2022年10月自考12350儿童发展理论试题及答案含解析

2022年10月自考12350儿童发展理论试题及答案含解析

1、【单选题】1878年，在莱比锡建立第一个心理学实验室的心理学家是

A：冯德

B：华生

C：弗洛伊德

D：杜威

答案：A

解析：1878年，德国心理学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学先驱们曾力

图将心理学建设成与物理、化学一样能观察、能量化的自然学科。P25

2、【单选题】毕生研究思维的心理学家是

A：吉布森

B：皮亚杰

C：维果茨基

D：卢梭

答案：B

解析：人的心理是一个完整的系统，相互之间的联系是不可分割的。但为了研究的方便，研究者不得不把注意力集中

在某一个或几个具体过程中，以探求其规律性的东西。例如，有人毕生研究知觉（如吉布森），有人毕生研究思维

（如皮亚杰），也有人毕生研究言语。P27

3、【单选题】认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定因素的理论学说是

A：遗传决定论

B：环境决定论

C：成熟说

D：外铄论

答案：B

解析：在心理学界对于儿童心理发展的动力因素有两种对立的观点。一种观点认为儿童所具有的生理基础（如大脑及

中枢神经系统）和遗传物质（指细胞核中的基因和遗传密码）是儿童心理发展的决定性因素；另一种观点认为儿童所

处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素。通常，将前者称为“遗传决定论”，后者称为“环境决定

论”。P35

4、【单选题】儿童的发展由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。这体现了

A：机能不对称的原则

B：相互交织的原则

C：发展方向的原则

D：个体成熟的原则

答案：C

解析：发展方向的原则。格塞尔发现，发展具有一定的方向性，即由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作

发展。例如，胎儿先发展的是头部。新生儿的头部传导神经兴奋的器官比腿部器官成熟得更早；上肢比下肢更先协调；

先会抬头，再会迈步等。又如在儿童运动发展过程中，肩膀、手臂的运动比手腕、手指的动作发展早，就手部的动作

看，儿童是先用手掌抓握，抓握的精确性日益提高。可见，动作的发展是有方向的，而这个方向性，是由遗传密码预

先设定的。P37

5、【单选题】格塞尔认为，推动儿童的学习取决于

A：生理机制

B：准备状态

C：遗传基因

D：生理的成熟

答案：D

解析：格塞尔的这一论断，来自他的经典的双生子爬楼梯研究。1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先

对双生子T和C进行行为基线的观察，认为他们的发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、

运用词汇和肌肉协调等训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，期间T比C更早地显示出某些技能。到了第

53周当C达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，观察发现只要少量训练，C就达到了T的熟练水平。

进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。因此，格塞尔断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童

的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。P36

6、【单选题】行为主义心理学的创始人是

A：华生

B：杜威

C：巴甫洛夫

D：洛克

答案：A

解析：行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生。该理论后来被斯金纳和班杜拉发展成新行为主义，在理论和实

