初中语文+《花之歌》教学设计+统编版（五四学制）语文六年级上册

《花之歌》教学设计一、教学目标1.认知目标：学生能理解《花之歌》中花的象征意义和诗人的情感表达。2.技能目标：学生能掌握课文中的重要词汇和修辞手法，如拟人、排比等。3.���感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们欣赏美和表达情感的能力。二、教学重点1.分析花的形象与自然元素的关联，理解花的象征意义。2.体会诗歌中的情感变化，感受诗人对生命的态度。三、教学难点1.通过花的视角理解自然的循环和生命的短暂，领悟其中的哲理。2.探讨诗歌中的修辞手法，如排比、拟人等，以及它们对表达效果的贡献。四、教学过程（一）导入新课（1）情境感知①展示多媒体课件中的四季花卉图片，每张图片配以简短描述，如“春日的樱花，夏日的向日葵，秋日的菊花，冬日的梅花”。②引导学生观察图片，提问：“这些花给你带来了什么感觉？它们在你的生活中有什么特别的意义吗？”（2）生活联想①鼓励学生分享生活中的花相关经历，如收到的花束、家中的盆栽、公园的花海等。②教师总结学生的分享，提出：“花不仅是美丽的象征，还是我们生活中传递情感、表达心意的使者。”（3）诗词导入①朗读与花相关的古诗或现代诗片段，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。②提问：“诗人为什么喜欢用花来表达情感？花有哪些特别的含义？”（4）课文预览①快速浏览课文，找出描述花的关键词或短语，如“大自然的话语”、“诸元素之女”。②提问：“你认为《花之歌》中的花会是什么样的形象？它想告诉我们什么？”（5）目标设定①与学生共同确定本课的学习目标，如理解花的象征意义，学习诗歌中的修辞手法。②教师强调：“通过学习这首诗，我们不仅要欣赏花的美，还要学会从花中领悟生活的哲理。”（二）字词解析与句子探究（1）理解生词��读音练习：指导学生正确读音，如“绮丽”（qǐlì），“馥郁”（fùyù）等。②词义解析：解释关键词的含义，如“绮丽”意为美丽而富有光泽，“馥郁”形容香气浓厚。③词语辨析：对比分析相似词语，如“摇曳”与“飘荡”的区别，让学生理解其在文中的特定含义。（2）句子分析与讨论①句子结构：分析“我是亲友之间交往的礼品”中的主谓宾结构，让学生理解花在句子中的角色。②象征意义：引导学生探讨“礼品”一词，讨论花在人际交往中作为情感载体的象征意义。③修辞手法：指出“我是生者赠予死者最后的祭献”中的拟人手法，让学生体会诗人通过花表达的情感深度。④情感体验：让学生闭目想象自己是一朵花，如何通过不同的方式表达情感，增强对花的共情能力。（3）情境应用①造句练习：让学生使用课堂上学到的词汇和修辞手法，创作自己的花语句子。②对比阅读：对比《花之歌》与其他描绘花的诗歌，分析不同诗人如何通过花表达不同的情感。（4）互动问答①提问：为什么诗人会选择花作为自我表达的载体，而不是其他自然元素？②分享观点：让学生分享他们对花的理解，以及花在他们生活中的意义。③深化理解：讨论花除了美丽之外，还有哪些特质让诗人选择它作为象征？通过以上步骤，让学生不仅掌握字词的含义，还能理解句子的深层含义，同时通过互动讨论和情境应用，提高他们的语言表达能力和对诗歌的欣赏能力。（三）课文内容讲解（1）理解花的象征意义①分析“我是大自然的话语”这句，引导学生理解花是大自然情感的表达。②通过“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，讨论花与四季的关系，理解生命的轮回。③介绍“我是亲友之间交往的礼品”等句，让学生体会花在人类生活中的象征和情感传递作用。（2）探讨花的多样角色��以“我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”为例，分析花在不同场合的象征意义。②分析“清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，引导学生感受花的日常生活中的陪伴和情感表达。③通过“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎”等句，让学生理解花如何丰富和美化环境。（3）感受花的自我认知①引导学生关注“我总是仰望高空，对光明心驰神往”，讨论花的向往和追求。②分析“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，引导学生理解花的自信和不自我欣赏的品质，启发学生自我认知。（4）句子对比赏析①选取“黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看”和“白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”进行对比，讨论花在昼夜中的不同感受。②引导学生对比分析“我微睡时”与“我醒来时”的情感变化，理解花的敏感和生动。（5）课堂互动：角色扮演①分组让学生选择诗中的一段，通过角色扮演来表现花的情感和特质。②请学生分享扮演过程中的感受，讨论如何通过花的形象传达更深层次的含义。（四）师生互动讨论（1）探究花的特别之处①分析讨论：引导学生找出课文中描述花特别之处的句子，如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍...”。②深度思考：提问学生，花的这种“说出又收回”的特性象征着什么？鼓励学生从生命循环的角度思考。③分享交流：学生分享自己的理解，如生命的短暂、自然的规律等，教师适时引导和补充。（2）挖掘诗中的哲理①问题引导：教师提出问题，如“为什么诗人说花是‘亲友之间交往的礼品’，‘生者赠予死者最后的祭献’？”②小组讨论：学生分组讨论，讨论花在人类生活中的象征意义，以及诗人想通过花传达的哲理。③��示答案：每组派代表分享讨论结果，如花代表爱、尊重、生命的轮回等。（3）想象花的情感世界①情境设定：教师描述一个场景，如“假如你是一朵盛开的花，你会有什么样的情感？”②互动表演：学生扮演花，用语言或动作表达花可能有的情感，如喜悦、宁静、忧郁等。③总结情感：全班共同总结花可能具有的情感特征，如敏感、无私、坚韧等，讨论这些情感如何与花的生命周期相呼应。通过这样的互动讨论，旨在激发学生对文本的深入思考，提高他们的分析能力和表达能力，同时保持课堂的活跃气氛，使学生在轻松愉快的环境中学习和理解课文内容。（五）情境表演与创作（1）分组表演：花之情感演绎①分组：将学生分成若干小组，每组选择诗中的一段。②角色设定：鼓励学生从花的角度思考，赋予花以情感和个性。③��演准备：讨论如何通过肢体语言和表情来表现花的情感。④展示与反馈：各组轮流上台表演，其他同学和老师给予反馈，讨论哪些表现手法最能体现花的特质。（2）创意写作：我是XX花①创作提示：启发学生以第一人称，如“我是玫瑰花”或“我是向日葵”，创作一首小诗或短文。②写作指导：强调以花的视角描绘生长环境、特点和情感，鼓励使用比喻、拟人等修辞手法。③分享与评价：学生自愿分享作品，全班讨论每首诗的独特之处，老师适时点评，引导学生欣赏和学习他人的创作。（3）课堂小竞赛：花语大挑战①知识引入：介绍花语的概念，如红玫瑰代表爱情，康乃馨象征母爱等。②竞赛规则：设计几个关于花语的问题，如“哪种花代表友谊？”“哪朵花是感恩的象征？”③分组竞赛：分组抢答，答对一题得一分，答错则对方组得分。④总结与拓展：回顾花语知识，讨论花语在日常生活中的应用，激发学生对花语文化的兴趣。这部分教学过程旨在通过角色扮演和创作活动，让学生更深入地理解课文中的花的形象和情感，同时锻炼他们的创造力和表达能力。通过竞赛的形式，增加课堂趣味性，激发学生的学习积极性。五、课堂总结1.总结花在诗中的多重象征，以及诗人对