternoon,Mr,Ms

词汇

能够在句子中正确使用如下单词：boy,girl,what,is,your,

说

name,afternoon,Mr,Ms

能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单

读

词：boy,girl,what,is,your,name,Mr,Ms

在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我

介绍的句子：Howareyou?I'mfine,thankyou.Andhoware

听

you?I'mfine,too.

What'syourname?ImSam./ImMsSmart.

语言

能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答

技能

说的句子：Howareyou?I'mfine.What'syourname?I'm

目标

Sam./I'mMsSmart.

能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：Howare

读

you?I'mfine.What'syourname?I’mSam.

写仿写并辨认老师和自己的英语名字。

1.在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课

堂问候语,分清Goodmorning.和Goodafternoon.

学习策略

2.积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学

习任务。

文化意识简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。

让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说

情感态度

英语、爱做英语游戏的习惯。

能用Howareyou?Imfine.Andhowareyou?向父母、老师、同学问候及

任务

用What'syourname?询问新朋友的名字，能与他人简单交流。

Unit1I，mMsSmart

准备导入:

1.复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：

A:Hello!Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.

2.告诉学生老师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。

3.在教室四处走动，向一个学生问好，他/她要以B的身份回答。多做一些例子。

4.让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。

活动1：听音指图

1.让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam,

Darning,Lingling,Amy)o

2.用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Darning“Ming”?孩

子们为什么笑？

3.放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。

4.举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。

活动2:听音说话

1.让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。别人说："I'm

fine."时，我们要说："l'mfine,too."

2.让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。

让学生五人一组，朗读课文。

活动3:问答

1.让全班朗读范例对话。他们读A,老师读B。要求他们在空白处加上老师的姓名。

2.让学生两人一组读对话，然后交换角色。

3.向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。

4.学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。

补充活动：

1.复习"Yes和"No"。

2.向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学

生说：“N。”。

举例：

老师：Hello,IJmMrChen.

学生：Yes.

老师：Hi.I'mMrWang.

学生：No.

3.点学生一个一个到前面来介绍自己。

Unit2What'syourname?

准备导入：

1.黑板上写出下列句型结构：Goodmorning,class.I'm…。

2.选一些学生上前向全班介绍自己。

3.学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是

否正确说"Yes或者“No”。

活动1：听音，指图，说话

1.让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和MrLi在打招

呼，MrLi在介绍自己，MrLi在问Sam的姓名，Sam告诉了他）

2.确保学生知道"Goodafternoon"和"Goodmorning”用法类似。我们可以在午

后至下午6点之间使用它向别人问好。

3.放录音，每句后停顿让学生跟读。

4.指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。

5.让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。

6.让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。

活动2:指图说话

1.再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。

2.向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。

3.和一个学生作一个例子，如老师读MsSmart,那个学生读Lingling。老师说："Good

morning.mMsSmart,,，鼓励学生说出："Goodmoning,MsSmart,w老师说：What's

yourname?”学生必须说：TmLingling.n

4.让学生两人一组进行活动。

5.在黑板上写出下列结构：

A:GoodmoningIm,,,

B:Goodmoning,,•

A:What'syourname?

B:I'm…

6.选一个学生和师一起做一个对话，老师是A,他是B.

7.两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。

8.在黑板上写出下列句型：

A:What'syourname?

B:I'm….

9.让两个学生起立把对话填完整。

10.让更多组的学生做练习。

活动3:表演

1.两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序

读对话，这样学生必须认真听。

2.在黑板上写出下列句型：

A:Hello?I'm….

B:What'syourname?

A:Hi,I'm….

3.告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名

完成对话。

补充活动：

告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼"Goodmorning/

afternoon,（这位同学的姓名）.”

Module3

题目Classroom（教室）

MsSmart在课堂教学中发出了一些指令，要求学生能够根据她的指令

题材

做出相应的动作，并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英

（主要）

语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet的指令对话，从而锻炼了大家对

内容

语言的实际运用能力。

教学目标

功能发出指令和执行指令。

语法

（结构、指令：Standup./Sitdown./Pointto...

