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文档简介
6景阳冈
本文选自我国著名的古典小说《水浒传》的第二十三回。全文按事情
发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,
文见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与
本猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。全文表现了武
分松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时,教师要引导学生通过朗
析读,把握课文内容,弄清故事的前因后果,体会多种描写方法一一特别是
动作描写的作用,进而感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的
性格,并能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。
1.会认17个生字,掌握3个多音字“绰、呵、泊”,会写15个生字;
重点理解“耻笑、寻思”等词语。
教
2.把握并概括文章的主要内容,理清文章的写作顺序,弄清故事的前
学
因后果,能用自己的话讲述本文的故事。
目
3.抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄
标
形象的,学习全面地看待人物形象。
4.提高自主阅读的能力,感受名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
1.分析“喝酒”和“打1.赏析描写武松的语
虎”两件事,体会武松豪放言、动作、心理的句子,
教倔强、无所畏惧、勇敢机智教体会武松豪放倔强、无所课
学的性格。学畏惧、勇敢机智的性格特时
2课时
重2.明确详略得当这一写难点。安
点法的好处,学习作者运用对点2.体会作者详写“喝排
话描写、动作描写、心理描酒”和“打虎”这两件事
写刻画人物的方法。的目的、方法及效果。
折--^0第一课时(七-.-审『0伞、-"快
1.会认“倚、箸、碟”等17个生字,掌握3个多音字“绰、呵、泊”,会
写“冈、饥、斤”等15个生字,正确读写“耻笑、胸膛、半夜三更”等词语。
2.朗读课文,整体把握课文内容,弄清事件的来龙去脉,正确划分段落层次。
杀天噬]
理清思路,弄清事件的前因后果,把握课文内容,划分段落层次,明确课文
重点。
府T堂营磁&
一、激趣导入,揭示课题
1.多媒体课件播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》,师生谈感受,
导入新课。
导语:你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗?(学生答)关于《水浒传》,
你们还知道多少?
(:一百单八将,武松、林冲、鲁智深、李逵、宋江等)你最喜欢哪位水浒
英雄?(有学生说:武松)很多同学喜欢武松,喜欢他武艺高强、行侠仗义、快
意恩仇。那么,把你知道的有关武松的故事说给大家听听吧!(学生:景阳冈打
虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走娱蚣岭等)啊,原来同学们对
武松这么熟悉。今天,我们就锁定英雄武松,一同走上景阳冈,感受武松打虎时
那惊心动魄的场面。(板书:景阳冈)
2.齐读课题,理解课题。
预设:课题点明了什么?景阳冈在什么地方?在景阳冈发生了什么事?
二、初读课文,检测预习
1.了解作者。
施耐庵(约1296—约1370)原名彦端,字肇瑞,号子安,别号耐庵。江苏
兴化人。他博古通今,才气横溢,35岁曾中进士,后弃官归里,闭门著述,与
门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成“四大名著”之
一的《水浒传》。
2.出示自读要求,学生自由朗读课文。
(1)自由朗读课文,圈出生字新词,借助生字表、工具书等,读准字音。
(2)标出段落序号,根据拼音拼读,将读不通顺的地方反复多读几遍。
3.检测字词预习情况,学习生字新词。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正读错的字音,学生识记
生字。
g\diejinant,爵文zh萨限shenjian
景阳期儿渴一碟二三斤俺家申时兼
••/VIX
WUtudxTzhuitanglieyizhuchao
勿拖着知悉坠下去胸膛两截周一双箸绰起
qig鬻
斗qi禽n捉lei嘲g嗑gtPqgakua
肋下跟跟跄呵呀腰胯
pTlipaoxiaochuipo
W雳咆哮铁锤血泊
♦需注意的字音:“踉”的声母是边音,不是鼻音;“杖”读“zhdmg”,
不要读成“zhdn”;“勿”读“3”,不要读成“c6ng”;“胯”读第四声,不
要读成第一声。
♦需注意的字形:“饥”的右边是“几”,不是“九”;“踉”的右边是“良”,
不是“艮”。
♦多音字:
*chao绰起
绰-
一chub绰约绰号
rpo血泊湖泊
泊-
Ibo淡泊停泊
♦形近字示例:
冈(山冈)一一岗(上岗)一一钢(钢铁)一一刚(刚强)一一纲(提纲)
----网(网罗)
榜(榜样)一一傍(傍晚)一一磅(磅礴)一一膀(肩膀)一一谤(诽谤)
