高中英语评判性阅读教学施丽华AAAAA省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

高中英语评判性阅读教学——基于未来发展视域英语教学1/94一、当下阅读教学问题目标不清楚——重知识轻思维方法不得当——重传承轻创新过程模式化——重形式缺个性材料单一化——重教材少拓展训练应试化——重考试轻实际2/94详细表现文本解读不透彻备课抓不住重点讲课同质化、简单化评判性阅读缺位对话题深度开发基本放弃对文本体裁分析基本忽略对语言鉴赏基本忽略3/94二、英语教育关键价值1.社会文化目标。人们习惯认为英语只是交流工具，没有从更广泛社会、政治等方面去分析问题。英语教育作为基础教育主要学科之一，其目标之一是帮助学生组成一个认识社会、世界和各种文化方式，也即世界观。外语教学应该培养学生含有一个开放心态、包容态度。既不是狭隘民族主义，也不是盲目标崇洋媚外，而是主动地吸收各种有益社会文化价值观，同时又能以批判眼光分析本族文化和其它文化，改造本身不适合时代文化传统和理念（龚亚夫）。4/94阅读活动是读者借助语篇与作者产生共鸣过程，在共鸣中读者情感得到愉悦净化。如：励志型故事阅读。“小故事，大道理”一类记叙文，读罢往往令人惊喜，产生移情，会使读者品出“真、善、美”优异品质，给读者以激励和启迪。挖掘它所要表现哲理.演讲类文章阅读。著名演说家身上都会折射出一个精神，给人一个能够摧垮一切主动向上力量。5/942.认知思维目标。语言教育不但有教会学生交流，还有培养思维能力功效和任务，尤其是用另一个语言思维作用，是培养学生思维能力、评判性能力、创造性能力主要路径。思维能力不局限于学习策略。思维能力包含学生评判性思维能力。学生经过英语学习另一个思维方式，是提升他们思维缜密性、语言表示准确性和评判性、创新思维能力主要路径。Bloom教育目标分类表没有过时，依然是认知和思维参考主要依据（

知识、领会、利用、分析、综合、评价）。6/943.语言交流目标。

“我们终究要学习者交流什么？”（Ellis,)1）重构交流目标和内容——话题应包括学生实际生活、学习、家庭、社会中问题，学生学会用英语从不一样角度表示自己想法，能解释自己文化特征和个人信念，言之有物。2）重构文化对象与文化规范。既然英语已作为一个通用语言，不应以某个国家文化规范作为标准，我们交流对象是各国英语使用者，我们应“用他们语言，表示我们意义”。3）重构知识体系和评价标准。7/94三、文本解读和评判性阅读教师应该经过文本解读，赋予教材新生命，使阅读教学立体化，多元化、综合化，从而更加好地培养学生语言综合利用能力。对文本多视角解读是专业化阅读行为，它以最大程度发掘文本教学价值为目标，是有效阅读和有效阅读教学基础。

没有了对文本深度思索和精准解读，就没有了课个性，也失去了教师个性，评判性阅读更是无从谈起。所以，做好文本解读是评判性阅读基础。8/94

鉴于英语教育多元目标，英语学习包括一个工具性知识学习和人文情感价值观培养过程。所以，阅读教学应培养两种能力：

1）了解力；2）鉴赏力。

阅读教学不能只满足于普通了解，而应引导学生深入挖掘课文深层次含义。引导学生对文本进行质疑、分析、推敲、筛选、观赏和评价。9/94了解什么？

背景、内容、主旨；语篇行文特点；逻辑关系；词汇和语言；体裁及其语体特点；深层含义现实意义作者意图、观点和态度10/94了解什么？

背景、内容、主旨；语篇行文特点；逻辑关系；词汇和语言；体裁及其语体特点；深层含义现实意义作者意图、观点和态度11/94了解什么？

背景、内容、主旨；语篇行文特点；逻辑关系；词汇和语言；体裁及其语体特点；深层含义现实意义作者意图、观点和态度12/94鉴赏什么？

语言美----语言赏析和品味人性美----价值观渗透文化美----跨文化异同美鉴赏阅读是在充分了解语篇思想内容基础上,深入对语篇表现技巧、语言格调等方面进行观赏和评判,经过阅读,力争到达情感共鸣（产生共情）和理智领悟认识高度,逐步培养和提升审美能力。鉴赏能力是阅读能力最高层次，属于创造思维；鉴赏过程是受到美感教育过程；鉴赏关键是审美。13/94“三层丰满汤汤童话”

