信息化环境下初中化学教学模式探究

【摘要】信息化环境下的化学教学可以完善化学学科认识方式，提升课堂效率，有效激发学生学习兴趣，促进深度学习。本文结合初中化学学科特点与教学实践，提出了实现信息技术与教学的深度融合的策略，从而加深学生对知识内涵的理解，提高课堂的实效性。【关键词】信息技术；初中化学；教学模式；教学策略化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识宏观物质。化学教学借助信息技术的支持，采取可视化手段，帮助学生搭建宏观与微观之间的桥梁，将抽象内容具象化，促进学生的深度学习。信息化时代对初中化学教学的重要意义1.突破教学重难点，完善化学学科认识方式化学教学中存在大量抽象繁杂的微观概念，借助信息技术实现微观粒子的可视化，调动学生的多种感官参与到学习中，可以完善学生宏微观结合的学科认知方式。化學学科的另一特征是以实验为基础，科学探究是化学教学的重要学习方式，信息技术蓬勃发展催生了数字化实验技术，不但使实验分析从定性转变为定量，提高了实验的精准度，还增强了数据的直观性，拓展探究范围，有效促进学生科学认知的发展。2.打破时间空间限制，提升课堂教学效率化学课堂中往往存在一些耗时较多的实验探究，在有限的课堂教学中，更为关键的数据分析等证据推理环节就会被弱化。借助手持数字化设备采集数据或者通过播放提前录制的视频可以大大缩短实验数据的采集时间，让师生有着充分的时间对实验数据进行分析研究，从而提高课堂教学效率。此外，信息技术手段可以打破空间的限制，学生根据自身情况在课堂之外自主规划学习内容。3.丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣多媒体设备的多种视觉呈现效果，可以有效激发学生的探究欲望，增强课堂的互动性，提升课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在实验方面，教师通过将演示实验改为学生实验，使学生在自主经历探究的过程中获得新知识，深化对知识的理解。在课堂之外，教师可以借助网络将更多的知识共享给学生，让对该学科有兴趣的学生拥有渠道去接触更多教材之外的知识，开阔视野。信息化环境下的初中化学教学模式分析1.素养导向的教学模式课堂教学是培养学生素养的重要渠道，教师应秉承素养导向的教学理念，开展注重探究实践的教学模式，实现从知识掌握到素养发展的教学转变。信息技术支持下，教师可以创设更加生动直观的真实情境，引发学生思考情境中的问题，借助信息技术的支持进行主动的实验探究，让学生在自主实验中培养探究思维，在同伴协作中发展社会化能力，在问题解决中形成和发展认识化学学科知识的思路与方法。2.学生本位的课堂教学基于信息技术的初中化学教学还可以有效促进学习方式的转变，是学生主动思考、主动探究、自主协作交流的教学模式。其与传统的教学模式相比，改变了教师传授知识的被动模式，学生占据了课堂的主体地位，教师是学生学习的促进者、指导者和协作者，引导学生在信息技术支持下开展分类与概况、证据与推理、模型与解释、符号与表征等高阶思维活动。3.科学多维的学习评价教学评价是教学系统的重要环节，科学的评价可以帮助教师诊断学生的学习成果，基于评价反馈改进教学。信息技术支持下的教学评价可以改进终结性评价，开展日常学习评价以及阶段性评价等过程性评价。此外，教师借助信息技术手段对评价内容赋值，将量化评价与质性评价有机结合，可以更好地记录学生的学习状态与学习进阶，根据科学全面的评价，借助信息技术手段做好即时、便捷的反馈和指导，更好地发挥评价的激励和发展功能。信息化条件下的初中化学教学策略分析1.优质微课辅助情境创设初中化学是学生接触化学学科的第一年，每个章节都存在大量陌生且相对独立的知识点，如果没有为学生的学习提供有效支撑，随着学习的深入，他们可能对化学学科的兴趣会逐步降低。微课融合了静态文本、视觉图像、动画视频等媒体形式，为教师在教学中创设生活化的情境提供了技术支持。教师可以借助微课展示生活中的化学知识与化学现象，让学生感悟化学与生活息息相关，化学就在我们身边。2.多媒体技术剖析知识本质在传统化学教学中，教师仅利用板书、模型、挂图、仪器等工具帮助学生理解知识，但在诸多抽象知识的理解上，仅依靠上述教具与语言描述很难让学生理解知识的内涵与本质。信息技术可以生动形象地呈现物质的微观结构以及化学变化中分子分裂及原子重组的动态过程，帮助学生剖析科学本质，形成更好的认知。3.信息技术辅助开展实验教学（1）虚拟实验平台虚拟实验室是借助仿真、多媒体、网络、虚拟现实等技术在计算机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验操作环节的相关软硬件操作环境[1]，具备自主性、交互性、经济性、便捷性、开放性等特点，能实现传统实验中不具备或难以完成的教学功能，尤其是针对某些具有危险性、长学时、高成本、现象不明显、仪器复杂或者微观实验[2]。其可以对感知实验、探索实验、验证实验、训练实验、危险实验进行有力支撑。目前，初中化学中使用较为广泛的有Nobook、Unity3D等虚拟实验平台，不仅能够提高学生的实验参与度，调动学习积极性，还能够帮助教师了解学生对实验认知的程度，促进师生之间的交流与互动。（2）手持技术手持技术数字化实验又称“数字化实验”“手持技术实验”“掌上实验室”“DIS实验”[3]，可以将实验中测得的气体浓度、pH、温度、湿度等数据传输给计算机，使学生易于采集并处理实验数据，通过图形化、可视化的方式呈现，不仅能精确测量各种科学属性，还能解决化学反应微观历程不可视等教学难题，具有定量、直观、准确等优势[4]。例如，学生在学习二氧化