书法在小学美术课堂教学中的应用研究

书法在小学美术课堂教学中的应用研究摘要美术是小学教育中一门重要的学科，这门学科包罗万象，书法也是其重要的组成部分。在中国上下五千年的历史发展过程中，书法艺术是一颗璀璨的明珠，它也是一项中国特有的传统文化。小学生是祖国的未来、民族的希望，教师们更需要正确地认识和引导他们真正认识和理解学习这种传统文化。因此，本文针对如何在小学现代美术课堂中有效进行各类书法活动教学、当中可能遇到的一些问题及如何有效地解决问题等方面，促使书法更好地在小学美术课堂当中等方面展开，从而促进学生的全面发展。关键词：书法；美术；小学；课堂教学

目录14179摘要 I20872Abstract II31561第1章导论 2245521.1前言 2279281.2选题目的和意义 2128761.3文献综述 3661第2章书法的美育功能 5162542.1美育概念 559322.2书法的美育作用 5240222.2.1书法可以培养学生的审美想象力 5301892.2.2书法可以培养学生的审美创造力 5107102.2.3书法可以培养学生的审美鉴赏力 56203第3章小学书法教学中存在的问题及解决方法 7293403.1书法教学在美术课堂中可能存在的问题 7263623.2将书法融入小学美术课堂的方法 7252903.2.1讲解书法渊源：了解美 7313103.2.2引导学生临摹：观察美 845703.2.3联系生活实际：感受美 8297283.3尝试教学法 8186843.4体验式教学 913322第4章案例分析 11245574.1将讲解、临摹、课外拓展等方式相结合的运用 11223564.2尝试教学法的运用 11310724.3体验式教学的运用 1120007结语 1325596致谢 1422317参考文献 15

书法在小学美术课堂教学中的应用研究第1章导论1.1前言中国书法艺术以如今世界上历史连续使用时间最久的字体——汉字为载体，是一项在中华大地上源远流长的优秀传统文化，也是我们中华民族几千年来历史与文化发展的结晶，具有深厚的历史文化价值。书法教育对于推进我国青少年素质教育、继承和发展我国优良的传统文化、加强中国青少年民族主义性自信以及提高中国青少年规范书写能力等各个方面都具有十分重要的作用。书法艺术教育从表面上看只是让学生把字练好，但书法绝不仅仅是注重“技巧”，它的功能是多方面的，能促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。在学生们接受义务教育的整个过程中，多数教师及学生家长仅仅重视如何让学生在考试中获得优良的成绩，只在乎学生对课堂知识的掌握情况，而忽略了书法在学生全面发展中的重要作用，多数学校并未为学生设置专门的书法课程，更没有为学生配备具有专业水平的书法课教师。书法是一个需要长期坚持并不断深入的过程，因而在中小学校课堂教学过程中推行书法艺术教育是非常有必要的。在新的历史时期，[1]加强书法艺术教育，可以让学生深层次地体会中华文明特有的审美内涵，有助于发展中国传统文化。同时在文化艺术多元化的今天，[2]美术教育必须转变育人理念，有效调整书法创作思路，不断创新教学方法，力争在美术教育中全方位渗透书法人文内涵。《义务教育美术课程标准》自上世纪八十年代推行以来，书法教学已经成为美术课堂教学过程中的一项重要教学内容，它大大增加了美术课堂教学的丰富性，为了取得更佳的教学效果，教师们就需要对其教学手段和方法进行一些深入而系统的研究和探索。1.2选题目的和意义自2013年1月，教育部下发教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知以来，我国中小学的书法教育工作深受其启发和推动，在部分生产力水平较高的一、二线城市的小学得到了有效地开展，且不少学校取得了显著的效果，这无疑是我国中小学书法教育事业发展的一个重要进展。