——刘绪源读汤汤童话，常有一个不易说清而更难说尽好玩趣味，只以为那么尤其，那么灵动，心被牵扯着。读完还不能平静，而又分明感到了充实与美。细细想来，这里有三个层次，每一层都是抓人和迷人。一是表层，即生动、充满童趣、每每与众不一样叙述层。二是与现实对应层面，即故事中许多意向非常巧妙地让人感到自己也是熟悉这一切，自己也与这奇异故事相关，这是她童话让人以为沉甸甸最关键之处。三是人生意味与生命价值层面，从她作品中，常能生出一些与永恒价值相通东西。14/94阅读三个层面

1)字面了解层（literalcomprehension)2)推断性了解层(inferentialcomprehension)3)评价性了解层(evaluativecomprehension)

Readthelines.Readbetweenthelines.Readbeyondthelines.

15/94关键目标

1）语言输入

2）认知策略和思维能力培养

3）跨文化交际意识养成

4）文本语体特色分析

5）作者谋篇布局特点分析

6）文本现实意义分析16/94文本解读视角话题语言知识阅读技巧和写作技巧文体特色分析(genre)文本结构分析(structureanalysis)语篇分析(discourseanalysis)鉴赏评价文本文化意识、情感态度和价值观17/94侧重语言知识解读指确定围绕话题关键词汇、经典句型和主要语法现象。重视体裁分析能够帮助学生掌握不一样文体阅读方法，掌握相对稳定能够借鉴体裁模式，增强其了解文本信心。关注阅读技巧。Grellet指出，高效阅读者应抓住文章大意，从整体角度了解文章，并遵照以下阅读步骤：浏览文章编排，包含标题、篇章、插图和字体等；依据已知知识预测文章内容及体裁；浏览全文；确认或修改猜测；深入预测；再次阅读以获取细节内容。18/94结构分析要素底层结构----语篇基本框架+扩展框架意在培养学生语篇结构知识和识别句子功效能力，培养学生阅读技能，掌握良好阅读方法。从而对写作技能起到正迁移作用。

19/94语篇分析要素关键元素：文本启承转合和粘合度，观察不一样语篇承接语使用方法等20/94Example1：段落启承转合

Maniscloselyrelatedtotheenvironment.（启）

Ourenvironmentprovidesmanwithfreshairtobreathe,cleanwatertodrink,variousvegetablestoeatandfertilesoilinwhichtoplant.（承）Mancouldhardlysurviveifhecouldn’tgetthenecessitiesheneededfromtheenvironment.（承）Evenwhenhesleeps,heneedsquietsurroundings.（承）Soagoodenvironmentisessentialtoman’slife.（合）21/94Example:2：语篇启承转合引言段（启和承）

Maniscloselyrelatedtotheenvironment.Ourenvironmentprovidesmanwithfreshairtobreathe,cleanwatertodrink,variousvegetablestoeatandfertilesoilinwhichtoplant.Mancouldhardlysurviveifhecouldn’tgetthenecessitiesheneededfromtheenvironment.Evenwhenhesleeps,heneedsquietsurroundings.Soagoodenvironmentisessentialtoman’slife.

拓展段（转）

However,ourenvironmentisfacedwithmanydangers.Itisseriouslypollutedbychemicalwastesfromfactoriesandsewageinthecity.Farmlandisalsooverworkedandhaslostitsfertility.Someevenhavebecomesandy.Moreover,treesarebeingcutdown,thusalargescaleofforestsspeciesofplantsandanimalsaredisappearingfromtheearth.Thebalanceofnatureisbeingdestroyed.