践上都有重大发展。P48

7、【单选题】下列描述中，属于人类明显遗传反应的是

A：抓握

B：游泳

C：思维

D：打球

答案：A

解析：人的反应分为：①明显的遗传反应，如抓握、吸吮；②潜在的遗传反应，如内分泌腺的分泌;③明显的习惯反应，

如打球、游泳；④潜在的习惯反应，如思维等。另一种分类是把反应分为：①习得的反应，包括人的一切复杂习惯和

条件反射。②非习得的反应，指人在条件反射和习惯方式形成之前的婴儿期所作的一切反应，如排汗、呼吸、心跳、消

化、瞳孔收缩、眼睛朝向光源等。从发生的角度看，先有非习得的反应，然后才有习得的反应。第三种分类方式是用

纯逻辑的方式进行的，以引发反应的感觉器官来标志反应，如视觉的非习得的反应（朝向光源）、视觉的习得的反应

（见到母亲而高兴）等。P49

8、【单选题】华生认为，影响动作习惯形成的因素包括练习的分配和

A：遗传

B：年龄

C：行为

D：成熟

答案：B

解析：哪些因素影响动作习惯的形成呢？华生认为：（1）年龄。虽然关于人类年龄对学习习惯形成的影响知之甚少，

但从对老鼠的研究中发现，年纪小的老鼠比年纪大的老鼠在学习走迷宫的实验中成绩更好一些，即花在每次成功尝试

上的时间较短，最终准确无误地完成整个实验所需的时间较短。但有一点可以肯定，年纪大的老鼠与年纪小的老鼠都

能学习。华生特意指出，人类停止学习的时间太早，在条件优裕的情况下，人很容易满足现状，不再迫使自己学习。

他相信，“如果形势很急迫，60岁、70岁，甚至80岁的人也能学习。”②（2）练习的分配。华生通过实验发现，

在限定时间内练习的次数越少，每一练习单元的效率就越高。例如，让几组白鼠进行50次的尝试（练习），但各组的

每次尝试间隔时间不同，研究发现,50次尝试之间间隔时间越长，效果就越好。也就是说，华生主张分散学习，不主

张集中突击训练。即使在一个较短的时间内集中学习，也应该在中间留出一段间隔时间来，这样会取得惊人的学习效

果。P52

9、【单选题】斯金纳认为，强化可分为连续强化、间歇强化、偶然强化和

A：持续强化

B：固定强化

C：一般强化

D：替代强化

答案：B

解析：斯金纳是行为主义心理学的代表人物之一，他提出了强化理论，认为行为的发生和维持是通过强化来实现的。根

据斯金纳的理论，强化可以分为连续强化、间歇强化、偶然强化和固定强化。1.连续强化（Continuous

Reinforcement）：在连续强化中，每次目标行为发生时都会给予强化。这种强化方式可以快速地建立起目标行为，并

且容易维持。例如，每次小狗坐下时都给予食物奖励。2.间歇强化（IntermittentReinforcement）：在间歇强化

中，只有在特定的时间或特定的条件下才给予强化。这种强化方式可以增加行为的持久性，因为个体不知道何时会得到

强化，所以会持续表现目标行为。例如，赌博机的奖励是基于随机的模式，玩家不知道下一次何时会中奖，因此会持续

玩下去。3.偶然强化（AccidentalReinforcement）：在偶然强化中，强化是无意识地给予的，没有特定的规律或

条件。这种强化方式可能会导致行为的偶然出现和维持。例如，一个人在街上捡到一枚硬币，这个行为可能会因为偶然

的奖励而被维持下去。4.固定强化（FixedReinforcement）：在固定强化中，强化是基于固定的规律或条件给予的。

这种强化方式可以预测和计划，因为个体知道何时会得到强化。例如，每隔一段时间给予员工一次奖金，以激励他们的

工作表现。斯金纳的强化理论对于理解和改变行为具有重要意义，可以应用于教育、训练、治疗等领域。

10、【单选题】班杜拉认为，儿童通过观察模仿学习编织的行为属于

A：观察学习

B：无尝试学习

C：尝试学习

D：模仿学习

答案：B

解析：班杜拉（AlbertBandura）是社会学习理论的创立者之一，他提出了观察学习理论。根据班杜拉的观点，儿童通

过观察他人的行为并模仿学习，而无需进行尝试和错误的学习过程。这种学习方式被称为无尝试学习（vicarious

learning）或观察学习（observationallearning）。

11、【单选题】弗洛伊德认为，本我、自我和超我构成新的人格结构。其中，本我追求

A：信任原则

B：现实原则

C：理想原则

D：快乐原则

答案：D

解析：本我是最原始的系统，它处于思维的初级过程，是无意识的、非理性的、难以接近的部分。它包括人类本能的

性的内驱力和各种被压抑的习惯倾向。这是一个贮存心理能量因而充满激情和沸腾的大锅。本我永远追求快乐原则，

追求最大的快乐争取最小的痛苦。力比多就围困在本我之中，它的能量的增加导致紧张梯度（张力）的增加，而快乐

原则则使个体把紧张减少到能够忍受的程度，如性欲的满足、饥饿的消除，从而产生快乐。但本我无法与外界直接接

触。对于婴儿来说，本我的能量总是指向于周围的对象，主要是父母，尤其是母亲。这就是所谓的“伊底帕斯情结”

（恋母情结）。P83

12、【单选题】埃里克森认为婴儿期（0~1.5岁）的发展任务是

A：获取主动感和克服罪疚感

B：获得自主感和克服羞怯感和疑虑感

C：获得信任感和克服不信任感

D：获得勤奋感而克服自卑感

答案：C

解析：第一阶段：婴儿期（0-1.5岁）。此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。这一

时期，表现为本能冲动的力比多尚未成熟，作为潜在的本我力量伺机而动,随着神经系统的成熟，婴儿的吮吸、视觉反

应和动作日益受到大脑皮层的控制，逐渐变为自我过程，P98

13、【单选题】儿童思维的核心特点是

A：自我中心

B：顺化

C：同化

D：平衡化

答案：A

解析：皮亚杰几十年研究的主要成就是发现儿童不同于成人。儿童思维的核心特点是自我中心。所谓自我中心是指儿

童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象。这种自我中心不仅表现在儿童的言语中、表象中、逻辑中，而且