近年来，随着信息科技的发展和进步和多媒体的普及，小学的书法课堂教学手段和方法也都有了相应的改变和创新，爱好并且能够坚持学习书法的中国小学生的数量也越来越多。但在一、二线城市以外的地区，小学书法教育工作的开展仍然存在较大的问题，其中最重要的原因便是书法教育得不到学校重视导致的师资严重不足。所以，本选题的意义主要在于：针对目前《纲要》要求必须开展小学书法课，但师资又严重不足，使得许多小学选择将书法教学纳入美术课堂中的这一现实条件下，如何让小学美术教师更快更好地适应和做好小学书法教学工作，以及书法教学如何更好地在美术课堂中被应用，书法教学融入美术课堂会存在哪些问题以及如何更好地将书法教学融入美术课堂等问题，让小学美术教师借鉴及运用美术教学的经验提升小学书法教学的效果以及学生对书法学习的兴趣，使美术课堂更加丰富多彩、学生在书法课堂上更加活跃，从而使学生获得德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。首先，书法教育在小学美术课堂中的开展，能够有效地培养我国小学生从小引起认真书写的习惯，对于提高小学生的书写水平具有重要的指导价值。同时，书法课堂在小学教育中的开展，[5]有助于增强小学生的文化学习基础底蕴和审美能力，对于培养小学生的文化意识也具有重要的帮助。书法教育的开展还可以帮助小学生为以后对于与书法相关历史知识的学习打下基础，加深小学生对于我国的历史和文化的理解。要知道书法在我国已经经过了将近千年的演变和发展，[6]目前已经逐步形成了一套比较完善的文字体系，借助于书法课程，能够有效地帮助小学生在今后的学习中更好地理解和认识中国历史的发展，对其理解和学习中国历史起着重要作用。其次，在小学生中开展书法教学对于学生审美品质的养成具有深远的意义。新课程改革的教学理念强调：＂改变学生的学习方式，教师的教学方式＂。[7]在多元化的教学策略下，书法是可以与小学美术课堂教学进行完美的融合的，它不仅可以丰富课堂的组织形式，还可以使学生真切地感受到美，创造美，同时书法教学还能提升学生的爱国热情。所谓“书画同源”，中国的书法主要以中国画笔墨的韵味、汉字的造型等方面为主要表现手段的，是书法家艺术素养、学识、修养、情感和人格的整体表现。正如我们所谓"外师造化，中得心源"，书法艺术能够做到一字见心之功，因而书法课堂的开展，可以促使学生陶冶情操，提升个人审美修养，有利于学生的全面发展。1.3文献综述早在唐代，张彦远就已经提出“书画异名而同体”的观点，在元代，大画家兼书法家赵孟頫也提出了“书画同源”之说，中国的书法和中国绘画的关系是密不可分的，二者的产生和发展是相辅相成的。中国历史上同时精通书法和绘画者大有人在，如宋代的米芾、明代的沈周、董其昌、文徵明，清朝的石涛、郑板桥、赵之谦等，近代更是涌现出了吴昌硕、齐白石、黄宾虹等书画兼备的大家。而在当今社会，书法作为一项学科也越来越被政府、学校所重视，2017年教育部就在《纲要》中规定：小学高年级熟练书写正楷字，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；越来越多学者肯定了书法的重要作用，也有越来越多研究者提出了将书法融入美术课堂教学中的观点，我认为对于这一观点的探究是非常有必要的。书法作为中华民族的一大文化瑰宝，是继承人类文明精神的一笔宝贵财富，更是弘扬中华优秀传统文化的重要手段之一。[3]学习书法，是对中华文化的基本尊重，它融合着哲学、美学、人文和品质等多方面的文化特征。汉字是我们学习知识的重要基础，也是促进现代社会迅速发展的重要桥梁。[4]汉字书法兼顾使用和审美，在展现我国悠久历史的同时，同样承担着传播知识文化的重要使命。