句子）

语言

能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：door,

知识听

please,window,blackboard,bird,desk,chair

目标

能够在句子中正确使用如下单词：door,please,window,

说

词汇

blackboard,bird,desk,chair

能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下

读

单词：door,window,blackboard,bird,desk,chair

在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动

听

作：Sitdown,please.Standup,Lingling.Pointtothedoor.

语言能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：

说

技能Pointtotheblackboard/door/window/desk/chair.

目标能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍

读物品的单词：Pointtotheblackboard/door/window/

desk/chair.

1.在学习中集中注意力。

2.利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所

学习策略

学的内容主动练习和实践。

3.积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。

文化意识对简单的请求、指令做出适当的反应。

情感态度使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。

1.课堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的动作及反应；自己能

任务发出正确的指令Pointtothedesk/chair…/Standup./Sitdown.

2.画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。

Unit1Pointtothedoor

准备导入：

1.告诉学生"pointto","standup"和"sitdown”的意思，读单词的同时，做动作。

用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。

2.对学生说："pointtoachair."指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。

3.对学生说："Standup."然后说："Sitdown,"做这两个动作并让学生也这样做。

4.告诉学生老师将发出pointto的指令，学生应指向教室里的物品。

举例：

老师：Pointtodooro

学生：指向门。

老师：Pointtowindowo

学生：指向窗户。

活动1：听音指图

1.让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什

么？

2.放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。

3.告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从MsSmart的指令去做。例如，起

立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。

4.放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。

活动2:听音说话

1.再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。

2.告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。

举例：

：

老师Pointtothewindowo

学生：（指向Lingling指着窗户的那张图）

活动3:说话做动作

1.让学生读书上的例句。

2.告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。

例如：

老师：Siidown0

学生：（坐下）

：

老师Pointtothewindowo

学生：（指向窗户）

3.让学生两人一组继续练习。

教学技巧：

可在指令中加入"boys"和"girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说"Boys,stand

K

up.”或Girls,pointtothewindowo

Unit2Pointtothedesk

准备导入：

1,让学生听指令。例如：Standup.Sitdown.Pointtoachair.

2.用"boys"和"giris”二词拓展练习。例如："Boys,standup.Girls,pointtothedesk.

活动1：听音，唱歌，表演

1.让学生用汉语告诉师发生了什么事。

2.告诉学生他们将听歌曲并表演。

题目Colours（颜色）

3.读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。

4.告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。

5.放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的

动作。

活动2:指物，说话

1.在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物

品。

2.让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。

3.让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。

题材

熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、蓝、

（主要）

黄、绿、黑等不同颜色，让Panpan感到很惊讶。

内容

教学目标

功能识别并描述物品的颜色。

语法

学习描述颜色及物品：It'sred/blue---

（结构、

It'sablackdog./It'sabluedesk.

句子）

语言能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my,it,

听

知识red,a(an),panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,cap

目标能够在句子中正确使用如下单词：it,red,panda,blue,

说

yellow,green,black,dog,cat,cap

词汇

能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区

读分如下单词：red,panda,blue,yellow,green,black,dog,cat,

cap

在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：It's

听

red/yellow,,It,sabluedesk.

语言

能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的

技能说

与他人交流：It'sred/yellow…It'sabluedesk.

目标

能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：

读

It'syellow./It'saredcap.

