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文档简介
坐井观天教学设计说课稿
作为一位杰出的教职工,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以
更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起
到其作用呢?下面是由给大家带来的坐井观天教学设计说课稿7篇,
让我们一起来看看!
坐井观天教学设计说课稿篇1
一、教材、学情分析
《坐井观天》是一篇生动好玩,寓意深刻的童话故事,课文通过
生动好玩的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙
和小鸟对天的大小的争辩,阐明白一个深刻的道理,看问题,相识事
物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。
这样一篇寓意深刻的故事,对于二班级的孩子来说,既有很强的吸引
力,又有确定的难度。因为他们对事物的相识相识往往是片面的,所
以不简单把握文章的情感,在教学中应当通过多种方法来解决。
二、教学目标
1、学问目标:相识本课的13个生字,有感情的朗读课文。
2、实力目标:通过本课的学习,培育学生的想象力和独立阅读
实力。
3、情感看法价值观方面:通过本课的学习,使学生明白看问题
相识事物要站得高,看的全面。培育学生在语文学习过程中总结学习
方法,树立学习的自信念。
三、教学重点难点的确立
相识本课的13个生字,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意。
四、说教法学法
1、说教法:《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主
子,老师是学生学习活动的组织者和引导者"因此,本课的学习,我
打算当好学生学习的伙伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,
使每个学生在学习中都能有所收获,获得胜利的体验。
2、说学法
《语文课程标准》在前言部分乐观提倡自主、合作、探究的学习
方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培育
学生的探究实力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩
如何人有感情的朗读,自己视察字形,记忆字形。同桌合作相互帮助
结局识字困难,相互评价写字效果,小组合作相互帮助等等。
一、教学过程
(-)揭示课题,导入新课
小挚友们看了"坐井观天''这个课题,会想到什么吧?学生自由猜
想。这时,老师可依据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板
上面,如“谁坐井观天?〃“为什么要坐在井里?”"坐井观天是什么意
思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。
爱好是最好的老师《语文课程标准》在建议中提倡:语文教学应
激发学生的学习爱好,留意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在
设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动
学生学习的学习爱好顺势引入本课的学习中。
(二)初读课文,感知故事情节并主动识字
我是这样引导的:"小挚友们很聪慧,这么快就知道了故事的内
容,刚才读书时有没有遇到不相识的生字,用小手来指着拼音读一读
课文,把不相识的字都圈出来,认一认。〃
学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、
问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生驾驭基本的语文学习方法,
这也是语文课标所要求达到的目标。
学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字一一认读
单个生字一一认读词语这一过程,接受自读、同桌合作读、找挚友等
形式把识字教学落到实处。
(三)品读课文,理解寓言
由于学生生活经验浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井
底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中
小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小
鸟和青蛙进行角色朗读。
朗读后引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围
绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用"因为……所以……〃
这一句来谈谈自己对这一问题的理解。
为进一步体会青蛙目光短浅的缘由,我又设计了一个让学生亲身
体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷
成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达
到理解课文的寓意。
在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配
音,这时学生会读出青蛙高傲自信的语气,小鸟的耐性的语气。
这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主子“〃教为生服
务”的教化理念,遵循了儿童身心进展的规律和语文学习的规律,运
用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入
境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。
(四)延长
这是本节课的最终一个环节,也是画龙点睛之笔,我打算这样支
配:小组合作,续编第四次对话:青蛙假如跳出井口,他会看到什么?
会说些什么?