结论段（合）

Effectivemeasuresmustbetakentoprotectourenvironment.Lawsmustbepassedtoprohibitfactoriesfromemittingwastedgasesandreleasingwaterbeforetheyarepurified.Moreover,peopleshouldbeforbiddentothrowawayrubbishwheneverandwherevertheylike.Andrareanimalsmustbewellpreserved.Finally,newmodelsofvehiclesshouldbeinvented,whichgiveofffewerexhaustedfumesandlessnoisethantheoldones.Onlyinthiswaycanmanhaveapleasantenvironmenttolivein.22/94四、评判性阅读涵义评判性阅读是指在“阅读中评价、推断并依据事实论据得出结论”（Carr,1988)评判性阅读是对文本高层次了解，它包含释义和评价技能，能够使读者分辨主要和非主要信息，把事实和观点区分开，而且确定作者目标和语气。同时，要经过逻辑推导出言外之意，填补信息上空白，得出符合逻辑结论。（Pirozzi,)23/94评判性阅读是在认知、了解、记忆文本信息基础上，对文本作者和内容进行分析，质疑、区分、推敲、筛选和评价（鉴赏），挖掘文本隐含意义或寓意，了解文本遣词造句和谋篇布局等方面技巧，关注作者观点、情感态度和写作意图等，从而到达对文本深层次了解。评判性阅读能培养学生开放性、多角度评判性思维能力，形成良好阅读习惯。24/94评判性阅读是一个主动个性化阅读，它重视读者在阅读过程中主体参加，独立探究、反思质疑，分析与评价，而不是单纯、被动地接收信息。评判性阅读不等于读后活动。评判性阅读是一个阅读教学理念，是一个阅读思维方式。读后活动只是评判性阅读过程一部分，可能是更为含有挑战性部分。25/94五、评判性阅读策略评判性阅读策略包含：1）预览---熟悉了解文章内容、写作意图和文章框架结构;2）预测---对文章可能会讨论问题进行预测；3）评注---标出重点词和词组、主题句、主要信息、不了解内容等；在文章空白处写下生词释义、关键词、问题、疑惑及评价;4）概括---用简练语言概括文本主题和概要;26/945）提问----勉励学生在阅读过程中提出问题，教师设问要精心设计；6）分析---依据文本信息进行有依据分析、区分、推理和判断，对组成语篇思想内容上词语和句子进行赏析，使了解升华;7）评价（鉴赏）---评价能够是质疑反对，能够是赞同观赏；也能够是拓展延伸；也能够是对比。27/94问题设置多层次、多角度、有思维含量问题设置是评判性阅读教学主要特征能引导学生走进作者心灵问题设置很主要，它们是一条线，既展现文本脉络，又能表达教师本人对文本解读深度和广度。先有教师对文本到位解读才有学生思维发展。它们不但能帮助学生养成良好阅读习惯，也是培养学生批判性思维路径之一。2024/5/1128/94问题类型Questionsofliteralcomprehension（展示性）Questionsinvolvingreorganizationorreinterpretation（文本重组、深入了解）Questionsofinference（参阅性问题）Questionsofevaluation（评定性问题）Questionsofpersonalresponse（个体回答）Questionsconcernedwithhowwriterssayaboutwhattheymean（作者意图）29/94登山式阅读◆登山：横看成岭侧成峰(不一样角度、不一样解读）远景、近景、特写、鸟瞰、品味远景----主题、结构（如需要：作者、背景）近景----底层框架和拓展框架特写----细节（表现手法、语言、质疑）鸟瞰----分析、评价、观赏品味----观点态度、写作手法（评价批判）30/94六、评判性阅读详细做法对文章标题预测和探究对文本内容提问、质疑和评价对文本信息推理和判断对人物评价和赏析对作者观点态度、写作手法评价对文本语言鉴赏和评价对文本结构鉴赏和分析对语篇赏析跨文化意识培养31/94

1.对文章标题预测和探究

例3：Anightthattheearthdidn’tsleepT:Beforewereadthetext,let’sfocusonthetitle.Whendoyouthinkthattheearthdidn’tsleep?Ss:…T:Let’slookatthetitleagain.Hereareanotherthreetitles.Comparethemandtelltheclasswhichoneisthebestandwhy?32/94TheTangshanEarthquakeATerribleNight/DisasterANightThatTheEarthDidn’tSleepAllHopeWasNotLost33/94Whatisyourunderstandingofthetitle“AstudentofAfricanwildlife”?(M4Unit1)Apioneerforallpeople(M4Unit2)FirstImpressions(M5Unit3)34/94

2.对文本内容提问、质疑和评价

例4：ComeandeathereT:

Whatdoyouthinkofthefoodservedinthetworestaurants?Whichonewouldyouchoosetoeat?T:WangPengfollowedhisfriendLaoLitoYongHui’srestaurantandfoundhermenuwaslimited.DoyouthinkwhatWangPengdidwasrightandunderstandable?Washeabusinessspy?IfyouwereWangPeng,wouldyoudothesame?35/94M7Unit3Underthesea---Para.TwoT:Whatwashisimpressionofthecoralsunderthesea?

colorfuldiversevividfantastic36/94

Para.ThreeT:Howmanyseacreaturesdidhementioninthisparagraph?Howdidhefindthem?Ss:…

lovely,cute37/94

Para.FourOthercreatures:Aneel:strongsharpteeth,withitsheadshowingfromahole,watchingfor…Thegiantclam:half-buriedinsomecoralwaitingfor…betweenitsthickgreenlipsGreyreefsharks:suddenlyappearedfrombehindsomecoral.dangerousWhy:Tricky;deceitful;withoutbeingnoticed38/94

