小学英语元音音标教学教案

小学英语元音音标教学教案

一、学情分析

本节课的讲课对象是小学五年级学生。通过两年的英语

学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，

学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，

也具有初步的自主、合作、探讨能力。

二、课标解读

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但

有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)

知道错误的发音会影响交际12)知道字母名称的读音(3)

了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚，

语调自然。

3、教学目标

本课的教学内容是熟悉开音节和闭音节，和元音字母音

标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了

26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母

在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,

自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生取得成功

感，进而提升自主学习的能力。熟悉开音节和闭音节，能够

听懂,会说,会读音标"同、@、[划、[i:]、[口、问、

[b]s[m]

4.能力目标：

(1)引导学生踊跃参加小组活动，增进他们养成动脑、

动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

(2)培育学生的分析能力。

5.情感目标：

(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

(2)鼓励学生踊跃主动参与课堂活动，斗胆开口，主

动仿照。

6.教学重点、难点：

元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。

教具准备：

课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。

Step—sWarmingup

一、

Greetingeachothero

二、Sing"ABC"song.

Step二、Presentation

弓I入:(T:Wehavefivenewfriends,today.)导入5个

元音字母aeiou,

A、教授［i:］的发音。

1)教师示范［i：卜一穿针弓I线音，边示范边用拇指和食

指捏住线从左

向右拉。同时，讲解发音要领：［i：］发音时，舌尖抵下

齿,前舌中部最悬)，嘴唇向两旁张开,成扁平形。兀音字母

e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作［i:］。

2）学生仿照，比一比，谁的发音最佳，并给予适当的

评价。

B、教授［口的发音。

1）教师示范［口---微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开

放到头上向自

己的方向挥动。同时，讲解发音要领：［口发音时，舌尖

抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颗抬起比口：］低些，下

颗稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边仿照。

（学习音标犹如一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一

个音与形的熟悉进程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口

形，认真仿照，可是课堂上仿照、拼读进程一长，学生很容

易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方式，和结合动作

学习的方式来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字

母的发音包括［：］

io

（、、、、、）

BbCcDdEeGgsPpTtsVv

讲解［i：］是一个长元音，"，’是长音符号，比相应的短

元音要长两倍以上。［i：］不是［i］的单纯加长。

C、教授［p］的发音。

1）发回音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发

音，纸会哆嗦。要

求学生注意：发旧时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送

气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音。（P—P—[p][p][p]）

（运用"p—p—[p][p][p]"这样有节拍的练习发音,

充满趣味性，学生学得会超级有兴趣）

3）简单拼读：[p]—[i：]=^[pi：],教师示范后,

学生仿照发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由旧、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是

一个由易到难的循序渐进的一个进程，学生不会有困难感,

对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授[b]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方式和旧相同，但[b]

在词尾发得很轻，

不如回送气有力。

2）个人读-----同桌互读。

）出示图片词卡（）、、教读：

3ballbagbedo

[b]---[b]===bagx[b]---[b]===bags[b]---[b]===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读

[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授[m]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，

发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2）个人读-----男生女生读。

3）请你说出包括[m]的单词，给小组博得小星。

（、、、、

mummothermeetsmisssmonkeymouse

、）

mouthsmike

（通过给小组加分的形式说出包括[m]的单词，学生不

仅温习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那

么对[m]的感知加倍深刻。）

3、音标巩固练习。

1\学生简单拼读。

出示小黑板:[pi:][bi:][mi:][pi][bi][mi]

[pi:p][bi:p][pi:m]

21字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母、、的卡

pbmsI

片，有旧、[b]、

[m]、[i:]、[i]的音标卡片，和一写其他字母或音标的

卡片。教师说：showmethesmallletterp/b/m/I0或说:

让学生出示相应的卡

showme[p]s[b]s[m]s[i:]s[i]o

片。

（通过字母、音标对比游戏，能培育学生自觉地把单词、

音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白"[『

表示音标，那么单词中有T这个字母，不代表它就发[i]

的音，慢慢学会面形知音的本领，这样的训练，也能为此后

学生单词拼读、速记单词能力的培育作好铺垫。）

4.假设元音和辅音两支军队在打仗，引出开音节和闭音

节的概念，教学元音字母发音的两种可能性，然后设计分组

活动。

Step3sPractice

一、游戏"找主人"

教师准备单词卡片。别离发给不同的学生。让学生按照

咱们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。（今天咱们

的单词小朋友，出去玩了以后，都找不到自己的家了。请帮

单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。）

Let'sread:

一、I'macat.rmafatcat.rmafatblackcat.r

mafatblackcatinahat.

