“双减”时代如何提高英语教学效率 论文

“双减”时代如何提高英语教学摘要：国家“双减”政策的实施，减轻学生作业负担是每一位一线老师职责，面对双减政策实施，我们如何在今后的教学中提高教学效率，切实减轻学生作业负担，同时提升学生学习成绩，减轻家长的焦虑，是值得每一位老师去探索思考的问题。在这种情况下，我们该如何调整英语教学呢？对今后的英语教学，我从发动学生学习内动力，把握课堂教学，作业设置和课后有效督查几个方面进行了思考和探究。关键词：内动力，成长型思维模式，课堂教学，作业设置，有效督查继今年五月份教育部发布开展中小学生作业睡眠等五项管理督导之后，七月中共中央办公厅，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(“双减”政策)，这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。无论是五项管理还是“双减”政策的实施，对于中小学生来说，都是非常有利于他们健康成长的，也是解决目前义务教育阶段最突出问题的根本希望之所在。同时，作为一线英语教师的我们也务必对我们的英语教育教学进行有效的调整，以更好的贯彻国家的教育方针政策，有效的减轻学生学业负担，保障学生英语成绩的提高。在这种情况下，我们该如何调整英语教学呢？对今后的英语教学，我进行了以下几个方面的思考。一、认真研究中学生心理特点，发动学生学生是发展的个体，其心理特点具有发展性、多变性和可塑性。在成长过程中，每个孩子都要经历大脑发育、身体发育和心理发育的过程。作为老师，应当善于倾听，了解学生的感受、情绪、苦恼和要求，走进学生的内心世界。不论学生多么有个性，也不管有多少缺点，他们的内心深处都有被尊重、被信任、被理解和被承认的需要。要想提高学生的学习动力，老师就需要走进学生的世界，深入理解他们。初中生正处于青春期，他们自我意识开始觉醒，渴望独立，希望得到一些认可，但是他又没有完全发育到成人阶段，所以经常和家长老师会有一些冲突，显示出叛逆性。了解学生的心理特点，平时教育教学中多注意引导和关爱学生。善于发动学生学习的内动力，有了动力，学生自然爱学习。1.使用“非暴力”沟通方法，让学生爱上英语，开启学生学习的驱动力良好的师生关系，对于学生爱上学习非常重要，正所谓亲其师，信其道。而良好的师生关系有赖于与学生的良好的沟通，让学生感受到老师的严厉和爱，人常说一分严格之水，必须加九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。在教学过程中，处理学生课堂和作业等学习问题中，老师要保持平和的心态，温和的语气。管理控制好自己的情绪，避免使用语言暴力，而使得沟通结果很糟糕，让学生产生厌学反感等一系列负面情绪。犹如卢森堡博士在他的《非暴力沟通》书中说到，语言是窗户，否则它们就是墙。也许我们并不认为自己的谈话方式是“暴力”的，但我们的语言确实常常引发自己和他人的不良情绪反应。因此我们在与学生的沟通中，注意平和的语气，针对问题本身，与学生一起探讨寻求解决问题的途径和办法，让学生感觉到是平等的在探讨而非老师居高临下的批评说教，甚至感受到老师的反感情绪以及对问题本身的评判。我们大多数时候在学生出现课堂违反纪律作业不写或者态度不认真等问题时候，常常使用的语言倾向于评判、比较、命令和指责，而不是心平气和的去倾听学生的感受和需要。在我们教育教学过程中与学生沟通都可以采用“非暴力”沟通原则，来达到我们沟通解决问题的目的。首先我们要仔细观察事件本身，找出对行为的感受，需要做哪些事情，能够帮助学生解决学习问题，明确表达请求。和谐愉快的师生关系，让学生在关系互动中感受到平等尊重，爱与关心，激起学生的原始学习欲望，让学生爱上英语学科。2.培养学生成长型思维模式，让学生不畏英语学习困难，打开学生学习的智慧大门影响学生英语学习动力的不仅仅是师生关系，另一个主要因素是学生的思维模式。思维模式决定着学生的学习态度和行为模式。斯坦福大学心理学家卡罗尔•德韦克发现了思维模式的力量。她在著作《终身成长》中她介绍了两种思维模式：固定型和成长型。固定型思维模式让你更关心别人如何看待你；而成长型思维模式让你更关心你能否提高自己。拥有成长型思维模式人，热爱挑战，相信努力，面对挫折可以重新站起。具有成长型思维模式的学生完全掌控着自己的学习过程和动力。他们学习的目标是获得知识，而不只是为了通过考试。