——滂(滂沱)
(2)理解词语。
[结伙]跟人结成同伴。文中指几个人一起行动。
[请勿自误]请不要使自己受伤害。
[踉踉跄跄]走路不稳,跌跌撞撞的样子。[诡诈]狡诈。
[说时迟,那时快]表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
4.检查朗读课文的情况。
(1)出示重点句子,指名或自主朗读,教师指导,及时指点重点词语、句
子的朗读。
(2)分小组朗读课文,或指名接读课文,要求声音洪亮,吐字清楚,语气
语调正确,尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打虎”的文字。
三、再读课文,整体感知
1.用最快的速度默读课文,整体把握课文内容。
(1)小组交流:试用自己的话概括每个自然段的意思。
(2)教师点拨后归纳。
2.划分文章层次,归纳段落大意。
预设:可根据时间顺序和地点转换来划分层次。因为是叙事性的文章,可按
“()在()时间()地方做了()事,结果()”的模
式归纳段落大意。
♦结构梳理:
第一部分(第1、2自然段):写武松进店喝酒,不听劝告,执意过冈。
第二部分(第3、4自然段):写武松上景阳冈,见了官府榜文,才知道真
有虎,但仍决定继续上冈。
第三部分(第5、6自然段):写武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老
虎。
第四部分(第7自然段):写武松打虎后一步步挨下冈来。
3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。
明确:本文主要写了武松一日来到阳谷县地面,又饥又渴,找到一家酒店,
连吃十八碗酒,酒家告之景阳冈上有老虎,劝其不要过冈,可酒壮英雄胆,武松
趁着酒兴上了景阳冈,果然遇到了老虎,武松与老虎展开了较量,最终赤手空拳
将老虎打死的故事。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。
总结:面对“百兽之王”一一老虎,浑身是胆的武松却“明知山有虎,偏向
虎山行”,最终在景阳冈上打死了猛虎,也成就了自己“打虎英雄”的美名。武
松是怎样降服猛虎的?作者又是怎样刻画武松这个人物形象的?下节课我们将
重点探究这些问题。今天这节课,我们朗读了课文,学习了生字新词,还初步了
解了课文内容,划分了段落层次。同学们在课堂上都表现得很活
跃,0
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
―Q)中-L'/第二课时
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港碟第❷标]
1.品读课文重点段落,品味重点句子,体会武松的性格特点。
2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。
分析描写方法,把握武松的性格特点。
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一、温故知新,导入新课
1.教师出示词语听写卡,检查学生的字词掌握情况。
半夜三更寻思耻笑胸膛武艺
2.回顾上节课的内容,以小标题的形式概括各部分内容。
预设:上节课,学生理清了文章的结构,现在教师引导学生进行标题似的概
括,有助于学生抓住课文的主要内容,为本节课理解课文内容打下基础。
明确:喝酒(第1、2自然段);上冈(第3、4自然段);打虎(第5、6
自然段);下冈(第7自然段)。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:武松冈下饮酒十八碗,不听店家的劝告,酒后上冈,发现官府榜文后,
碍于面子,明知山有虎,偏向虎山行。当英雄与猛虎相遇,会呈现出怎样一种精
彩的场面呢?这节课我们将继续探究。
二、研读课文,重点探究
研读第一部分一一喝酒
1.作者在这一部分中详细地描写了武松与店家的对话,根据要点划分层次。
(①谈酒;②谈虎)
2.默读这一部分,初步感知武松的性格特点,然后分角色朗读,说一说武松
的性格特点。
生1:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的性格特点。
生2:通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
生3:我觉得武松很勇敢,但有点爱面子。
3.追问:你们是从他的哪些话中体会到他的这些性格特点的?(学生自由交
流后发言)
4.分角色读这一部分,思考:为什么店家只给武松筛三碗酒?(三碗不过冈)
结果呢?(武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎)
5.讨论:这一部分与打虎有什么关系?对打虎一部分起什么作用?
(这一部分主要通过写武松与店家的对话,刻画了武松勇敢无畏的性格特
点,为下文徒手打虎作铺垫)
6.小结学习方法,讨论归纳。
(①抓重点理层次;②通过人物的语言体会人物的性格特点)
研读第二部分一一上冈
1.指读提问:第三部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们通过
仔细阅读可体会到武松的性格特点,第二部分与第三部分有什么联系?省略掉可
以吗?