二、Good,better,best.Neverletitrest.Tillgood

isbetter.Andbetterbest.

教学方式是学说顺口溜和TPR教学法。设计用意：学说

顺口溜不仅可使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过

这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step五、Summary

Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedAa

andEe'spronunciation.

教学方式是启发式教学法。设计用意：通过对知识的小

结，帮忙学生将本课的信息进行加工、贮存，从而明确教学

目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促

发展，培育小组团队精神，鼓励学生斗胆开口，踊跃活动,

为小组争得荣誉。

Step六、Homework

课后编顺口溜练习音标，并试读单词内外的单词

四、课后反思

《义务教育英语课程标准》提出：小学英语的主要目标

是激发和培育学生的学习兴趣，是学生掌握必然的语言基础

知识和大体技术，培育学生初步应用英语进行交际的能力和

发展学生的智力和个性。由此可见，学生学习兴趣的培育是

十分重要，不可轻忽的。而我的这一节课在巩固练习部份虽

然也设计了游戏活动，但对真正激发全部学生的学习兴趣和

踊跃性并非太有效，而且占历时间太长。在巩固练习部份有

必然的难度，并非是每位同窗都能做出来，所以不能很好调

动学生的踊跃性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活

跃，教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课必然

要有好的教学方式。若没有好的教学方式，语音学习就像和

背单词一样枯燥无味，小学英语语音教学必需从小学生的心

理和生理特点动身，遵循语言学习的规律，从改变学生的学

习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等

多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学可否达到预期

目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引

导，如何去教。

五、改良设计和第二次教学

总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明

确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出

元音字母Aa和Ee的发音规律，会读讲义中的16个例词和

四个音标[ei],[ae],[i:]和[e]。让学生取得成功感，进而

提升自主学习的能力。（2）音标教学可否达到预期目的和理

想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何

去教。笔者对原教学设计做了如下修改：

Step—sWarmingup

一、师生问候。

设计用意：拉进师生之间的距离。

二共唱歌曲"ABC"song以后，询问：在ABC

歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今

天咱们来学习元音字母Aa和Ee的发音。

教学方式是用歌曲教学法。设计用意：轻松的歌曲可以

减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习气氛。同时

为新课教学做铺垫。

Step2、Presentation

一、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：”上面

单词中a的发音相同吗？〃

教学方式是直观教学法。设计用意：通过让学生感知、

体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

二播放课件，学生跟读以后回答：Whatdoes"Aa"

soundslikeinthesewords?弓|导学生回答:Aasoundslike

教学方式是直观教学

[ei]incake,grape,face,snakeo

法。

设计用意：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字

母Aa在单词中的发音规律。

3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树,[ei]

[ei][ei]）

教学方式TPR和编唱歌谣教学法。设计用意：在教授音

标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的

兴趣，帮忙学生记忆。

4、播放课件，学生跟读以后回答：Whatdoes"Aa"

soundslikeinthesewords?弓|导学生回答:Aasoundslike

[ae]inapple,bag,cat,hat.