3.对文本信息推理和判断

例1：Anne’sdiaryT:Whenwasthediarywritten?WhatdoyouthinkthisperiodoftimemeanttoAnneandherfamily?Andwhy?T:Inherdiary,Annedescribedthesurroundingsvividlyindetail.Couldyoufindoutallthewordsorexpressionsintermsofthe“descriptionofthesurroundings”inthediary?T:Pleasedividethesewordsorexpressionsintwocataloguesandtellyourreasons.39/94T:Howdidshefeelwhenshewaswritingthisdiary?Withapartnerbrainstorm5adjectivestodescribeherfeelingsandgivetherightcluesfromthetext.Ss:feelingscluessadSadly,Iamonlyable…scaredhelplesseagerexcited40/94例2：LifeinthefutureT:Howdoyouknowthefuturecityiscrowdedandlackinginfreshair?Ss:market,hurried...through,house41/94AirqualityHousesReligionClothingTimetravelTransportTownsEatingCHANGESAirqualityHousesTimetravelTransportTownsFindoutthechangesLihasmentionedGoodchangesorBadchanges?42/94GoodchangesBadchangesTimetravelTran-sportHousesTownsAirqualityCantraveltodifferenttimesasyouwishAfter-effectsoftravel/timelagCanmoveswiftlyDisorganized;difficulttofindawaySavelivingspaceShortofspaceBusy;looklikemarketsEasytogetlostOwnfamilyoxygensupplyPoorqualityinpublicplaces43/94

Anyotherchanges?BeforethejourneyDuringthejourney:Afterthejourney:worriedunsettlednervousuncertainabitexcited1.relaxed;abitcuriousandthrilled;2.confused;abitdisappointed;3.exhaustedpessimisticoroptimistic?changeoffeelings44/94

4.对人物评价和赏析

例5：Satisfactionguaranteed(M7Unit2)Greatscientists(M5Unit1)T:Getthestudentstoreadthetextagainanddiscussthepersonalityoftheheroandtheheroine.T:WhatspiritcanwefindinJohnSnow?Asastudent,whatshouldwelearnfromhim?45/94

5.对文本语言鉴赏和评价

例6：Satisfactionguaranteed

46/94WhatisClaire’sattitudetowardsTony?1.HowdidClairefeelwhenTonycametoherhouse?2.WhendidshebegintotrustTony?3.Whenprobablydidshefallinlovewithhim?Anyevidence?47/94

1.WhenClairegothome,sheweptwithangerinherarmchair.

2.…shefeltthewarmthofhisbody.Shescreamed,pushedhimawayandrantoherroomfortherestoftheday.

3.…,Tonyfoldedhisarmsaroundher,bendinghisfaceclosetohers.Shecriedout“Tony”andthen…

4.Sheshouted“Leavemealone”andrantoherbed.Shecriedallnight.

5.…48/94例7：Anightthattheearthdidn’tsleep49/94

1)Strangethingsinpara.1

ThewaterinwellsroseandfellThewaterpipescrackedandburstAsmellygascameoutofthecracksMiceranoutofthefieldsFishjumpoutoftheirbowlsandponds50/94

2)Descriptionofthedestruction

Thousandsoffamilieswerekilled.Twothirdsofthepeopleweredeadorinjured.Manychildrenwereleftwithoutparents.Hospitals,factoriesandbuildingsweregone.Thesufferingofthepeoplewasextreme.Alargecitywasinruins.Theworldwasatanend.51/94

3)Thewaythewriterusedtomakethedescriptionmoreconvincing.(figures)

75%ofitsbuildingsweregone;90%ofitshomesweredestroyed;1/3ofthenationcanfeeltheearthquake;2/3ofthepeoplediedorinjured;Tensofthousandsofcowswouldnevergivemilk;Thousandsofthefamilieswerekilled.52/94ThewholepictureThecitywasgone----completelydestroyed.businessfactorieshotelspalacesAlltheways/facilitiesweregone.Bigfireseverywhere,nostopping.Rhetoricaldevices53/94Anevencloserlookpeoplequietbusynocrowdsnoshoutsnocrazythingsnocryingnotexcitedleftforsafetyput…intowagonshelpedoneanotherclimbedthehighhills54/94

6.对作者观点态度、写作手法评价

例8：GlobalWarmingTheStoryOfAnEyewitnessAHealthyLife

55/94MainideasofeachpartWritingtechniques(Paragraph1)Introducetheissueofglobalwarming.Givingastatement每段写作技巧（GlobalWarming

）56/94MainideasofeachpartWritingtechniques(Paragraphs2---4)

Illustratehowglobalwarmingcomesabout（causes).Givingexamples.Usinggraphs.Explanation.57/94(Paragraph5)Listtwodifferentattitudesamongscientiststowardsglobalwarming(effects).Givingexamples.Makingcontrast.