坐井观天教学设计说课稿篇2
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第
十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小,告知
我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐
井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和
乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的
过渡位置,因此,它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一
步棋子,是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。
教学目标
依据《全日制义务教化语文课程标准》,结合教材特点和学生实
际,拟定以下教学目标:
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天、
大话、无穷无尽等词的意思。
2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观
天的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点,让学生制造性地学习,可接受以下方式来培育
学生自主探究的实力:
(1)图文结合,理解词意,学生仿照动作,理解词意;
⑵做试验,体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只
有井口大,是因为高高的井壁拦住了它的视线,从而揭示寓意;
(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;
(4)设计跳出井口,启迪学生制造性地想象,深化相识。
二、说教法
依据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟
的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低班级
学生喜爱直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可接受简笔画、
录像、动片演示等手段,激发学生学习爱好。依据新课标的精神,我
运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面
参与,主动学习,培育创新实力和实践实力。
三、说学法
新课标要求,语文课程确定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。
学生驾驭了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会
学,二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲。的
志向境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大
提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生
自由选用读、说、背、演等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直
观理解、做试验等学习方法,真正达到教是为了不教这一教学的最高
境界,在阅读习惯方面,着重培育学生解疑阅读,学会自学,学会积
累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学
生的进展为动身点和归宿点,细心设计练习,训练学生的听说读写的
实力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
⑵动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,
想象青蛙跳出井口后练说;
(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到
读书百遍,其义自见的效果;
⑷布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延长课文的内涵,
培育学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,老师为主
导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,留
意看、听、说、读、练的教学思想,可支配两个课时完成。下面详细
说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,
说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿,在简笔
画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所
表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼
界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。
⑴通过动作表演理解课文;
⑵通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。
(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。
(六)角色表演。假设情境,制造思维,练说:青蛙跳出井口的情
境。
(七)归纳总结,提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习爱好,能把课文的思路、老师的
教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,
我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:
12、坐井观天
天无穷无尽
看得多见得多
天井口大
看得少见得少
坐井观天教学设计说课稿篇3
一、教材简说
把部分当整体,“管中窥豹""一叶障目,不见泰山”,这种看问题
的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,
常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特殊好,以为自己会了,待
到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天''啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动好玩的对话,给孩子们讲解并
描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,
阐明白一个深刻的道理:看问题、相识事物,站得要高,看得要全面,
不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低班级的小挚
友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的相识往往是片面的。
二、学习目标
1、相识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学流程:
第一课时
一、导入:
今日,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课
题,学生齐读课题)
二、初读课文,相识生字
1、指导学生通过视察插图一,了解"井沿〃指的是什么地方,相
识“沿〃
2、指导学生自读故事,留意把生字读准,了解故事也许内容。
3、指名说说自己读了文章后知道了什么。
4、让学生了解"无穷无尽”的意思,相识“际〃
5、通过分析“信〃的字形特点,相识"信"。
6、同桌相互沟通对生字的相识。
三、指导写字。
先让同学们"看〃:这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什
么?再让同学们“说〃:它们都是左右结构,都是“左窄右宽〃。写“沿〃
时,留意右上方与“几〃不同;写“际”时,留意双耳旁是两笔完成的,
"耳朵"要写得高而窄。指导“还〃的笔顺规则,先写"不〃,再写"1_〃。
再让学生视察字的结构特点,独立描红、临写最终通过课后的"读读
抄抄"巩固所认的字和所写的字。
其次课时
一、导入;
复习生字后接着学习。
二、朗读感悟
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可
以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2、自读其次至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小
鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图
练读第一次对话。
3、感悟其次次对话。
⑴通过学习其次次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
⑷用"因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸
筒再去看天,看到的天有多大?
4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小〃的句子,
看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。
5、感悟第三次对话。
⑴自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他
俩的笑各有什么含义?
⑵小组合作学习。先分角色朗读,再探讨上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是
的心理状态;小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气,表现出
实事求是的恳切看法。
6、分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作,续编第四次对话:青蛙假如真的跳出井口,他会
看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并
分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
三、小结.
四、练习:
1.出示投影片,说句子。
2.读一读,说说你明白了什么?
坐井观天教学设计说课稿篇4
教学目标:
学问与技能:学会三个生字和由这些生字组成的词语,着重理解
“坐井观天〃、"大话〃、"无穷无尽〃等词的意思。
过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。
情感看法与价值观:相识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培
育学生看问题、相识事物时要站得高、看得全面的意识。
教学重点、难点:
教学重点:课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。
教学难点:理解“坐井观天〃的寓意。
教学过程:
一、新课导入
情境导入:出示课件,一张图片,“一望无际,蔚蓝的天空〃的图
片,然后引入问题:同学们,你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?