在儿童的外部行为中也比比皆是。P121

14、【单选题】感知运动智慧的守恒性特征表现为

A：去中心化

B：主体永久性观念

C：客体永久性观念

D：位移群

答案：C

解析：感知运动智慧的守恒性特征表现为客体永久性的观念。这个观念在婴儿接近1岁末时才出现。如果你在一个七

八个月的婴儿正伸手去拿一物体的瞬间，突然在他与物体之间放上一层幕布，儿童的手便立即缩回，仿佛这个物体已

经不存在了似的，儿童并不想推开幕布去寻找刚才想抓的物体。而接近1岁末的儿童在这种情况下会拉动幕布，继续

去拿那个物体，他甚至能留意许多连续的位置变动。例如，把一个物体放在一个小盒子里，而把这个小盒子放在椅子

背后，这个儿童将能追随这些连续的位置变动。这就是表明，儿童已经获得了客体永久性观念。客体永久性是儿童以

后获得守恒观念在机能上的等价物。P125

15、【单选题】维果茨基关于教学与发展关系的观点是

A：儿童的发展不依赖于教学

B：教学就是发展

C：发展以两种不同但又相互联系、相互制约的过程为基础

D：教学应当走在发展的前面

答案：D

解析：维果茨基关于教学与发展关系的主要结论是“教学应当走在发展前面”，教学成了儿童发展的源泉，集中地体

现了他的社会文化历史的发展观。由此而引申出一系列观点，如最近发展区、最佳学习期限、教学与发展之间的复杂

的动力制约关系、教学形式随发展阶段转变的变化、教学方法对发展的最大效果等，不仅指导教师尽可能科学地发挥

教学的功能、操纵学生的发展，也为教师发挥最大的能动性提供了舞台。P161

16、【单选题】维果茨基关于概念发展的最高级阶段是

A：复合思维

B：概念含混

C：概念思维

D：试误思维

答案：C

解析：维果茨基关于概念发展的最高级阶段是概念思维。概念思维是指儿童能够通过抽象思维将事物归类、比较和分析，

并能够理解和运用抽象概念。在这个阶段，儿童能够理解和运用抽象的数学概念、逻辑推理和科学原理等。维果茨基认

为，概念思维的发展是通过社会互动和文化工具的使用来实现的，而不是仅仅通过个体内部的认知过程。

17、【单选题】一切发展理论的核心问题是

A：思维的发生

B：心理机能的起源

C：感知的出现

D：记忆的发生

答案：B

解析：心理机能的起源，是一切发展理论的核心问题。针对人的高级心理机能的发生问题，维果茨基第一次明确地提

出了社会起源学说，就是说，人的一切高级心理机能是通过人与人的交往而形成的。P147

18、【单选题】家庭、学校、同伴群体这三个微观系统的相互作用，构成了微观系统之外的

A：中间系统

B：内层系统

C：外部系统

D：宏观系统

答案：A

解析：家庭、学校、同伴群体这三个微观系统的相互作用，构成了微观系统之外的中间系统。这个中间系统又受到更

大的外部系统的影响。外部系统包括父母的工作场所（外部系统1）、学校委员会的决策（外部系统2）和年长同胞的

同伴网络（外部系统3）的影响。P167-P168

19、【单选题】根据习性学的观点，高质量的托幼教育强调照顾者的稳定性和

A：亲密性

B：合作性

C：敏感性

D：理解性

答案：C

解析：高质量的托幼教育强调照顾者的稳定性和敏感性，强调教师在自然环境中进行观察。教师要善于观察儿童、理

解儿童、分析儿童行为背后的原因和需求，提供合适的策略。教师所创设的环境也可以为儿童营造温馨、益智的氛围。

P199

20、【单选题】陌生人的出现可能激活儿童的

A：探究行为系统

B：交往行为系绕

C：依恋行为系统

D：警觉-恐惧行为系统

答案：D

解析：警觉一恐惧行为系统。这个系统导致儿童遇到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应，同样具有适应价