58/94(Paragraph6)

It'suptoreaderstothinkanddecidewhetherpeopleshoulddosomethingaboutglobalwarmingornot.Usingaquestion,leavingreaderstothinkovertheissue.

59/94作者观点和态度（GlobalWarming

）1.WhatisSophieArmstrong’sattitudetowardsGlobalWarmingwhenshewrotethereport?A.Pessimistic.B.Optimistic.C.Neutral.D.Worried.C60/942.InwhatwaydidSophieexpressherpointofviewinthearticle?A.Objective.B.Subjective.C.Supportive.D.Critical.

A61/94TheStoryOfAnEyewitness

Discussion

Inwhatwaysdoestheauthordescribetheterriblescenehewitnessed?Theuseofthewords“never,nothing”.Therepetitionoftheword“gone”.Theuseofsomeparallelsentences.Heuses“contrast”togoodeffect.Healsouses“exaggeration”.

62/94Why?Tobuilduptension.Toshowhisgreatshockandsadness.Toexpresshissympathyforthevictimsofthedisaster.

Sohisdescriptionofthedisasterisbothfactualandliterary.Itisanemotivedescription,anditproducesastrongimpressiononus.63/94

AHealthyLife64/94

Isgrandad’sletterpersuasiveornot?Giveevidencefromthepassage.

Criticalthinking

personalexperienceApersuasiveletterofadvice

professionalinformation(expertise)

empathy(共情)Toanalyzeyourintendedreader65/942024/5/117.对文本结构（文体）鉴赏例9:GlobalWarming（M6Unit4)

66/94M6Unit4GlobalwarmingTopicsentence----Para.1Causes----Para.2-4Effects----Para.5Open-endedquestionforustothinkabouttheproblem.67/94主题句过渡句例一例二过渡句观点一观点二过渡句结尾（开放式）结构框架示意图68/94例10：Bodylanguage

Anexample+comment69/94

8.对语篇赏析

例11：Astronomy70/94

Awidelyacceptedtheoryabouttheformationoftheuniverse

Theformationoftheearth

Theimportanceofwaterforlife

Thedevelopmentofplantsandanimalsontheearth

ThearrivalofhumansandtheirimpactontheearthPara.1:Para.2:Para.3:Para.4:Para.5:Themainideaforeachparagraph.Reading71/94TwopointsdiscussedTheformationoftheearth.Thedevelopmentoftheenvironment.Theevolutionoflifeontheearth.Theessentialconditionsforlifedevelopment.isfundamentalto...72/94ThetextcanbedividedintoPartone:Theformationoftheearth.Parttwo:Theevolutionoflife.LifeinthewaterLifeonthelandWritingstyle:Orderofwriting:

OrganizationtwopartsChronological(intimeorder)expository73/949.跨文化意识培养例12：ThemeparkBodylanguage

74/94Findoutthemainideaofeachparagraph.Therearevariouskindsofthemeparks,withadifferentthemeforalmosteverything.Para.175/94Disneyland—thefantasyamusementparkPara.2Para.3Para.4Dollywood—thetraditionalcultureparkEngland’sCamelotPark—thehistorythemepark76/94Whyarethesethreeparkschosen?familiar;magical;fantasyunique;traditional;historicalancient;mysterious;fantasy77/942024/5/11完整教学案例

M5Unit5FirstAid78/94俞灏明79/94She

will

getbadburns.Predict:Whatisthetextabout?80/94First

Aid81/94Findoutthemainideaofeachpart:Part1.Part2.Part3.Part4Part5ThefunctionsoftheskinCausesofburnsTypesofburnsCharacteristics/symptomsofburnsFirstaidtreatment82/94CausesofburnshotliquidssteamfireoverexposuretothesunchemicalselectricityH2SO4radiationOurskinisalwaysattheriskofgettingburned.83/94

Protectyouagainst_________,_________and_______________________;2)Keepyou________or________;3)Preventyoufrom______________;4)Giveyou_____________.losingwatersenseoftouchwarmcooldiseasespoisons

thesun’sharmfulraysThefunctionsofskin:essentialbarrier84/94thetoplayerthesecondlayerthethirdlayertissueundertheskinThereare______layersofskin.three85/94Typesofburns:

FirstdegreeburnsSeconddegreeburnsThirddegreeburns●affectonlythetoplayeroftheskin●feelbetterwithinadayortwo●affectbotht