2.默读第二部分,思考:这一部分主要写的是什么?(武松的思想活动)
3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点?用笔圈画出描写武松心理活
动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,表现了他好强、无畏的性格特点)
4.这一部分不是文章的重点,有什么作用?
(这一部分虽然不是重点,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通
过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物
的刻画是必不可少的)
研读第三部分一一打虎
1.学生默读第5、6自然段,“思考大乐园”。
(1)这部分内容描写武松初遇猛虎时,运用了哪些动词?仔细体会作者用
词的精准。
(2)作者在描写武松打虎的场面时,用了很多精彩的动词,找一找,体会
一下这些动词运用的效果。
(3)武松打虎时,由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”,可以看
出他是一个怎样的人?
2.小组合作,解决“思考大乐园”中的问题。
3.学生交流,教师相机出示多媒体课件中的相应内容,点拨引领,指导朗读。
(1)预设一
()
武松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪
在青石边。那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半
空里撵将下来。武松被那一惊,酒都做冷汗出了。说时迟,那时快。武松见大虫
扑来,只一闪,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰
胯一掀,掀将起来。武松只一躲,躲在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半
天里起个霹雳,振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。武松却
又闪在一■边。
①学生朗读,感受武松打虎的精彩。教师领读,同桌合作读、分组读、齐读。
②感受老虎的凶猛。通过读句子,说说这只大虫给你什么感受。
③感受武松的机智敏捷。面对这只突如其来的身手敏捷、又饥又渴、兽性大
发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫,此时的武松能做的是(闪、
躲)。
④学生交流,抓住动作描写,感悟武松的机智灵敏。
⑤再读句子。(齐读)
(2)预设二
()
武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈
将下来。只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下扒
起两堆黄泥,做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松
奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大
小拳头,尽平生之力,只顾打。
①学生自由读句子,读出武松打虎的精彩。
②教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词,体会武松勇
武过人的高大形象。
(“轮、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字,字字千钧,虎虎生风,形象
生动地凸显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形
象)
③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。
(“以守为攻”是为了避开老虎的风头,以退为进;“转守为攻”是抓住机
会,勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢)
④教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读(感受武松的勇武过人、勇
敢无畏、勇中有谋的性格特点),齐读。
小结:作者运用了多种方法来刻画人物形象,特别是在动词的运用上,很有
特色。“闪”“躲”,写出了武松的机智敏捷;“轮、劈、揪、按”等,凸显了
武松的勇武机智。
4.表演“武松打虎”。
(1)小组合作,试着演一演,注意动作与人物形象的统一。(可用上课前
准备的头饰)
(2)全班表演,评出优胜者,予以奖励。
研读第四部分一一下冈
1.指读课文,其余学生思考:这一部分主要写什么?
(武松的心理活动。他寻思道:“天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来时,
我却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去,明早却来理会。”)
2.此时武松的心里有点畏惧,这与武松勇敢无畏、武艺超群的形象是否相
符?这样写有何作用?
讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只伤了三二十条大汉性命的
猛虎已相当艰难,况且此时他已经筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛,准备再战
猛虎就不真实了,不能让人信服。最后一段的作用是对武松这个英雄人物做了补
充,使这个人物更真实、具体,更有血有肉,让读者更喜欢他。
3.教师小结,深化中心。
小结:课文以精彩的动作、语言描写,刻画了一个豪气冲天、有勇有谋的英
雄武松。景阳冈上,密林深处,猛虎下山,这些场景的铺垫更衬托出武松的英式
豪迈,也让我们在作者的妙笔下体味到了英雄好汉的峥噪岁月,激发了我们阅读
经典、感悟中华民族灿烂文化的兴趣。
三、读写结合,学有所获
过渡:水浒一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实。走进《水浒传》,你
才能全面地认识这些英雄人物,才能品悟到语言的精妙,才能更加深刻地感受到
经典的无穷魅力。你能结合下面的提示和阅读经验评一评“打虎英雄”武松这个
人物吗?