第2章书法的美育功能2.1美育概念美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，它不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。习近平总书记说：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”《小学美术课程标准》中也明确地指出了美术的美育作用。在当今社会，美术已不再被认为是一项单纯培养绘画能力的课程，美术的功能也不再仅仅局限于提升学生绘画水平，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养学生的审美知觉和健康情感，又能丰富学生的精神世界，拓展知识范围，从而开发学生的智力潜能，为将来学生自我的进一步发展奠定坚实的基础。2.2书法的美育作用书法作为我国优秀的传统文化，具有丰富的审美属性，更具有非常鲜明的美育作用。中国书法历经了悠久的发展历史，涌现出无数的宝贵书法作品，为美育的开展创造了优越的条件。2.2.1书法可以培养学生的审美想象力意象思维的想象力是书法艺术创作活动最重要最关键的一环。属于美学范畴的想象力是思想活跃并具有选择性的意象思维活动。因而历代书法理论家论述极多，书家对想象力的发挥运用也十分关注。书法具有虚实相生的美感，被誉为“无图的画”，学生在欣赏风格不同的书法作品时，能够在变化灵活的字体中产生想象力的延伸，因而书法可以提升学生自我的审美想象力。2.2.2书法可以培养学生的审美创造力创新本身就来自于熟练，学生在掌握了一定的书法能力之后，往往就具有了开拓创新的能力，在掌握了书写技巧之后学生才能在熟练的应用中找到适合自己的风格，从而练出别具一格的字体，独成一家。古话说书画同源，在掌握了书法技巧之后，学生势必也会在绘画方面获得审美上的提升，因而学生在书法学习的过程中，能够达到自我审美创造力水平的提升。2.2.3书法可以培养学生的审美鉴赏力书法艺术可以说是百花齐放，百家争鸣，书法的种类大体可以分为楷书、草书、隶书、篆书、行书等形体，而每种形体在历史上都有着其对应的著名书法大家。学生在学习过程中逐步接触不同种类的书法艺术，接触不同风格的著名书法家，能够提升对每种书法形体的了解与认识，获得分析鉴赏的能力，从而达到审美鉴赏力的提升。综上所述，学生在书法课堂的学习中可以得到自我水平的提升，从而获取审美能力的提升。因此，教师应利用好美术课堂的美育功能，培养学生的审美能力。

第3章小学书法教学中存在的问题及解决方法3.1书法教学在美术课堂中可能存在的问题小学美术课书法教学存在的最大问题就是得不到学校重视，课时没有保障。虽然教育部和新课程标准要求所有学校都要更加重视书法教学，但很多学校并没有开设专门的书法课程，学校缺乏专业的书法教师，大多数学校更是没有配备专职的书法教师。加之应试教育让各级各类教育主管部门和学校负责人难以对书法走进小学课堂予以重视，这在很大程度上阻碍了书法教育的发展。第二，教师并不重视学生的书法教学。由于学校的不重视造成的学校书法教学设施和教具缺乏等因素，也导致了教师对书法意识淡薄，不研究大纲和教法，把书法教学当做一项任务来进行，因而也导致学生也把书法作为一项任务来完成，而不是作为一门学科来学习，教师的不重视在某些程度上也阻碍了书法教育的发展。[10]此外，学生对书法缺乏兴趣也是一个非常重要的问题。因为小学生年龄小，身心发展还不成熟，对于书法教学，学生很容易把书法课程当做一项枯燥无味的任务。因而在书法课程的开展中，很容易出现课堂僵化的现象。最后，考试压力是阻碍书法教育开展的重要因素。在考试的压力下，大多数学生的学习时间都安排得很满，课业负担也很重，很多家长和教师也认为学习书法是浪费时间。影响书法教育融入课堂的因素很多，种种问题的出现，都表明书法教育的普及尚待发展，书法走进小学课堂任重道远。3.2将书法融入小学美术课堂的方法3.2.1讲解书法渊源：了解美《小学美术课程标准》中明确指出，艺术要注重文化生活，具有人文精神。在多角度欣赏艺术作品的同时，也要注意与其他学科的融合。书法与美术课堂融合，可以为学生讲解书法的发展历史，让学生了解美的形成过程。每一个汉字的背后都是中国古代人民智慧的融合，每一个汉字都经历过漫长的发展过程，但文字最初的形态却来自我们所熟悉的生活。