我们一起来看看课文,看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进
入其次个环节:初读感知。
二、初读感知
1、默读课文,了解故事大意。
2、不相识的字词,可以查字典,和同桌一起探讨得出结论,并
将生字写在生字卡片上。
3、老师检查并订正学生读音上的错误。
三、细读感悟
1、图文结合,细读全文
让大家齐声朗读第一句话,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
设计如下的口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在(),然后用课件展
示青蛙和小鸟位置的图片。
2、A:让学生自读剩下的课文,用不同的符号画出小鸟和青蛙对
天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同
的句子)。
青蛙说:“挚友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远
吗?”
小鸟说:"你弄错了。天无穷无尽,大得很哪!”
B:接下来让同学竞赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子,
看谁读得好。通过竞赛朗读激发小学生的爱好,并引导学生体会句号、
问号、感叹号所表达的不同语气,并理解"大话〃和"无穷无尽”的意思。
C:老师指导朗读青蛙和小鸟的对话,青蛙的话要用自信高傲的
语气,而小鸟的话要用劝说恳切的语气。
D:分角色朗读课文,再一次感受语气的不同。
3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。
青蛙笑了,说:“挚友,我每天坐在井里,一抬头就望见天。我
不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:"挚友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看
一看吧。〃
A:引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
B:动手试验:学生用纸筒看天花板,再说说看到的天有多大。
学生做试验有感而发,言之有理即可。
老师总结试验:其实我们用纸筒看天花板,和青蛙在井里看天是
一样的。要想看到大的天花板,应当怎样做?就得摆脱纸筒的限制,
把我们的视野放大,看得更远,见得更多。
C:引导学生思索,假如你是这只小青蛙的挚友,你会跟小青蛙
说些什么呢?
坐井观天教学设计说课稿篇5
一、教学目标:
1、学会本课生字、新词,着重理解《坐井观天》大话无穷无尽
等词语的意思。
2、理解课文内容,懂得《坐井观天》这个成语比方什么。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
懂得课文"坐井观天〃的字面意思和故事说明的道理。
三、教学难点:
理解青蛙和小鸟的对话,知道它们对天有多大这个问题为什么会
有不同的看法。
四、教具打算:
(青蛙、小鸟图片,小猴、苹果玩具各一个,青蛙和小鸟头饰,
课文录音带。FLASH制作的CIA课件)
五、教学时间:
两课时,第一课时学习生字新词,其次课时讲读课文。
教学过程(其次课时)
(一)引入。
出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话?谁能
上来贴青蛙和小鸟图?
小鸟会飞过哪些地方?(出示CAI,看小鸟飞过的草原、城市、
田野、大海等处)让学生学小鸟飞。
(二)学习第一次对话
1、学生自读课文2—7自然段。要求:把课文读正确、读流利。
2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。
3、让学生提出疑问。再读课文2—5段,边读边找答案。
4、小鸟和青蛙究竟争什么问题?(天有多大)(出示CAI,看小
鸟和青蛙各自说的话)
5、指导朗读其次自然段。(读出惊异的语气)
6、小鸟又是怎样回答的?
(三)学习其次次对话
过渡:青蛙信任小鸟的话吗?我们来看他们的其次次对话。(出
示CAI动画)
1、读、思:朗读它们的第三次对话。思索:那么远指的是多远?
"大话"是什么意思?
2、挚友,别说大话了!用怎样的语气读这句话?(不信任)(学
生分别试读)
3、连起来把青蛙说的两句话读一读。
过渡:这是青蛙的观点,他认为天(不过井口那么大),小鸟又
是怎样认为的?(无穷无尽)
[1]>无穷无尽是什么意思?(出示CAI)哪个小挚友能用无穷无
尽说一句话?
⑵、天无穷无尽,大得很哪!(出示CAI)仿照这个句子练习说
话。
出示实物:小猴(小猴可爱得很哪!)
⑶、又出示实物:苹果。让学生分别按颜色、形态、香味,再让
他们尝一尝苹果的味道,分别练习说话。(苹果……得很哪!)
⑷、有感情地朗读它们的其次次对话。
齐读。加上动作读。分角色读。
(四)学习第三次对话
过渡:“他们究竟谁对谁错?〃“青蛙为什么认为天只有井口那么
大?〃请带着这两个问题自学它们的第三次对话。(出示CAI)
1、小挚友们,可以结合探讨学习。边学边思索。
2、检查自学状况。
它们各自争辩的理由是什么?