1.“小练笔”,学生练习写话。
小练笔:武松因为优点而亲切可敬,因为缺点而真实可爱。在七十回本的《水
浒传》里,作者施耐庵把最多的篇幅给了武松,同学们请看:
第二十三回:横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎
第二十六回:郛哥大闹授官厅武松斗杀西门庆
第二十八回:武松威镇安平寨施恩义夺快活林
第二十九回:施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神
第三十回:施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦
第三十二回:武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江
明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松:“武松天人者,固具有鲁达
之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣
之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。”从《水浒传》中有关武松的回目和金圣叹
的评语中你读懂了什么?
2.学生自主写话,在小组内交流,共同评选出优秀语段在班级内展示。
3.指名读话,集体评改。
示例:武松真是一个厉害的人,他兼具了梁山其他好汉的优点。金圣叹评价
武松的同时,也让我对其他英雄人物有所了解,比如鲁智深的豁达明理,林冲的
凶狠,杨志的正气,柴进的善良,阮小七的敏捷,李逵的直爽豪迈,吴用的才智,
花荣的风度,卢俊义的大方轩昂,石秀的机警谨慎。
四、拓展积累,作业设计
1.学生有感情地朗读全文,感受武松打虎的过程。
2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事,然后派代表在全班讲故事。
3.布置作业:搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事,读一读
并做好读书笔记。
4.完成本课对应训练。
(“,,“”)
施书役时
[肚中饥渴三碗不过冈]而却
喝酒再筛三碗喝了十八碗
I有虎伤人“我''也不怕〕豕爽
[请勿自误“我"怕什么]
上冈转回酒店不是好汉英勇无畏赤手空拳打老虎
景阳冈I自言自语有什么大虫J
英雄气概美名扬
[扑、掀、剪闪、躲、闪
机智
打虎徒手斗虎揪、按、踢、提、打
【平生之力勇敢
五七十拳
下冈——转过乱树林边挨下冈子来
+4^+'那'--+"-"#款学重点-片段宾录]什+>+-+、什
♦抓住重点词句,体会人物形象(教学重点)
师:你最喜欢课文中哪一部分的描写?为什么?
生1:我最喜欢武松喝酒那一部分的描写。因为别人喝了三碗酒就醉了,武
松喝了十八碗,还能打死老虎,更能表现出他的勇敢无畏和武功高强。
生2:我最喜欢他上冈那一部分。在路上的时候他已经看到了官府的榜文,
但他还是决定上冈,可以看出他非常勇敢,也很要强。
师:对啊,这就是我们常说的一一
生(全体):明知山有虎,偏向虎山行。
生1:我喜欢武松打虎这一部分。当老虎进攻的时候,文中描写了武松的“闪”
“躲”,让我们觉得武松的动作非常敏捷,场面描写也很精彩。
生2:动作描写表现出武松反应很快,动作轻巧,能敏捷地躲开猛虎的攻击。
师:同学们很会读书,也非常善于抓住作者准确的用字。
师:看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩,还能恰当地表现出人物的
形象和特点。哪位同学能够像说评书那样,把这一部分读给大家听?
(生读课文第5自然段前半部分)
师:从这部分中,你还读懂了什么?
生1:我读出了这只老虎非常凶猛、可怕,进攻的招式也很厉害,一旦被它
咬住,武松可能就没命了。
生2:我觉得作者把老虎写得这样凶猛,为的是突出武松的勇敢和敏捷。
师:在这里作者运用的就是衬托的手法,以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏
捷、智勇双全。武松识破了老虎的招数,轮起梢棒便劈,可梢棒却折做了两截。
这时候武松又用了哪些招式来对付这只大虫呢?
(生读课文第5自然段后半部分)
师:你们能根据这些动词“揪、按、踢、提、打”复述武松打虎的过程吗?
(生复述打虎场面)
师:你们能上来给大家表演表演吗?
(生上台表演)
师:看来我们和武松还是有些差距的,现在让我们亲眼看一下这位打虎英雄
与虎搏斗的现场画面吧!(课件播放武松打虎视频)
师:看完视频,结合课文,你觉得武松是个什么样的人?
生1:动作敏捷、智勇双全、本领高强。
生2:他还是个性格豪爽、力大无穷的人。
师:你们能再来表演一下吗?注意要通过这几个动作表现出他的特点。
(生再次上台表演)
师:这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的,
所以,要想和他一样,得下一番苦功夫。让我们自由读一读,再体味一下那惊险
的场面。
(生自由读课文第5自然段)
师:同学们还知道哪些有关武松的故事?