1.积极运用所学的英语进行表达和交流。

2.用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和

学习策略

相应的事物之间建立联想。

3.积极与他人合作，利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。

文化意识简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。

情感态度让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。

1.能识别并描述物品的颜色，并向好朋友和家人介绍身边物品的颜

色。如It'sred/blue--,It?sablackdog/cap-•-

任务

2.找一找，说一说自己身边有哪些颜色；画出自己喜欢的物品并向同

学介绍。

Module4

Unit1It'sred

准备导入：

1.准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。

2.拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。

3.把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出

正确的纸片来。

举例：

老师：Yellowo

生：指黄色的纸。

老师：Blue。

生：指蓝色的纸。

4.多举几个例子。

活动1：听音指图

1.指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。

2.指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。

3.让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。

4.放录音，让学生边听边指出相应的图片。

5.指着Panpa说："panda。"让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要

使学生明白"panda”不是它的名字。

6.用同样的步躲练习单词chameleon。

活动2:听说

1.说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。

举例：

老师：It'sgreen.

学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）

2.多做几次练习。

3.让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。

活动3:指图说颜色

1.说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。

举例：

老师：（指向黄色的油漆罐）

学生：It'syellow.

2.多做几次。

3.让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。

教学技巧：

告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change"，就立

刻交换角色。

补充活动：

1.老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些

物品的颜色学生部已经学过了。

2.让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝

色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。

3.说出两种颜色，让学生拿起两样物品。

4.让学生两人一组做练习。

Unit2It，sblackdog

准备导入：

1.复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确

的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说：“No.”

2.多做几次。

学习技巧：

1.如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上

贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。

2.如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让

他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。

活动1：听音指图

1.让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？

2.指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。

3.指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。

4.说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。

5.说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。

举例：

老师:reddesko

学生：（指向红色的桌子）

6.多做几次。

活动2：指图说话

1.举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。

举例：

老师：（指黄色的椅子）

学生：It'sayellowchair.

2.让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。

活动3:表演

1.在黑板上写下列单词：desk,chair和dog,或者画出它们的轮廓。

2.复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。

3.让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。

4.让学生看书，两人一组朗读例句。

5.说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的

是什么。

6.在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。

补充活动1：

1.用各种物品再来做上一个游戏。

2.告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，

也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他/他们的画起立。

举例：

老师：Abluedesk..

全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）

3.多做几次例子。

补充活动2:

1.拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如："It'sblue.”拿起另外一

支，再说："Now,it's（colour）."

2.告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。

举例：

老师：It'sgreen.

学生：（在桌上放上绿色的铅笔）

老师：Now,it'sblue.

学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：

3.让学生两人一组继续练习。

Module5

Unit1Howmany?

准备导入：

1.在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。

2.说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。

题目Numbersl-12（数字1—12）

题材

Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是

（主要）

拿起魔术棒依次变出8只小兔子。

内容

教学目标

功能询问物品的数量和数字1—12的回答。

语法（结构、

询问数量:Howmanygirls/boys,,,?

句子）

能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one,

听two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,

语言twelve,many,hat,howmany

知识能在句子中正确使用如下单词：one,two,three,four,

目标说five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,howmany,

词汇

hat

能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下

单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,

读

eleven,twelveo并通过童谣初步体会字母a在单词中的

发音。

听懂询问数量的句子及相关的回答：Howmany?/How

听

manygirls/boys?Nine./Twelve.

语言

能够运用学习的语句看图说出Howmanygids/boys?并

技能说

正确回答。

目标

能够看图读出课文中带有数字1一12和Howmany?等句

读

子。

学习策略主动向老师或同学请教。

文化意识简单了解英美国家的数字趣事。

培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活

情感态度

动的相关数字以及细心观察的习惯。

数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用

任务

英语告诉大家。

3.让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生

必须根据所听到的出示正确数量的手指头。

4.做很多的示范练习。

活动1：听音指图

1.让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit.”指后几幅兔子图说:

"Rabbits.”

2.举起四个手指头说“Howmany?”数手指提示学生回答："Four.”