(1)他们谁对谁借?
(2)青蛙为什么错?为什么认为天只有井口那么大?
(3)出示CAI:井壁。再做试验:把本卷成筒,用一只眼睛看上
去,会看到什么。(学生用手比)
(4)谁能用"一......就......"说话。(出示CAI)
(5)抽读第三次对话。
(五)引导想象:假如青蛙跳出井口,它会看到什么?又会怎么
想,怎么说?
(六)齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。
(七)归纳寓意:刚才我们细致读了课文,探讨了青蛙和小鸟
的三次对话,还看了几个同学的表演,在想想这则寓言告知了我们什
么道理?在学生说的基础上,老师帮学生归纳寓意。说得好,“坐井
观天〃这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小,所以有限,还
自以为是。这节课,我要送给大家一句话,就是"欲穷千里目,更上
一层楼〃。
板书设计:
坐井观天
小鸟
无穷无尽
天有多大
青蛙
井口那么大
评析:
《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事,童话色调较浓。为
了发挥学生的主体作用,是更好地组织教学。因此,有必要实行多种
媒体相结合的方法。实行贴图的方式,让学生知道小鸟和青蛙各自所
在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方,把学生带入故事情节。运
用看、摸、尝实物说话,引导学生理解和加强学生感叹语句的训练,
进行说话练习;投影展示对话,进行朗读表演,创设开心、轻松的教
学氛围。
坐井观天教学设计说课稿篇6
第1课时
课时目标
1、相识"沿、答〃等9个生字,读准多音字“哪〃,理解“井沿、大
话、无穷无尽",会写“井、观、渴、喝〃4个生字。
2、分角色朗读课文,读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初
步体会课文讲解并描述的道理。
教学过程
一、观赏动画,进入新课的学习
1、播放动画故事《坐井观天》,学生观赏。
2、板书课题:坐井观天。
3、指导书写“井和“观。
(1)指导“井字:“井〃字是独体字,在书写时找准接近横中线的
"一"和接近竖中线的的位置,就能把“井〃字写好。
学生独立视察,自己练写。
(2)指导"观"字:汉字的美体现在“避让"上,你看"又"字作偏旁
时,为了不影响到"见〃字的书写,其次笔捺变点,"见〃第一笔竖紧贴
竖中线,下端过横中线,要写得内紧外松。
老师范写,学生练写。
4、提问:故事中的主子公是谁?(青蛙、小鸟)
5、导入:这个故事内容浅显易懂,老师信任大家自己就能读正
确、读流利、读明白,但里面藏着的道理须要我们好好思索。今日我
们就借助“学习单”这位老挚友,一起来看看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习,扫清字词障碍
1、学生自由读课文5分钟,完成"学习单〃第1题。
把课文细致读了()遍,全文一共有()个自然段。
2、同桌合作读,每人一个自然段,完成“学习单〃第2题的“评价〃。
同桌互读评价:字音正确;没丢字添字;句子读得比较流利。
3、学生拿出词语卡片,自己练习认读,遇到不会的字向同学或
老师请教。
4、同桌互测,完成"学习单"第3题。
同桌合作,能读正确的词画"V〃,短暂不能读正确的词画"0〃。
井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无穷无尽
(1)要求:同桌假如有不会读的词语,请你想方法教会他,假
如两个人都不会,就举手示意老师。
(2)老师相机巡察,关注哪些词语是学生学习的难点,有针对
性地解决。
预设:
“井沿〃:请学生找一找插图中的“井沿,说一说还知道生活中哪
些“沿”。结合图画和生活实际,相识“沿”。
"喝〃和"渴J请学生说一说有什么方法记住这两个字。可以通过
比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。
5、开展嬉戏活动,巩固认字。
(1)字卡嬉戏。学生问学生答,如,一位学生问:"井沿"的"沿”
在哪里?学生举起字卡回答:“井沿〃的"沿〃在这里。
(2)踩地雷嬉戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后,请
另一位同学猜。猜的同学问:"地雷地雷是X吗?〃如猜的不对,全班
同学一起回答:“地雷地雷不是X。〃则猜的同学接着猜。假如猜对了,
全班同学一起回答:"地雷地雷就是X,轰!〃则该同学嬉戏结束,换
下一人。
设计意图:
通过合作的方式了解学生识字的学情基础,为老师的教学供应较
为精确的起始点。
三、分角色朗读,读懂对话
1、默读课文其次至七自然段,完成“学习单〃第4题。
课文中青蛙和小鸟的对话许多,我能把青蛙说的话用—标出,
把小鸟说的话用标出。
我发觉,青蛙和小鸟一共有()次对话。
2、课件出示第一次对话,谈话:像这样一问一答为一次对话。
请你数一数,青蛙和小鸟一共有几次对话?