值和保护作用。当婴儿形成依恋之后的一个月(出生7-8个月左右)，婴儿开始对陌生人产生警觉一恐惧行为，表现为

谨慎、警惕、惧怕、回避等行为反应，并伴随明显的“陌生焦虑”。这个系统在开始形成时，随年龄增长而增强，到

了1岁左右，由于儿童获得行走能力，社交范围扩大,警觉一恐惧行为一方面表现得更为明显和频繁，一方面又出现

习惯化倾向，开始表现出对陌生人的试探性交往行为。2岁以后，婴儿建立了交往行为系统，而警觉一恐惧行为逐渐

减少。P182

21、【判断题】格赛尔的成熟势力学说认为，遗传基因决定着儿童发展的顺序。

A：正确

B：错误

答案：A

解析：根据遗传决定论的观点，格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。

22、【判断题】最基本的刺激-反应的联结称之为反射。

A：正确

B：错误

答案：A

解析：任何复杂的行为都是有机体通过刺激做出反应的过程，即反射。

23、【判断题】随意注意是低级心理机能。

A：正确

B：错误

答案：B

解析：不随意注意是低级心理机能，随意注意是高级心理机能。

24、【判断题】鲍尔毕认为，分离焦虑经历反抗、希望和失望三个极端。

A：正确

B：错误

答案：B

解析：分别经历反抗、失望和超脱三个阶段。

25、【名词解释】模型

答案：是科学理论与客观现实之间的一个中介，是对世界高度的理想化、局部化的模拟。

26、【名词解释】行为模式

答案：是指神经运动系统对于特定情景的特定反应。

27、【名词解释】同化

答案：把当前动作、经验资料或知识接纳到已有的整体结构中，叫同化。

28、【名词解释】社会智力

答案：在日常生活中，人们所面临的主要问题是每个人都处在与他人的相互作用中，解决这些人际问题的能力称为社会

智力。

29、【简答题】简析格塞尔成熟势力学说的发展理论之科学性与局限性。

答案：(1)格塞尔的成熟势力学说突出了成熟机制对于发展的重要性。提示所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立

重视儿童成长规律的观点，这是格塞尔对儿童的一大贡献。

(2)为研究儿童的发展提供了宝贵的资料。格塞尔编制的智能诊断量表被认为是医学界、心理学界和教育界的经典之作，

为智力落后儿童的早期诊断提供依据。

(3)格塞尔发展理论的争议集中在年龄常模上,该常模的一致性太多，对发展的多样性关注不够。

30、【简答题】简述斯金纳的操作行为主义对行为的定义的特点。

答案：(1)操作行为是自发的，而不是由刺激引发的;

(2)操作性行为的研究不去考察那些机体内部可能会影响行为发生但又无法直接确定的因素;

(3)操作性行为不是一个单独的反应，而是一类反应。

31、【简答题】简述班杜拉关于攻击性行为的起因和影响因素。

答案：(1)攻击性行为的起因包括三个方面:

①当个体有攻击倾向时，任何一种情绪状态的唤醒都可能触发攻击性行为;

②情绪状态的唤醒具有诱发攻击性行为的可能;

③接触或观察到的攻击性行为能增加观察者的攻击倾向;

(2)影响攻击性行为的因素包括家庭、社区文化氛围和信息传播工具。其中家庭成员的攻击性行为是最主要的来源。

32、【简答题】简述影响儿童发展的因素。

答案：(1)成熟;

(2)物质环境的经验;

(3)社会环境的影响;

(4)平衡化。

33、【简答题】简述鲍尔毕关于儿童依恋的发展阶段。

答案：(1)第一阶段(0~3个月):无分化阶段。

(2)第二阶段(3~6个月):低分化阶段。

(3)第三阶段(6个月~2岁半):依恋形成阶段。

(4)第四阶段(2岁半以后)修正目标的合作阶段。

34、【论述题】结合实际阐述精神分析学说发展理论对早期教育的重大贡献。

答案：(1)重视童年经验、保护幼儿心理健康;

(2)充分认识每一个发展阶段的重要性;

(3)关心幼儿人际关系，克服基本焦虑;

(4)结合实际阐述。

35、【论述题】请阐述皮亚杰发生认识论对学前教育的启示。

答案：(1)充分认识儿童思维的自我中心特点;

(2)重视动作发展对思维的价值;

(3)学习要适应儿童的发展水平;

(4)正确看待语言和思维发展的关系。

36、【案例分析题】阅读下列案例材料，然后回答问题。

某地一幼儿园以性教育为主题，为100位“经过自由恋爱”的幼儿举办了隆重的婚礼。在“婚礼进行曲”的伴奏下，

“新郎新娘”手拉手走进婚姻的殿堂，接受父母和老师的祝福。该幼儿园园长为“集体婚礼”辩解道，幼儿处于“婚

姻敏感期”，婚礼以后“新人们”“责任感更强，关系更融洽，更加自信和阳光了”。

请根据精神分析学说发展理论与学前教育的关系分析以上案例。

答案：(1)“婚姻敏感期”是一个杜撰的伪概念，毫无科学依据，对幼儿的心理发展是有害的。这会刺激幼儿性心理的

内部张力，引发更多性游戏，导致性紧张，引发更多行为问题。

(2)儿童发展心理学的研究告诉我们，3~6岁幼儿尚未形成性别恒常性概念，他们侧重于与同性别同伴一起游戏，以形

成适合自己性别角色行为，建立社会归属感和独立的社会自我。这时不可能也没有必要承担婚姻的责任。

(3)重视童年经验对其人格发展和情绪健康的重要性。并在不同的阶段采取不同的教育。

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