教学方式是直观教学法。设计用意：通过让学生感知、

体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

五、老师教读音标底]及例词。（编歌谣：大嘴巴，大

嘴巴,[ae][ae][ae]）

教学方式TPR和编唱歌谣教学法。设计用意：在教授音

标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的

兴趣，帮忙学生记忆。

六、以一样的方式教学字母Ee的发音。Eesoundslike

[i:]inwe,me,she,he0Eesoundslike[e]inbed,

pen,deskegg。（编歌谣:穿针引线，[i:][i:][i:];小嘴巴,

小嘴巴,[e][e][e]）

教学方式是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计

用意：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在

单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮忙学生记忆。

7、全班齐读讲义11页和23页Pronunciation中的单

词。

教学方式是朗诵教学法。设计用意：让学生对本节课所

学内容有个整体回顾。

Step3、Practice

一、看动作猜音标

二、看口形猜音标。

3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：Showmeyour

[ei],Showmeyour[ae],Showmeyour[i:],Showme

your[e]o

4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake,让学

生找字母a在单词cake的发音，举起相应的音标卡片。

Step4sProduction

一、游戏"找家人"。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画

有屋子的纸。每张衡宇上别离写上四个音标。要求学生帮五

个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没

有错误的组为优胜组。给每一个人奖励一个小贴片。

教学方式有TPR和游戏教学法。设计用意：通过学生亲

自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察

学生的分析与记忆能力。形成踊跃地学习态度。

二、说一说

[ei][ei][ei]Say"OK".

[ae][ae][ae]Lookattheblackboard.

[i:][i:][i:]Drinksometea.

[e][e][e]Letitrest.

教学方式是学说顺口溜教学法。设计用意：学说顺口溜

不仅可使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的

训练，真正将语音教学落到实处。

Step五、Summary

Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedAa

andEe'spronunciation.

教学方式是启发式教学法。设计用意：通过对知识的小

结，帮忙学生将本课的信息进行加工、贮存，从而明确教学

目标、重点和难点。

（二）第二次教学片段

本次试教进程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，

每一个教学环节都是按照学生的知识水平、接受能力而设计。

各教学环节衔接自然、层次清楚，教学目标明确，教学重点

突出。课堂上主意调动学生的踊跃性，教学进程表现了学生

的主体性，学生的学习踊跃性较高。注意将语言知识的学习

与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意

培育学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，

单词卡片形象直观的教学手腕，结合歌曲、编顺口溜、TPR

和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方

式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在

合作学习中体验、探讨、发现问题、寻觅解决问题的方式。

学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的大体

发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，

激发了他们学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。

（三）点评（师训教研中心汪老师）

这堂课关注到每一个学生的情感，激发了他们学习英语

的兴趣，帮忙他们成立了学习的成绩感和自信吹讲课教师

无论在目标设定、教学进程和课程评价等方面都突出以学生

为主体的思想。

讲课教师在教学进程中，主要通过了活动途径，提倡体

验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、

参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习进

程中进行情感和策略调整，以形成踊跃地学习态度，增进语

言实际运用能力的提高。主要体此刻以下几个方面：

一、在导入部份，通过唱字母歌，温习字母，再导入新

课，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学

习音标后，形成对比，熟悉到字母与音素读音的不同。

二、在教授音标的时候，教师示范口型，采用全身反映

法和编顺口溜相结合，十分形象，学生很容易接受，记忆也

加倍深刻。

3、教师用小学生所喜爱的游戏方式贯穿整堂课。学习

音标犹如一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的

熟悉进程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形、认真仿

照，可是课堂上仿照、拼读进程一长，学生很容易厌烦，所

以在语言操练教学中，讲课教师运用编看动作猜音标，看口

形猜音标，听音标举卡片和听单词举音标卡片等方式来集中

学生的注意力，激发学生的兴趣和学习欲望。

4、在语言输出环节，采用游戏"找家人"活动，通过

小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一路学习,

这样不仅提高了学习效率，让优等生加倍有成绩感，学困生

也感觉自己备受关注，在优等生的帮忙下，是学习更有信心。

五、在拓展部份，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌

握Aa和Ee在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可

使知识变得简单，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，

真正将音标教学和语音教学落到实处。

但是，本节课也有一些需要改良的地方。例如，在热身

启动环节时学生和老师配合的不够默契。另外，讲课教

师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用

,/Excellent./Super./Great./Goodz,等鼓励性