3.放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。

4.在黑板上随意写很多1—8的数字。

5.告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然

后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。

6.叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。

举例：

老师：Tworabbits。

学生：指两只兔子的图。

老师：Threerabbits。

学生：指三只兔子的图。

7.多做几次练习。

活动2:听音说话

1.再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。

2.让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出"Rabbits”一词），

其他学生指出符合该数字的兔子的图。

举例：

学生1:Two0

学生2:（指两只兔子的图）。

3.五轮过后，学生交换角色。

4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change,学生们交换角色。

5.让一个学生指图，其他学生说数字。

6.一分钟后让学生交换角色。

补充活动：

1.让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学

生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举的数字。

2.再和几对学生做更多的示范练习。

3.让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生

出示正确数目的手指头。

Unit2Ninegirls?

准备导入：

1.在几张大的纸上写出1到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将

说出数字，他们必须指向正确的数字。

举例：

老师：Five。

学生：（指向5）

2.让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字，让

他/她说出这个数字。

举例：

老师：（在学生背上写一个2）

学生：Threeo

老师：Noo

老师：（在学生背上写一个5）

学生：Five。

老师：Yes.

3.让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。

活动1：听音指图

1.在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。

2.让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出

数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。

举例：

老师：10。

学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）

老师：6。

学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）

3.多做一些示范。

教学技巧：

1.学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，

学生只需听懂并举起数字，不必读出来。

2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2

中为何MsSmart那么吃惊？图4中为何MsSmart笑了？

3.放录音，每句之后暂停并让学生跟读。

4.再放一遍录音，让学生指出相应的图片。

活动2:从1数到12

1.在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们

必须读出老师所指示的。

2.在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。

3.让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。

4.让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：“Change。"

5.告诉学生，老师将指向第一个学生，他/她必须说“One。”指向第二个学生，

他/她说："Two,"这样进行到十二，然后重新开始。

补充活动：

1.把学生按两人分组并要求他们准备好写有1到12的数字的小纸片，每张纸上写

一个数字。

2.学生A说出一个数字，学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的

纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。

Module6

题目School（学校）

题材

课堂上MsSmart利用桌子的拼图询问同学们，这时，一只小鸟突然飞

（主要）

进了教室。

内容

教学目标

功能询问并识别物品。

语言

介绍物品:Thisismyschool.

知识语法（结构、

询问物品：What'sthis?It'sabag.What'sthat?Itsa

目标句子）

pen.

能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：this,

听school,pupil,classroom,English,teacher,that,bag,pencil,

pen,book

能在句子中正确使用如下单词：school,pupil,classroom,

词汇

说

English,teacher,bag,pencil,pen,book

能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单

读

词：this,school,English,teacher,that,bag,pencil,pen,book

能够听懂询问并识别物品的句子：What'sthis/that?

听

Its…Thisismyschool.

语言

能够运用学习的语句看图用What'sthis?和What's

技能说

that?来询问并识别物品。

目标

能够看图认读询问并识别物品的句子：What's

读

this/that?并简单回答。

学习策略在学习中集中注意力，在词语与相应事物之间建立联想。

文化意识英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。

情感态度培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。

任务同桌间利用手中文具进行问答，询问物品。

Unit1Thisismyschool

准备导入：

复习祈使句。如a也

Standup,Sitdown.,Pointto,••,Boysandgirls,pointtothe---.o

可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。

活动1：听音指图

1.指着教师的椅子说：Thisismychair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。

看看周围，用手指着教室说：Thisismyclassroom.

2.指向桌子说：Thisisadesk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。

3.教授下列单词：teacher,pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放

录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？

孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。

4.解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体,

而"that"是用来指远处的物体。

5.摸着一把椅子说：“What'sthis?”引导学生回答："It'sachair.”指着教室另

一端的一把椅子再问：“What'that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的

某件东西，应该说："What'sthis?”如果师指着某件东西他们应该间："What'sthat?”

在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。

活动2:听说

1,读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句"what'sthis?"中学

生应使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾

应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如："It'sa…”

2.重复上述练习，这次加上问题“What'sthis?”并引导学生做回答。如果学生

有能力，让他们两人一组继续练习。

活动3:指图做问答

1.让学生看书，两人一组朗读例句。

2.用汉语提问这是