生1:武松威镇安平寨。
生2:武松醉打蒋门神。
师:武松只是梁山好汉中的一员,水泊梁山的一百单八将个个都是了不起的
英雄,每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴趣的同学能够认真阅读《水
浒传》,进行更深入的研究。老师期待在不久的将来,同学们当中有人能够站在
“百家讲坛”上与大家一起分享《水浒传》。
赏析:《武松打虎》是一篇精读课文,教学时,教师要引导学生抓住要点或
感兴趣的问题,体会感悟,从而掌握阅读方法。在这个教学片段中,教师抓住描
写武松打虎的句段指导朗读,使学生通过读书、讨论、做动作、看视频等形式,
多角度地感受武松打虎时惊心动魄的场面及其人物形象,体会作者用词的准确、
形象及描写的精彩、逼真,使学生了解到人物的性格特点,从而使学生掌握阅读
方法,提高阅读能力和对《水浒传》的阅读兴趣,很好地完成了教学目标。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,
赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中
武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特
别是动词的运用很有特色,生动形象地描述了武松打虎时惊心动魄的场面,使文
章增色不少。因此,我特别注意抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教授课文描写武松打虎前的内容时,我
先让学生快速默读这一部分,并画出武松的语言,让学生通过武松的语言体会武
松有什么特点。然后分角色朗读课文,读完课文后学生纷纷举手回答,课堂气氛
十分活跃。我根据学生的口述板书“豪爽、倔强、勇敢、胆量过人”等总结武松
性格特点的词语,然后趁热打铁追问学生是通过哪些句子体会到武松具有这些特
点的。学生个个举手发言,非常踊跃。
二、在教授景阳冈打虎时,我先出示“思考大乐园”的三个重要问题,指导
学生边默读打虎部分边思考,初步建立起对武松打虎过程的认识,然后师生共同
合作,逐一解决这三个问题。解决第一个问题时,我先让学生通过读第5自然段
前半部分感受大虫给人的感觉,然后抓住动作描写体会武松的机智灵敏。解决第
二、三个问题时,我先让学生读第5自然段后半部分,读出武松打虎这一重头戏
的精彩;然后引导学生抓住武松打虎的一系列动作,如“轮、劈、揪、按、踢、
提、打”等,体会武松的勇武过人;接着引导学生结合课文内容交流“以守为攻”
“转守为攻”的意思,体会武松从“以守为攻"到''转守为攻”过程中的机智与
勇敢;最后,我还鼓励学生表演“武松打虎”,深化理解。在这个过程中,学生
的参与积极性很高。
本课的教学中也有不足。由于本文中文言词较多,学生朗读时起来有点拗口,
而留给学生梳理字词的时间比较短。以后在学习类似的课文时,我会给足学生朗
读感悟的时间,让学生能在充分读通读顺的基础上更好地理解课文。
五年级第二单元
6景阳冈
【课前解析】
《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回
体版块结构小说,写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水
浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵,现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中
两人中的一人,或两人皆有。
武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当,在梁山一百单八将中排行第十四位,
人称“行者武松”。景阳冈打虎之后,他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明,
经历传奇,他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山,
成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明,他豪爽、勇武、机敏。
教学中要训练学生讲故事的方法:提炼关键词,按一定顺序讲述故事内容。
本文作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表
现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。训练学生
讲述武松打虎这个片段,指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中
注重指导学生容易读错的字,如“踉”读lidng,不读lidng。写字教学中,重
点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著基础上进行了改编,但仍延续了
原作的语言风格,有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确,尽可能读流利,
如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思,不要求学
生逐词理解,有些词语的意思,通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下
文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法,能够意会即可。
课外拓展(歇后语•):
武松斗杀西门庆一一扔出去武松衙门里去自首一一好汉做事好
汉当
武松打兔子一一英雄无用武之地武松闹十字坡一一不打不相识
【教学目标】
1.会认“倚、箸”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、
饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详
细地讲述“武松打虎”的部分。
4.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
【教学重点】
1.概括故事的主要内容,能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松
打虎”部分。
2.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“倚、箸”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、
饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思、。
3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。
【教学过程】
一、歌曲导入,激发阅读兴趣
1.歌曲导入。播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
导入新课:这首歌是哪部电视剧的主题歌?对,这是电视剧《水浒传》的主
题歌。请你自读关于《水浒传》的资料。
教师点拨:《水浒传》是我国的四大古典名著之一,《水浒传》又名《水浒
全传》《忠义水浒传》,约成书于元末明初。这部小说塑造了北宋末年以宋江为
首的一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天,我们聚焦其中的一位打虎英雄,
我们将通过《景阳冈》来认识他。(板书6景阳冈)齐读课题,注意“冈”
、土
侯一严。
教师引导:题目交代了故事发生的地点,那么故事的主人公是谁呢?