3、同桌分角色,一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,做到读正
确、读流利。
4、指名一组同学读第一次对话。
(1)要求:请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习
表达:青蛙在(),小鸟在()。
(2)课件出示:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找
点儿水喝。〃谈话:小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学
们在读时不要焦急,遇到逗号就略微停顿一下再接着读。
(3)引导想象:小鸟飞过了,飞过了,飞过了,飞了一百多里,
口渴了,下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出,天一一真
大呀!
5、指名一组同学读其次次对话。
(1)引导思索:青蛙和小鸟在争辩什么?青蛙为什么认为天只
有井口那么大?
(2)指导学生亲身感受:把书卷成筒,感受从筒中看天花板和
干脆看天花板有什么不同。
(3)引读:青蛙不信任小鸟说的话,他说一一(指名读句子)
"天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
青蛙特别怀疑小鸟说的话,他说一一(指名读句子)
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
指导朗读:当我们不信任、怀疑的时候,语调自然就会上扬。
(4)引导学生学习"无穷无尽
①提问:"无边〃和"无际”是近义词,请你猜一猜,"际"是什么意
思?
②提问:在你心中,除了天空,还有什么是"无穷无尽的?
(5)引导学生学习多音字“哪〃。提问:你能发觉这两句话中的"哪〃
有什么不同吗?
"你从哪儿来呀?
“天无穷无尽,大得很哪!
6、指名一组同学读第三次对话。
(1)指导朗读,读出青蛙的自以为是。老师启发读:哪些词突
出了青蛙的自信,你能读出来吗?
预设:每天、一……就・・・・・・、不会。
(2)启发思索:第三次对话,青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩
的笑一样吗?
预设:青蛙的笑是自以为是的笑,而小鸟的笑是无奈的笑。
(3)同桌探讨:青蛙和小鸟的说法为什么不一样?
老师小结:正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,
眼界也不同,说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁拦住了他
的视线,所以他目光狭小,所见有限,才会说天不过井口那么大;小
鸟在高高的天空中翱翔,站得高看得远,所以他目光远大,看得更全
面,才会说天无穷无尽。
四、自主视察,练写"喝"和"渴〃
1、老师出示本课要写的两个字"喝"和"渴”,提问:细致视察、
比较这两个字,在书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己说一
说,再和同桌沟通。
2、全班沟通两个字的相同点和不同点。
相同点:左窄右宽,"人〃的末笔捺改点,先写"人〃,再写竖折。
不同点:"渴"字头齐脚不齐;"喝"字头不齐脚不齐,“口〃要写得高且
小。
3、老师范写,学生练写,师生互评。
4、学生自主用这两个字组成词语,再写下来。
第2课时
课时目标
1、分角色朗读课文。
2、知道青蛙和小鸟说法不全都的缘由,初步体会课文讲解并描
述的道理。积累近义成语“井底之蛙〃。
3、会写"沿、答、话、际〃4个生字。
教学过程
一、回顾课文,分角色表演
1、组内练习。一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,一人读旁白。
2、指名表演。依据课文内容和青蛙、小鸟的身份,加入适当的
表情、动作。
朗读提示:
“挚友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?〃这
句话虽然是问句,但其实没有表达疑问的语气,而是青蛙很确定天只
有井口那么大,要读出青蛙自以为是的语气。
"你弄错了。天无穷无尽,大得很哪!〃这句话是小鸟的说明,要
读出小鸟细致、恳切的语气。
“挚友,我每天坐在井里,一抬头就能望见天。我不会弄错的。”
适当重读“每天、一......就……、不会〃等词语,读出青蛙的自信。
"挚友,你是弄错了。〃重读"是",读出小鸟焦急、无奈的语气。
3、提问:这是一只怎样的青蛙?读了这个故事,你知道了什么
道理?
