巧用信息技术 助“文画”变“文化”

【摘要】本文对课堂教学中运用信息技术及相关领域的一系列教学措施进行分析，坚持育人为本，学科融合，探究在现代化课堂中运用信息技术获得课堂所需的各项信息，从而实现从“文画”到“文化”的动态结合。【关键词】核心素养；信息技术；教材文本；教材图画；学科融合；文化《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要发挥核心素养的统领作用，践行学思结合、以创为本的英语学习活动观。而在核心素养中，文化意识作为学生“增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感”的重要核心，集中体现了学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。如何利用信息技术挖掘出课堂教学内容蕴藏的深层文化含义，实现对文化意识以及现实意义的渗透，笔者将以译林英语小学教学为例，从课堂教学设计与信息技术结合入手，系统阐述对学生的文化层面的教学渗透。英语信息化课堂教学现状1.只见信息不用“信息”现阶段的英语教学情境丰富，在教学过程中运用现代信息技术，可极大调动学生学习的积极性，提高教学效率。信息技术对教师的能力有极高的要求，想要结合信息技术进行教学，就需要有一定的基础与思维。然而，大部分教师望而却步，选择了传统的“粉笔加黑板”的教学方式，严重阻碍了信息技术深入英语教学。教师面对信息而不用“信息”，对英语教学升级有着阻滞作用。学生受限于环境与认知水平，课堂上无法主动运用。同时，父母对信息技术的不支持，以及学生某些不正确的运用方式，使得信息技术运用受限。2.只见“文画”不见“文化”在教学中，教师们往往选取语言知识点丰富的教学内容，忽略了对语言文化特征的挖掘。尤其是在当前教学环境下，教师的课堂过多地强调知识的传授，缺乏对核心价值观和文化体验的教学。译林版小学英语教材的每个单元都配有插图，然而深入分析图画探究的文化体验教学往往被忽略，课堂中学生只见“文画”不见“文化”，文化意识缺失现象普遍。更有一部分教师受限于自身视野和知识涵养的不足，对教材中蕴含的文化知识的“嗅觉”不够敏锐，课程的设计“差一点”，导致学生在上课时的理解“差一点”，最终“见山是山”。在教学中，没有教师的引导与拓展，加强文化渗透便无迹可寻。发现课堂文化教学价值的“取景器”学生在课程学习后有许多需要达成的目标，其中与“文化”相关的便是文化意识的培育与发展。面对小学英语简单而直观的内容，教师不能以丰富的信息技术结合活跃的思维统领活动设计，导致教学板块之间缺少逻辑关联，极大影响学生对文化的理解[1]。因此在设计教学时，不妨借助信息技术手段，以学科教学理念为框架，帮助学生搭建“取景器”，进而更好地锁定自己的视野导向。1.取“国际视野”之景如今的英语教学，切不可偏安一隅，正确地理解语言和得体地使用语言，感知中外文化知识，是学生在全球化背景下应当表现出的知识素养、人文修养和行为取向。信息技术帮助学生拓展了视野，拥有国际视野的学生眼里所看到的必然不只是课堂的知识点，文化的渗透学习恰恰体现了当下英语课堂亟需展现的文化交流性。2.取“德育融合”之景教育教学，德育为先，现阶段想要结合德育，必须要创设情境。在英语教学过程中运用信息技术融合德育因素，一方面能够在保证德育成果的基础上精简德育步骤，另一方面能够借助生动的教学内容诠释德育，促使学生理解英语知识，领会德育内涵，促进学生文化底蕴的养成。3.取“多元认知”之景英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，知道“如何学”。信息技术的出现，恰恰帮助学生拓展了自主学习的路径，提升“元学习能力”。“文化”的精彩在于用情感提升学生的认知，教师可以由此对学生进行情感管理，以信息技术的硬件支持和学习策略的软件帮助，让学生看到最美的风景。然而，信息技术下的文化渗透学习需要教师在教学中巧妙设计，借助信息技术，将文化灵活渗透在课堂各个环节，填补相应的文化空白，最大程度激发学生的课堂活力。应用信息技术助力“文画”变“文化”1.以信息技术探索“文字矿场”英语课文如同课堂教学的“矿场”，乃文章精华的蕴藏之地，需要教师点灯引路，学生深挖开采，方可见精髓。（1）定位内容的“宝藏之地”借助信息技术，帮助学生更好地预习。以译林英语五上第五单元为例，主题聚焦人与社会，让学生对职业进行了解与思考。教师在教学之前，让学生自主查询感兴趣的职业，深入理解该职业的历史由来，课前进行三分钟小演讲。自主制作的课件既锻炼了学生的信息能力，也可以形成相应的课堂材料集。借助学生的信息，教师在情感目标上大有可为，可以以此定位自己的教学方式，推动学生知识与技能目标的达成。（2）搭建开采的“便捷通道”对于课文的处理，教师不仅要知晓其意，还要知道讓学生何处做“加法”，何处做“减法”。在拓展学生的情感目标方面，无疑要做加法；在达成学生的知识目标上，则要做减法，以高效快捷的方式完成思维的最大幅度提升[2]。对于信息技术而言，文章脉络的整理与展示易如反掌，思维导图就可以很好地呈现文章结构，帮助学生更好地理解语义。2.以信息技术游览“图画花园”图画就像学生最喜爱的花园，学生在注意力关注习惯上，会第一时间关注图画里面的信息，感受其带来的视觉效果，这正是学生在“美”这一方面的素质体现。在信息技术的加持下，教师不仅可以在图画上进行再设计，也可以将其进阶为“动画”，甚至是运用虚拟现实技术为学生创造“真画”。在课程设计时，教师可以运用信息技术对图片进行细节上的截取、编排，学生在教师的引导下，能够从中找到时间、地点等信息。教师还可以利用设备软件，在课程开始前设置相关的看图活动，既有利于整体感知，也有利于学生发散思维。3.以信息技术创造“真实世界”为了文化方面的情感目标，教师应充分利用信息技术，创造出最真实的情境，带学生看不同的景观。以译林英语五上第五单元为例，课文德育目标一般会定位为尊重各种职业。笔者将职业的名称写下来，一边询问学生职业对人的影响，一边以动画的方式呈现出一座城市的模样，其中的高楼大厦正是由不同的职业组成。信息技术的声光色使用，让学生在豁然开朗的同时，从感官与感觉上明晰城市的组成需要每一位劳动者付出，要尊重每一种职