学生:武松。(板书:武松)
教师点拨:武松,绰号''行者",因为排行第二,又名武二,山东清河县人,
武松从小父母双亡,由兄长武大郎抚养长大。你知道他为什么来景阳冈吗?
预设:武松许久不见哥哥,急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎,途中路过景
阳冈。
教师追问:武松在景阳冈打死老虎后,又发生了什么事?
预设:武松成为打虎英雄,被阳谷知县看中,当日就做了步兵都头。
教师补充:《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”就
讲述了这个完整的故事。
(设计意图:以歌曲导入,用直观的方式将学生带入课文内容,既可以链
接学生的已有知识经验,也可以激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和
文学常识为后面的学习做铺垫。)
二、自读课文,猜测词语意思。
1.默读课文,注意读准字音、读通句子,找出古白话文中的难懂词句。
教师引导:和上一篇课文不同,这篇课文是原汁原味的古代白话文小说。与
原著不同的是删去武松打虎的前因、后果,选取了景阳冈武松打虎最精彩的一段。
没有进行改编小说原文故事,读起来非常紧张有趣。同学们读课文的时候,可能
有些词句的意思不太好懂,运用以前的学习方法,粗知大意即可。好,现在默读
课文,注意读准字音、读通句子。
学生自读课文。时间5分钟。
2.检查生字词预习情况。
指名读,师相机正音,再全班齐读。
3.指导学生正确书写“截”。
教师追问:注意观察笔顺,我们一起来书空一下。“截”字和“戴”做比较
来记忆字形,哪位同学来给这两个字分别组词?
预设:截取截断截留斩钉截铁
爱戴张冠李戴
4.教师引导交流方法:同学们还找了很多和现代白话文不同的词语,它在
表达上和我们现代汉语是有所区别的。为了快速扫除字词障碍,你想怎样做?
怎样理解古白话文中的词语?
预设1:查工具书。
预设2:联系上下文猜的。
预设3:多读几遍,还可拆字分词。
预设4:联系生活、影视作品理解词语飞
教师补充:还可以看插图想意思,根据人物动作猜想,或者是变换语序等。
5.小组学习:用你喜欢的方法猜一猜它们的意思、,组内交流,快速扫清字词
障碍,读通句子。
6.全班交流:谁来说一说,你们小组用什么方法理解了哪个词语?
预设1:我们反复朗读,联系上下文理解了“恁地”一词。这个词在文中出
现了两次:“原来恁地。我却吃了三碗,如何不醉?”这是武松对酒家说的一句
话,还有酒家好心劝告后武松不听,对武松说的一句“你看么!我是一片好心,
反做恶意,倒落得你恁地说。你不信我时,清尊便自行。”我们一开始读起来可
能不太顺口,多读几次,带着语气读,我们理解“恁地”的意思是“这样”。
预设2:结合生活实际,根据这是人物动作,我们猜出来,“筛酒”就是倒
酒的意思。
预设3:看课文插图,梢棒是武松用来防身的棍棒,长约一米五左右。
预设4:“掀他不着”我们变化一下语序,就是我们现在的说法“掀不着他”。
预设5:我们联系看过影视作品理解了“榜文”“印信”两词。榜文指官府
的告示,印信指印章,“印信榜文”就是盖有官府大印的告示。
预设6:读课文发现在酒家口中、山神庙前两次出现的榜文中都有“杖限”
一词,查找资料,“杖限”是指刑法规定的杖击数目,所以这是一份旧时官府要
下属限期完成某事、逾期则予以杖罚的印信公文。
预设7:还有大树上的字“近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可于巳、
午、未三个时辰,结伙成队过冈。请勿自误。”“但有”指只要有;“请勿自
误”指请不要使自己受伤害的意思。我们结合生活中''请勿吸烟”猜出的。
教师追问:武松没有上冈之前三次听到或看到这样的告示,你觉得这是一只
怎样的大虫?说明情况怎样?