打从汉字一产生，[11]书法艺术便出现了萌芽。经过了漫长的历史演变和发展，秦始皇统一了文字，创制了秦篆、秦隶，这一具有划时代意义的光辉伟绩在中国书法艺术史上写下了灿烂的一页，它为书法作为一门独立学科存在奠定了坚实的根基，也为后世汉隶、楷书、草书、行书的变革和发展开辟了先前的道路。中国书法是人类社会的瑰宝，历经几千年来的发展演变，体现了中华民族的聪慧和创造力，由简到繁，由甲骨文到小篆，由小篆到隶书，进而出现楷书、行书、草书，书法已经挣脱了仅仅作为一个符号的束缚，展现出了无穷的魅力，在世界艺术史上占据一席之地，独领风骚。而历史长河中出现的各个朝代、各个书法领域的书法大家们，在中国文化史上永垂不朽，影响着世世代代的后人，这也使学生们在学习书法时有了更多可供选择的学习对象。因而在课堂教学中，教师可以通过对于书法历史的介绍，增进学生对于书法历史的了解，同时增加学生对于中国传统文化的归属感和自豪感，这对学生的学习兴趣和审美情趣的提升也具有十分重要的意义。3.2.2引导学生临摹：观察美临摹是学生学习书法的有效手段，是通向书法艺术殿堂的不可或缺的桥梁，俗话说熟能生巧，在技术和艺术这两个方面，首先要解决的是技术方面的问题。只有在临摹这一阶段打下坚实的基础，吸取前人书法作品中的经验和精华，学生才能发现艺术规律，掌握艺术规律，从而掌握艺术的表现手法。[12]教师应严格要求学生，正确引导学生临摹，才能让学生在临摹中明其理、通其道，从而不断提升学生的书写能力，为学生步入书法艺术殿堂打下扎实的基础。但与此同时，教师也应信任学生，在课堂中给予学生大量的时间去观察、理解和思考，在书法学习的过程中，让学生主观地去模仿，做到活学活用、举一反三，从而达到学以致用的目的。学生可以根据自己的性格和喜好选择一种或多种字体临摹和创作，如，个性严谨的学生可以选择《多宝塔碑》和《九成宫醴泉铭》，个性活泼的学生可学习《颜勤礼碑》《麻姑仙坛记》等等，不同的字体[13]代表了不同的艺术风格，符合孩子们不同的审美需求，有利于学生自身艺术个性的发展以及学生个人书写风格的形成。观察和体悟是书法学习的必备条件，这个过程是学生的内化过程，教师要引导学生去仔细研究和观察，然后临摹，使学生熟练掌握了书法技巧之后，写出自己的特色和风格。3.2.3联系生活实际：感受美艺术源于生活，脱离了生活的艺术没有价值。在小学的书法课程学习中，还应与生活相结合，通过简单的课堂学习，学生可能无法深入体会书法的美感，在对专业知识的学习之余，教师应引导学生走出课堂，观察生活，观察书法在生活中的应用，从而提升学生对书法艺术的兴趣。在学习生活中，很多学生对书法学习有抵触的情绪，而建立起生活与书法之间的关联性，就可以使书法变得更为亲民，更有亲切感。在我们的日常生活中，如对联、门匾、学校的校牌、商家的广告牌、文艺宣传字以及校园中的文化宣传阵地等，书法的身影几乎无处不在。作为美术教师，应积极引导学生去寻找生活中的书法艺术，感受书法的美。在学习之余，如果学生能积极参与书法展览、书法比赛等活动，对其书画鉴赏能力的提升也是非常有益的。每逢举办书画展览活动时，教师就可以组织学生参观或引导学生自行参观，在学校举办书法比赛时也应鼓励学生多多参与并给予积极评价，[14]引起学生的学习兴趣，让学生在不断丰富自己的书法知识的同时感受传统文化的经典魅力，让爱好书法的种子在学生幼小的心灵中生根发芽。

要提高书法课的课堂教学效率，必须使用学生们喜闻乐见的方式教学，让课堂活起来，让书法课像音乐课、体育课一样精彩纷呈、趣味盎然，让学生领悟书法世界并不是枯燥乏味的，使他们感受传统文化的魅力，从而有效提升其书写水平和艺术修养。

