九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》说课稿

Unit5

Whataretheshirtsmadeof?SectionA2d&Grammar（说课稿）各位评委大家好：今天我说课的内容是新目标英语九年级第五单元Unit5Whataretheshirtsmadeof?。说课的内容包括五个部分，分别是：教材分析、教学方法与学法、教学设计与设计理念以及教学过程。下面，就对这几方面进行全面的阐释。一、教材分析1、教学内容:本节教学内容为人教版英语Book9Unit5，话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。2、教材的地位和作用:本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。二、说教学目标:依据初中英语新课标的要求，我为本课确定了三项教学目标：知识：能够熟练运用目标句型描述物品的材质、产地等信息了解中国茶的种植和制造过程，并能够简单叙述熟练掌握一般现在时的被动语态，并能正确运用能力：能够熟练讨论物品的质地、产地及制造过程情感：了解中国的传统文化元素，增强爱国荣誉感，激发学生了解各国传统文化的兴趣。三、说教学重难点根据教学大纲要求，教材编排特点，并从学生的实际出发，我将本课的重点与难点确定为：熟练掌握一般现在时的被动语态，并能正确运用四、说教法和学法:1、教法分析:基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，我将采用以下教学方法：（1）引导感知：采用略读与精读相结合的方式，锻炼和培养学生的阅读能力，促使其感知被动语态在描述物品时的重要性。（2）归纳点拨：通过读句子，寻找归纳的突破口，激励学生参与学习、自主学习，可以更好地理解和加深学习印象。（3）测试检验：鉴于所有学习任务均通过自学方式完成，所以检测关很重要，我改变了做与核对的方式，采用做看改的方式，是学生从别人的错误中去认真辨析，锻炼了学生的自信心。2、学法分析:（1）自主讲解法：为了鼓励学生课前自主查阅资料，特意在上一节课留下作业：区分短语的用法，通过自主讲解的形式，鼓励学生参与并展示，充分锻炼学生的自主能力和自学能力。（2）阅读训练法：对于2d部分的小对话，我采用了先阅读再朗读的方式进行教学，一是为了锻炼和培养学生的阅读能力，二是为了下一环节学习被动语态做铺垫，通过阅读基本能够体会到被动语态在描述中的重要性。（3）规则归纳法：通过对已学句子的分析，归纳出被动语态的基本结构，使学生充分了解其结构特点，同时学习印象也更深刻。（4）自学释疑法：通过自学与交流的方式明确语法重点，接力学生自主学习知识，使其学会自主学习。五、说教学过程经过以上对教情，学情的分析，我将本课的教学过程设计为以下六大环节。（一）Sayanddo（课前检测）1、说说我知道（说出下列短语的区别）（设计意图：通过课前检测，既检测了课下自学效果，又能很好地区分和学习各个短语的用法。）2、做做我能行（用合适的介词填空）（设计意图：检测学习效果，夯实基础。）（二）Self-study（自学）♣Task1:Readingpractice（阅读训练）1、自主阅读2d对话并完成表格（设计意图：略读填空，锻炼学生的阅读速度，和在读中抓关键词的能力。）2、再读对话，判断正误（TorF）（设计意图：精读，寻找出错点，培养精读能力，也提示学生，阅读理解时要关注细节。）3、小组交流，核查更正4、分角色朗读对话（设计意图：对话练习，在读中感知语法，也对茶文化的了解进一步加深，为复述和描述其他物品打好了基础。）♣Task2：GrammarFocus（语法聚焦）1、读句子找规律（表格中加粗的句子）（设计意图：归纳规则，锻炼自主学习能力。）2、自主学习一般现在时的被动语态（设计意图：自学语法，通过自学，学生的印象更加深刻。）（三）Explainthedifficulties（小组交流、释疑，记忆要点。）（设计意图：教师点拨，针对要点点拨提示，避免运用出错。）（四）Practiceandtest（练习与检测）1、动词过去式和过去分词练习2、单项选择3、用动词的正确语态填空（设计意图：通过形式变化练习，使学生先对简单的过去分词进行复习，化解下一部分的阅读文章中的难度。再通过由浅入深的练习，锻炼学生的解题能力，检测所学内容的运用情况，反馈学习难点，解疑化难。）我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！Unit5Whataretheshirtsmadeof？说课稿各位评委大家好今天我要说课的题目是《Unit5Whataretheshirtsmadeof？》，以下我将从教材分析、教法、学法和教学过程几大方面来说一说我对本节内容的理解和预设。那么下面先来说说教材一、教材分析1、教学内容本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。以"Whataretheshirtsmadeof?"为主线，围绕着谈论XX东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。2、教学目标①知识目标：1.掌握本课时重点单词和短语bemadeof、bemadein。2.了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。3.归纳和掌握make构成的短语。②能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。3、教法策略以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。4、说学法采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。二、重难点分析重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks,coin,blouse,silver,silk,bemadeof等。难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。三、教学准备：图片、录音机等四、教学过程：1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用"whatisit?"等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知"Whataretheymadeof?Wherearetheymadeof"的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity1a的部分。3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语bemadeof/bemadefrom/bemadeinto/bemadein/bemadeby/bemadeupof和重要的语法：被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，