预设1:老虎十分凶猛、可怕,是一只猛虎,伤人性命。
预设2:情况非常严重、危险。
预设3:现在老虎是一级保护动物,不能随便打老虎,但在北宋时期不仅能
打这只老虎,打死它还是为民除害的行为。
教师小结:这只老虎伤了这么多人性命,简直就是恶贯满盈!所以武松打虎
大快人心。
(设计意图:通过调动学生以往的阅读的方法,扫清阅读障碍,目的是疏通
文章,减少畏难情绪,激发阅读兴趣。通过三次出现的告示,使学生明白:老虎
凶猛,伤人性命,打虎危险,进一步调动学生的阅读兴趣。)
三、再读课文,理清结构
1.快速浏览课文,想一想:故事是按什么顺序写的?武松打虎之前和之后发
生什么?根据出示的课件,将内容补充完整。
(1)同桌互相交流应该怎么填。
(2)全班交流汇报。板书:(喝酒上冈打虎下冈)
预设1:喝酒(1〜2)上冈(3-5)打虎(6〜7)下冈(8)
预设2:我把段意归纳的更具体一些。
1-2自然段:喝酒,连饮多碗烈酒,不听劝告执意上冈。
3~5自然段:上冈,见到官府榜文,怕人耻笑继续上冈。
6〜7自然段:一番恶斗,赤手空拳打死猛虎。
8自然段:精疲力竭,一步步挨下冈来。
3.教师点拨:打虎这个部分是故事的重点,喝酒和上冈是为写武松勇打猛
虎做铺垫的,下冈是结果,请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序,用自己的话
说说故事的主要内容。
预设1:课文写了武松在一家酒店不听酒家劝告,喝了很多酒,上了景阳冈,
打死猛虎的故事。
预设2:课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景
阳冈,赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。
4.教师小结:把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容,以后
我们可以用这种方法概括文章的主要内容。
(设计意图:这一环节,学生汇报交流的同时,整体感知课文内容,理清文
章结构。找出重点部分,采用“长文短教”的方法抓住重点。)
四、课后作业
教师布置作业:同学们,今天我们读了故事《景阳冈》,回家后给家人讲讲
这个故事吧。我们还学习了生字词,请大家书写课后词语各两遍。
五、板书设计
,喝酒
武(1~2)
松上冈(3-5)
打
虎打虎(6-7)
<下冈(8)
第二课时
【课时目标】
1.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作
详细地讲述“武松打虎”的部分。
2.抓住重点语句,对武松做出简单的评价,并说明理由。
3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学
作品的兴趣。
【教学过程】
一、检查讲述,寻找方法。
1.教师引导学生回顾课文,再现结构:上节课我们初步学习了《景阳冈》,
回顾课文分为哪四部分?
预设:喝酒f上冈—打虎一下冈
学生讲述。其他同学评价。
2.试着讲故事,启发学生思考。
教师引导:“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”这四部分是小说的主要情节,
也是故事的开端、发展、高潮和结局,其中打虎写的最详细,是全文的重点。谁
来用自己的话讲一讲武松打虎这一部分?
学生评价。
师追问原因:为什么有同学的讲述精彩,吸引人,有同学讲述很平淡,怎样
做讲述更精彩?
预设1:我反复读了好几遍,对课文很熟悉后,发现武松打虎这一部分多是
动作描写,作者使用大量不同的动词,我就抓住动词进行讲述。
预设2:我也是抓住动词讲述的,我还发现既有老虎的动作,也有武松的动
作,两者动作各有特点。
预设3:我讲述时总想着课文,生怕和课文不一样,成了背课文,同学们就
不爱听了。
教师小结:讲述生动精彩,不能脱离原文,但也不能背课文。要熟读课文,
抓住关键词,就是课文中富有特色的语言,这篇课文中特色语言就是同学们说的
动作描写,加以想象,加上适当的语气、表情和动作,有层次、有条理地讲述。
3.学生小组讲述:请同学们在小组内再读一读5-6自然段,要学一学别人
的好方法,试着讲一讲,让讲述更有吸引人。
4.全班讲述。
教师引导:听了别人的讲述,有同学又有了新的想法,谁来有创意地讲一讲?
你的讲述怎样就让听者如身临其境?