(1)学生探讨,汇报。
预设:
①这是一只目光短浅的青蛙,因为生活在井中,被井壁拦住了
视线,所以对“天〃的相识不够全面,却从不真正跳出来看一看。
②这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。
③我们不能像小青蛙那样自以为是,要多学习、多请教,丰富
自己的见识。
(2)老师小结:相识事物、看待问题,站得高才能看得全面,
同时要虚心,向别人学习。
二、创编对话,拓展思维
1、提问:假如你是那只青蛙,你跳出井口后,会看到什么,想
说些什么?同桌合作完成第四次对话:
青蛙跳出井口,它看到了o青蛙对小鸟说:
"。"小鸟回答说:"。”
预设:青蛙跳出井口,它看到了广袤无垠的天空。青蛙对小鸟说:
“原来世界这么广袤,天果真是无穷无尽的,小鸟,你说得对。〃小鸟
回答说:“以后,我带你多走走、多逛逛,感受这广袤世界的漂亮。〃
2、指名汇报对话,老师点评,引导学生大胆想象。
三、拓展阅读,比较积累
1、过渡:“坐井观天"既是寓言又是成语,和这个成语意思相近
的成语是“井底之蛙〃。
2、学生阅读"教学资源"中的故事《井底之蛙》。
3、启发思索:这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相
同和不同之处?读了这个故事,你明白了什么?小组沟通。
4、总结:"坐井观天〃和“井底之蛙〃都是比方眼界狭窄、目光短
浅的人,希望同学们能成为见多识广的人!
设计意图:
通过《井底之蛙》的拓展阅读,既帮助学生加深了对《坐井观天》
寓意的理解,又进行了相像成语的积累。
四、自主视察,练习书写
1、对比指导“话〃和”际〃。
①指导"话〃的书写要点:"t〃的点、横折的折笔、提的折笔在一
条竖线上;"t"的横和"舌〃的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中
线,长横在横中线上,四个横向笔画之间的距离相等。
学生练写,生生互评。
②学生自主练习"际"。先视察、沟通书写要留意的问题:邛〃
在左,横撇弯钩要写得小,"I"为垂露竖。然后练写,生生互评。
2、迁移练写“沿〃字。
学生先视察,再沟通书写要点:"沿〃字左窄右宽,头齐脚齐,竖
瞄插到左半格,右上部分其次笔是横折弯。
学生练写,师生互评。
3、老师范写“答〃字。
提示书写要点:上下结构,上紧下松,竹字头要写得居中紧凑,
"合〃的起笔在竖中线上,撇捺伸展对称。
学生练写洞桌互评。
4、学生完成"学习单〃第5题,回顾课文内容,练习书写。
坐井观天教学设计说课稿篇7
教学目标:
1、随文识字,随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽〃等词语,
识字“沿际",学习把反问句改成确定句。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话,理解他们不同观点的缘由,从中明
白道理。
4、绽开想象把故事讲给父母听。
教学重点:
1、随文识字,随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽'’等词语,
识字"沿、际",学习把反问句改成确定句。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
1、研读青蛙和小鸟之间的对话,理解他们不同观点的缘由,从
中明白道理。
2、绽开想象把故事讲给父母听
教学方法:
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法
教学打算:
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片
教学过程:
一、趣味导课
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》,这个故事。
2、学生观看,思索:这个故事讲了谁和谁的故事?
3、同学们,喜爱这个故事吗?今日我们就一起来学习吧!板书
课题。
4、理解课题和教学生字”观〃,动画播放"观”的笔顺,引导学生
批注“观〃及课题的意思。
5、理解语言:这是一则寓言故事,什么是寓言呢?课件出示,
老师说明。
二、利用优学派课前检测预习状况
1、课件:小青蛙过河,认读生字。(给读得好的同学点赞鼓舞)
2、课件:我会读。
3、课件:找挚友。
三、初读课文,整体感知
1、自由读课文,完成任务。
(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段,用"—〃画出青蛙说的话;用"一"画出小
鸟说的话。
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