3.3尝试教学法[15]尝试教学法强调通过“先练后讲”的方式引导学生主动找到自己的不足，尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，其特征为“先试后导、先练后讲”。在以往的书法教学过程中，教师主要通过使用讲授法、演示法等教学方法来进行教学，教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用，这也常常导致学生在课堂上陷入被动学习的状态，学生缺少时间去理解教学内容，并且不能及时做出反馈，不利于学生积极性和创新思维的培养。而尝试教学法则充分发挥了学生在课堂教学活动中的主体作用，当教师应用“先练后讲”的尝试教学模式之后，势必会提升学生在书法课堂上注意力集中的时间，促使小学生进行独立思考，从而有效提升学生的书法学习效率。当学生们带着问题展开课堂学习的时候，其课堂融入性以及学习主动性也都会有所提升。其次，通过生活化引导的教学方式培养学生的美术审美素质。[16]小学阶段的学生好奇心较强，并且接受新鲜事物的能力也很强，教师在进行美术课堂教学的过程中应该注意对学生进行合理引导，通过生活化实践的方式来进一步提升学生的美术审美素质，使得学生的审美视野得到有效扩展。最后，教师应对现阶段小学生心理状态以及学习能力进行深入了解，小学生具有年龄小，注意力易分散等特点，所以教师在进行生活化的美术课程教学过程中，应当把书本知识联系生活实际，使学生的课堂学习和社会生活实践紧密结合，提高学生对知识的应用能力以及课堂积极性，让学生在美术课堂学习的过程中真正感受到书法这门艺术的趣味性和重要性。尝试教学法的合理应用，可以使学生在书法练习过程中对重要知识产生更加深刻的记忆，从而使得学生在学习过程中获得愉快的学习体验，促进学生的成长。综上所述，在进行课堂教学的过程中，教师可以积极引导学生思考、作答，应用尝试教学法，采用“先练后讲”的形式，提升学生课堂积极度；同时尝试教学法也进一步强调了小学生在课堂学习过程中主动性以及创造性培养的重要性，当学生认识到自身的不足并且在审美素养方面得到了持续性的提升之后，小学美术、书法课程的综合教学品质也势必会得到很大的提升。3.4体验式教学[17]体验式课堂教学是以学生为主体，以活动为载体，让学生通过自己的感受去领悟知识，再回归实践的教学模式，以教育人的自身生命与发展为教学宗旨。体验式学习理论是由大卫·库伯完整提出的。他把体验学习阐释为一个体验循环过程：[18]具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验，如此循环，形成一个贯穿的学习过程，学习者经历这个学习过程时，可以在体验中提升认知水平。体验式学习理论指出[19]学校不能和生活脱节，体验式教学与我国传统教学的最大区别是其尊重了学生的人格、重视学生、欣赏学生，让学生在积极的精神状态下愉快地学习而不是一味进行枯燥的填鸭式教育。使用体验式教学法显然能够更大幅度地提升书法课堂中学生的学习效率。美术课程本身就是一门人文学科，而不只是一门技术性的学科，美术课程诚然需要解决我们的美术审美及其创作技能等方面的问题，但更重要的一点是，美术教学需要达到培养和提升学生的综合素养的目的，使小学生从对美术的体验当中学习识别美与丑、善与坏、真同恶、虚伪与假，引导学生真正地成为具备更高的精神品质和追求的人，这才是美术学科建设中最强大的魅力。因此在教学中，教师可以通过体验式教学带领学生去体会书法的魅力，深入了解每一个字的形态及其要表达的内涵和意义，从而带领学生达到对美的理解，调动学生的整体感官，激发学生审美潜能，使得学生置身于这种丰富的艺术氛围之中，感受艺术的精彩与魅力。

第4章案例分析4.1将讲解、临摹、课外拓展等方式相结合的运用虽然一味运用讲授法在课堂教学不利于发挥学生在课堂中的主体作用，但将其和引导学生临摹、将书法向课堂外拓展延伸等方式结合运用，对于学生书法水平的提升具有较大的效果。以曹县第三实验小学四、五年级的学生为例，该学校一周仅有一节美术课，但没有书法课，书法并不受该学校重视，且美术课经常被占课。该学校美术课时一周仅有一节，在这种情况下适合运用将讲解、临摹、课外拓展等方式相结合的教学方式较为合适。