预设1:一边讲述一边表演。
预设2:一边讲述一边创新动作。
预设3:两人合作讲述。
预设4:两人合作表演加讲述。
教师追问:你们的讲述真精彩,你是怎样想的?怎样做的?看了他们的表演,
你感受到什么?
预设1:我讲述表演的是老虎,打斗的前半部分,老虎动作变化多端,我要
从“按、扑、推将、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中展现老虎的气
势;“从半空推将下来”我的动作快而猛,表现虎的凶猛;“把腰胯一掀”我的
动作轻而快,表现虎的灵活。“吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得山冈也动
了。”我的声音很大,表现老虎的声威;“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”
我的动作重重的,表现了老虎的可怕。后半部分,老虎反抗不了只有挨打的份儿
了。(借机板书:老虎凶猛)
教师追问:你的精彩的表演,是因为你深刻地理解了课文,还把打虎分为两
个阶段,你真是个细心的孩子,让同学们再次感受到了老虎的凶猛。可是同学们,
文章要表现的主题是“武松打虎”,为什么要把虎写的这么细致?
预设2:我认为,老虎的凶猛是为了衬托武松的勇猛,就像戏剧里配角衬托
主角一样。老虎气势这么凶猛,动作还这么多变,都被武松打死了,武松该是多
么了不起啊。(板书:武松勇猛)
教师追问:为你点赞,联系生活概括出衬托手法。这种反衬的手法凸显主要
人物。谁再谈谈自己的讲述或观看感受?
预设3:我表演讲述的是武松,我细细读了这部分,觉得把武松动手打虎的
过程分成四个阶段更合适,躲闪不打、尽力棒打、反复拳打、谨慎补打。一开始,
面对来势凶猛的老虎,武松主要动作是四次“躲”“闪”,看似单一,但四次'‘躲"
“闪”又各有不同。第一次“从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁
边。”三个连续动作闪的机敏;第二次“说时迟,那时快。武松见大虫扑来,一
闪,闪在大虫背后。”闪的巧妙;第三次“武松只一躲,躲在一边”躲的轻松;
第四次“武松却又闪在一边。”闪的灵活。所以我表演武松这四次“躲”“闪”
快慢不同,动作大小也不同。
第二阶段当老虎“三般提不着时,气性先自没了一半”时,武松开始打老虎
了,先棒打:“轮、劈、打、拿”心里慌,用力猛,没打到老虎,还不敢丢掉武
器,武松对敌时小心而谨慎,我讲述时的声调既有发力时的高昂,又有谨慎时的
低沉。
第三阶段武松退后寻到机会“丢”开武器,开始各种拳打:“揪、按、纳、
踢、按、揪、提、打一”字字千钧,这时的武松只觉得力大无穷、勇武过人。表演
讲述时,我反复练习多次,用较快的语速,连贯的语句,突出当时情况紧急,武
松动作的快、准、狠和有力。这一段最带劲!
第四阶段老虎被打得七窍流血,武松获胜。
教师小结:你说的太棒了!你真正的好好读了课文,仔细揣摩武松的动作,
所以你的表演讲述很精彩,你的分析更是合情合理。
(设计意图:指导学生阅读武松打虎这个重点部分,品味武松打虎这部分动
词的运用,感悟作者的语言特色。寻究方法,搭建支架,讲述故事。尤其因教材
的更换,这一届学生没有系统的掌握复述方法,所以寻究复述方法的过程采用了:
尝试——评议——呈现——实践——总结,补齐了学生知识的短板。)
二、研读文本,感知人物。
1.研读文本,感知人物:请同学们研读5-6自然段,仔细揣摩武松的动作、
心理,从中可以你感受到武松是个什么样的人?
预设1:如果我是武松,一见老虎这么凶猛,心想:硬碰不硬碰肯定不行,
我得小心点,寻个机会再出手。多次灵活的“躲”“闪”,消耗了猛虎的体力,
挫伤了它的锐气。我觉得到武松真是个有勇有谋,勇敢而机敏的英雄。(板书:
机敏)
预设2:武松善于抓住机会,虽然没有一击而中,但不慌乱,可谓艺高人胆
大。
预设3:可以说武松是赤手空拳打死老虎的,一连串的动作下来,让人觉得
武松力大无穷。
学生4:最后武松“只怕大虫不死,把棒檄又打了一回”可见武松做事谨慎
周密,不留后患。
2.自学课文,结合重点词句,多角度评价人物。
教师
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