STEM教育理念在小学信息科技课程中应用的策略研究_第1页
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文档简介

【摘要】STEM教育理念的特点是通過学生自主学习和合作探究,培养他们的创新精神、实践能力和创新能力。STEM教育理念在小学信息科技课程中的应用能够促进学生全面发展,同时也有利于教师有效实现教学目标。本文从组织小组合作、提高实践能力,设计情境模式、提高教学质量,组织教学比赛、增加学生互动,多元评价结合、促进融合课程良性循环四个方面,探究STEM教育理念在小学信息科技课程中的应用,希望能够为促进小学信息科技教学提供参考。【关键词】STEM教育理念;小学;信息科技教学STEM教育理念的特点STEM教育理念的运用,不仅仅是把科学、技术、工程、艺术以及数学与其他多种类学科专业进行有机融合,同时,是对实际课程的过程实施分析,在该教育理念中,培养学生的综合实践能力,最大限度地达到提高学生信息技术水平的目的,为提升小学信息技术课程教学有效性奠定基础。STEM教育的核心理念是将学科知识紧密结合,注重学生的实践能力,鼓励学生进行探究性学习和独立思考,培养学生的创新精神和解决问题的能力。STEM教育理念具有如下特点。跨学科性。STEM教育涉及科学、技术、工程和数学四个领域,需要跨越不同的学科领域,将它们有机地结合起来,形成一个有机的整体。抽象性。STEM教育中,学生需要通过实践和探究,将抽象的概念转化为具体的实践操作。实用性。STEM教育以实践应用为导向。学生需要通过实际操作,将所学的理论知识应用到实际问题中,解决实际问题。创新性。STEM教育需要学生具备创新思维和创新能力,能够从不同角度出发,提出新的解决方案。互动性。STEM教育需要学生进行合作和互动,通过团队合作,共同解决实际问题。学生需要在合作中学习和成长,互相鼓励和支持。STEM教育理念下小学信息科技课程教学对策探析小组协作是STEM教育理念下的一种有效的教学方式。通过小组协作,学生可以互相交流、协作,发挥各自的优势,提高实践能力和创新能力。同时,小组协作能够促进学生之间的交流和互动,提高课程的教学效果。1.组织小组合作,提高实践能力以STEM教育理念为依托,教师改变教学方式,以学生为中心,走进学生当中,在教学中充当引导者,在学习中充当辅助者。这有助于教学内容探究和实现学生自主学习[1]。如在讲解苏教版三年级“制作课程表”时,教师进行了需求式情境教学模式的教学,参照本学期的课程安排,引发学生自主学习,通过观察“课程表”,学生掌握合并单元格、插入斜线表头、调整列宽和行高的方法。同时,教师对学生实际学情进行观察,将教学重点放在合作探究上,让学生主动参与到教学活动之中,有效避免了因教师课堂教学时间紧导致的疏漏。2.设计情境模式,提高教学质量情境模式正是STEM教学理念与传统教学理念表现在教学模式上的差异,特别是针对信息科技课堂,情境模式应用更加多元化。教师在信息科技课程教学中融入多种情境教学方法,能够有效激发出学生对于知识学习的热情与动力。如在学习苏教版三年级“收发电子邮件”的相关课程中,教师引导学生学习电子邮件收发,并在生活中灵活运用所学知识。该教学内容要求学生掌握一定的设计方法和技巧,并且能整理归类自己所收集到的资料,从而实现对邮件内容的编辑。教师首先以学生感兴趣的话题设计教学情境,如“同学们想不想给好朋友发送电子邮件呢”,然后再以“制作电子邮件”为基础进行拓展,让学生了解制作的方法,并且能根据需要选择相应材料。教师引领学生情感,先入为主,让学生养成自主探索的习惯,再指导学生开始循序渐进地探索。接下来是实践环节,通过前面几节课对“申请电子邮箱”有关内容的研究,学生可以更快地完成电子邮件的收发。3.组织教学比赛,增加学生互动以STEM为教学理念指导,要关注教师与学生互动体验,形成积极向上的课堂氛围。在实际教学过程当中,教学活动可以增强师生的互动体验。利用情境创设激发学生对事物的感知要基于直观感受,因此,教师要借助情境教学法,将教学内容与生活联系起来[2]。如在学习苏教版三年级“美化图片”章节时,教师先讲解图像模糊处理的方法,让学生懂得锐化、模糊等作用,再进一步发展学生的审美观与交流能力。教师准备几张照片,让学生分组,在团队中互相配合,完成对照片的加工处理,并展示成果,师生一起评出最棒的小组。在这一阶段,教师需要与每个小组成员充分交流沟通,了解他们的需求和兴趣点。教师往返于各组之间,根据学生提问或者学生所思所想,提出若干指导性建议。在作品评选环节,教师组织学生互动比赛,抢答课程问题,加深学生对课程内容的理解和记忆。4.多元评价结合,促进融合课程良性循环在教学中,评价和沟通是不可缺少的重要环节。多元化评价为学生营造交流氛围。学生通过相互交流,更好地解决问题,完善自身的不足之处,从而达到共同进步、共同发展的目的[3]。如“收发电子邮件”一课中,教师刻意设置生生评价环节,根据作品形成的过程和最终成果,请学生讲设计思路和想法,让台下学生质疑和评价。在学生纷纷发表自己的见解和看法后,教师再补充评价。这种方式既可以使教师更清楚地了解每个学生的实际情况和特点,又能够更好地激发学生的求知欲,增强他们的自信心,促使学生积极参与课堂活动。这样不仅使师生互动交流更加充分,同时还培养了学生发现问题和解决问题的能力。教师要形成STEM与信息科技教学融合的良性循环,促进学生的发展;在开展教学过程中要重视对学生信息素养的培养。同时,教师进行形成性评价的时候,可以根据课程设置,自行编制相应量表,科学地对学生能力进行评价,评判学生有没有得到真正意义上的成长。在新课改强力推进的情况下,作为一名信息科技教师需要与时俱进,把提升学生的核心素养、培养可持续发展的人才当成当前教育的第一要务。而STEM教育理念中的能力培养是教育发展的必然趋势,信息科技教师要关注评价交流环节,不断展示优秀成功的课程案例,促进信息科技课程教学有效性的提升。结

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