在开展四年级美术课程《集字练习——上下五千年》时，我将讲解、临摹、课外拓展等方式相结合，在展示图片、讲解后引导学生临摹，并在课下，简单来说就是欣赏和实践相结合的教学过程，对于学生系统、完整地了解书法知识具有很大意义，学生能够系统地了解书法知识，在学习知识后立刻动手临摹，巩固了课堂所学；而课外知识的延伸，则能够提升学生对于书法的兴趣，善于发现生活中的书法现象，从而获得综合能力的提升。4.2尝试教学法的运用“先试后导、先练后讲”，在课堂中给予学生充分的自由空间，让其在自主学习中认识到自己的不足，此时教师再给予其正确的引导和纠正，能够获得很好的效果。以曹县磐石中心小学为例，五年级的学生一周有两个课时的美术课，一节书法课，且配备有专门的书法老师，该学校对于小学生书法课程的开展还是有一定重视的，两节的课时也有利于各种教学方式的尝试。在实习过程中，我有幸在磐石中心小学听了五年级《水墨动物》一课，老师运用了尝试教学法，在课堂开始便指导学生进行大胆尝试，自主绘画水墨金鱼，并在之后针对学生练习中存在的问题进行讲解，学生的观察能力、想象力、创造力得到了极大的开发。我发现运用尝试教学法有以下几点好处：首先，五年级的学生具备一定的动手能力、创造力，学生在这种教学法的实施下，提升了课堂积极性，在很大程度上提升了课堂效率；其次，学生在自主尝试之后，在听老师讲解时带着对自己练习中存在的问题的思考，有利于因材施教；最后，让学生自己先动手练习，提高了学生的动手能力，也增加了课堂的趣味性，能够获得较好的成效。4.3体验式教学的运用美术是一门人文学科，在书法教学过程中也应注意学生身心发展的培养。在小学美术课堂教学中运用体验式教学的方式，关注学生的身心健康，能够在提升学生的认知水平的同时使学生获得全面的发展。以曹县第三实验小学四年级的学生为例，在开展书法课《上下结构》时，我运用故事为学生创设情境，讲述了书圣王羲之与墨池的故事，加深了学生们对学习书法需要多加练习这一点的重要性的理解，激发了学生学习书法的兴趣和积极性。并且我注重因材施教，尊重、欣赏每个学生，对于学生出现的问题循循善诱，加以鼓励，课堂气氛良好，学生们也体现出了对书法学习的积极性，能在一个积极的氛围下学习，最终达到了良好的学习效果。但在听课时，我发现有些老师存在辱骂学生的现象，在学生上课说话时责令学生在教室外罚站，我认为这种行为非常不利于学生的身心健康发展，在教学时教师们应多使用体验试教学法。体验式教学不同于传统的填鸭式教育，学生在良好的学习氛围中不易产生倦怠感，身心健康得到了保障，从而能够提高对于知识的兴趣，为书法课程的顺利开展打下基础，进而获得身心全方位的发展。

结语目前，书法教学在小学课堂应用中存在的问题有得不到学校重视、教师并不重视学生的书法教学、学生对书法缺乏兴趣、考试压力使家长和老师对其不够重视等几方面，教师将书法教学有效融入美术课堂教学中可通过讲解书法渊源、有效引导学生临摹、教学时联系生活实际、发挥美育在美术教学中的作用等几方面，在小学美术课堂教学中也可使用尝试教学法、体验式教学等方式来进行教学尝试。书法教学能够很好地培养和提高小学生对于当代美术的欣赏能力及艺术创造能力，同时，美术这门具有基础性的艺术学科也包罗万象，教师们完全可以将美术和书法紧密结合，相互运用，[20]透过美术和书法的独特艺术魅力从而去真正体验并感受到美术和书法之间相互融合交融的美。随着书法教学在美术课堂教学中的不断深入，学生的书写质量得到了提高，其人文素养也将得到很大提升，把书法教学融入到美术课堂，是实现素质教育的一种体现，更是顺应新时代发展的必然要求。尤其在中国传统的书画美育教学领域，书法与文化、艺术之间更是有着紧密地联系，然而，在当代小学课堂教学中，许多教师都忽略了美术的特性，仅是简单地对学生进行绘画教学。总之，教师们应在美术课程的教学当中恰当地融入书法知识，帮助学生拓宽眼界，提高课堂兴趣，让美术教学中的书法教学工作得以顺利开展，学生的综合素质得到全面提高。

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