程变得困难和枯燥的时候，他们并没有失去动力，而是让自己对课程内容保持兴趣。在学习方面愿意尝试各种不同的方法。学生通过了解自己的思维模式并做出改变，能以最简单的方式培养自己的学习热情和抗压能力。培养学生的成长型思维模式，就要求我们自己拥有成长型思维模式，不断的学习提升改变自己，在教学过程中要注意（1）学会夸赞鼓励学生，对学生的每一点进步和努力都要注意观察，给予肯定。对孩子的智力水平进行表扬，会损害他们学习的动力和表现，而对他们的努力进行肯定，向他们传递努力就会取得成绩。（2）善于利用“惩罚”，我们在谈到学生的错误和问题的时候，不仅仅是和他一起寻找问题在哪，更应该引导学生，找到解决问题的办法。当想处罚孩子的时候，先问问自己，你这样做传递的信息是什么：我会评判你和惩罚你？还是我会帮助你思考和学习？“惩罚”的方式一定要是在帮助学生改正错误，掌握知识，解决问题的。并且让学生感受到这种“惩罚”是在帮助他进步”。二、刻苦钻研大胆探究，抓住课堂45分钟工欲善其事，必先利其器。要抓住课堂45分钟，必先做好充分的备课。充分的备课要求我们要以学生学习过程来思考教学，学生学习过程包括课前预习，课堂学习和课后复习三个环节。三个环节缺一不可，环环相关相互影响。我们的备课要求备学生，备教材，备教学方法。我们必须走进课堂以外的学生中间去，了解学生的生活规律和学习习惯以及思维习惯。这样才能在教学中不断的调整自己的上课方式，以适应学生的学习方式。课堂要以学生为主体，我们的课堂要以学生学习的思路来进行设计和推动课堂教学。课堂教学不是传授知识，而是帮助学生解决知识学习过程中的问题；课堂教学甚至不是帮助学生解决知识学习过程中的问题，而是帮助学生形成解决学习问题的思路。因此抓住课堂45分钟我们必须明确并时刻清楚我们的课堂本质。抓住课堂45分钟，提高课堂效率，就要以学生的角度进行课堂教学，让学生动起来，参与进来，把课堂教学转变为学习任务交给学生，老师引领协助学生学习。老师自己把学科知识讲一遍，然后再请听懂的同学讲一遍，接着再请刚听懂的同学讲一遍，这样的教学流程看起来是在不断重复教学，却让同学们得到了不同的锻炼，也让更多的同学，尤其是那些听不懂教师讲课的同学参与到课堂之中了。三、精心设置作业减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，我们的作业设置非常重要。作业也就承载着指导学生预习和课堂知识巩固两大艰巨使命。根据作业管理要求英语作业也只能控制在半个小时以内，那么预习就要求必须明确，让学生不盲目。作业的设计也必须达到巩固课堂学习的知识的目的。1、预习作业设置，控制在五到十分钟之内，要包含（1）识读新课要学习的词汇（2）初读新课的课文或者对话，列出新课里主要的语言点，重点句子。（3）预习任务里不太明白的单词，语言点和重点句。例如人教版英语八年级下册unit1第一课时预习（1）根据掌握的发音规则或者听录音识读词汇anyone、anywhere、wonderful、few、quiteafew、most。（2）第二页2d对话，列出语言点，找出重点句。（3）预习中不明白的：（例如）anythingspecial.或者句子：Ijuststartedathomemostofthetimetoreadandrelax.这样就给同学们一个明确的预习模式，做到有效的预习，课堂上再以延伸和学习，新课知识就很容易掌握了。2、课后复习涉及对一天学习内容的整体梳理，不仅仅是一个学科的内容梳理；也是学生建构当天学习内容的时候，如何把今天学到的内容融入自己原有的知识结构之中，丰富与优化原有的知识结构，这都是在复习阶段完成的；课前预习与课堂学习都是知识储存的过程，只有课后复习才是以知识提取为主要特征的。所以作业设置必须要求涉及到知识梳理和运用。因此要根据课的不同学习内容的不同而设置，听说课后练习主要是巩固课堂学习生词句子。精选一题两题词汇和句子练习，给予巩固和总结。阅读和写作课后，一篇阅读或者完型填空让学生对单元学习的知识有一个综合性练习。减轻学生负担，提高作业效率和实用性是基本。四、探索有效课后大家都知道学生做完作业不等于复习好了课堂知识，学习的过程和作业的完成质量才是至关重要的。对于学习的三个阶段来说复习是最重要的，我们如何督查学生作业，来保障作业的有效性是我们每一个老师最伤脑子的问题。作业的有效督查第一要靠我们平时的引导和教育，提高学生的思想认识和对学科学习的热爱，做到良好的自我监督。第二，小组内督查同桌之间相