小学数学兴趣教学模式研究 论文

小学数学兴趣教学模式摘要：小学数学是数学学习基础阶段，也是重要的时期，其主要的内容是基础知识，就像盖楼一样，只有地基打扎实了楼才会越来越高，所以新课改十分重视力和水平，提倡兴趣教学，但就目前小学数学现状来看，小学数学教学模式依然停留在原来的传统教学上，致使学生对数学没有学习兴趣，本文就小学生对数学没小学数学兴趣教学策略，展开进一步探讨。关键词小学，数学，兴趣教学小学教育随着新课改的要求，不断地完善教学模式、教学内容，对小学生综合能力、兴趣培养愈发重视起来。为此小学数学开始实施兴趣教学模传统的应试教育转变成了兴趣教育，这种兴趣教学模式，采用科学化教学方式来促进学生学习质量，帮助学生树立正确的核心素养，优化数学课堂，高效学习，还提升小学数学学习效率。一、小学生对数学学习没有兴1.小学生深受应试教育的影响虽然新课改一直提倡素质教育，但就目前小学教育情况来看，大多数的教师仍然采用应试教育，将考试作为唯一检验学生学习情况的途径，将成评判学生品德的标准，让小学生深受应试教育的压力。频繁的考试做题，给学生带来了窒息感，有做不完的试卷，堵塞了数学学习思维，阻碍了学生灵活思路。2.数学教学模式落后教学模式是决定学生对学习感兴趣与否的关键，而就目前小学数学教学模式现状来看，教学模式落后，对于数学理论知识和公式的记忆，教师教硬背的方法，虽然这个方法可以解决暂时的问题，但解决不了长期问题。而教师在讲解知识点时，采用口头叙述、黑板板书的方式，这种枯燥单一的住学生的眼球，导致课上学生打闹、睡觉的现象很多。对于随堂练习，教师采用题海模式，给学生布置一大堆习题，让学生做了学，学了做，形成一程出题－写题－对答案－记错题，这种单一落后的教学模式，使课堂变得枯燥、乏味，无法激起学生数学兴趣。3.教师评价单一课堂评价讲究多元化、公平公正，但就目前小学数学课堂评价现状来看，教师的评价方式单一，不公平。不公平的现状是：教师对学习好的学生奖，不断表扬。而对学习差的学生不表扬反倒批给学生造成心理阴影，从此让一个班级数学学习两极分化情况越来越的现状是：教师只有口头上表扬和奖励，并没有实质性的奖励，无法激起学生学习数学的欲望和斗志，降低了学生的数学学习兴趣。4.数学教学内容单一就目前小学数学教学内容来看，教学内容过于单一，教师将内容局限在教材上，没有过多的拓展，也没有创新多元化教学方式，从而导致上课学明显，学生出现数学厌学心理。除此之外，由于教师采用单一的教学形式，没有把握住切入点，致使学生对数学知识丧失了探索欲，没有给学生提供空间和机会，将教学内容“咀嚼好，喂给学生”学生对教师产生依赖性，只等现成的答案，使其学习效率不断的下降。二、小学数学实行兴趣教学1.小学数学课堂兴趣教学模式创新设计要点小学数学教师在进行兴趣教学模式，之前要充分把握好要点，从教学内容进行切入，鼓励学生大胆提出质疑和想法，提升学生的创新能力和思维高效课堂，营造轻松活跃的课堂氛围，保证学生能够在高效的教学模式下学有所成。例如，北师大小学三年级数学上册“乘与除”一课时，教师可以先采用情境导入教学模式如教师：“数字国王忘记了保险柜的密码，但依稀记得密码是由5、、6、7四个数字，组成的两位数乘两位数的答案，4编出两位数乘两位数的问题吗？”用虚幻的童话故事，来激起学生学习兴趣。学生听到之后在验算纸上写出54×6、45×7、47×5、46×5、56×47之后教师再采用问题引入模式，教师：“请估算一下，在编制的题目中，哪一组得数最小？哪一组得数最大”学生看了看自己出的题目后得出54×67最大，因为54、67可以看成60、70；47×56得出最小，因为47、56可以看成50、60而之后教师再用同一种方法让学生编制两位数除两位数，最后教师可以进行拓除进行混合运算，如：60÷4×6、（6+8）÷7，提问在这两个混合运算中先算什么后算什么，学生将前面所学的加减混合运算的知识套用在两第一道排着顺序来，第二道先算括号里面的后算括号外的。通过循序渐进的引导方式，帮助学生掌握乘与除的相关知识，通过开放式教学，学生开创造题目，提高了学生创造能力和思维能力。2.小组合作，引导学生主动思考在抽象逻辑性强的小学数学中，小组合作起着重要的作用。小组合作能够调动起学生的学习兴趣，让学生在合作中取长补短，简化数学难度。改试教育教学模式，在小组合作中，学生的注意力更加地集中了，教师布置相关教学任务，学生也能够按时地完成。为此，小学数学教师要依据学生的年龄特点、学习程度来创设教学内容活动，引导学生进行数学的学习。例如，北师大版小学三年级数学下册“数据和整理和表示”一课时，教师可以充分利用本节课，进行小组合作学习，让学生以小组的形式走进生活和校园，用采访、问卷调查等多种调查方式，围绕“小学生课余时间会”让小组去统计。最后在一起把数据汇总和整理，当学生在进行整理时会出现不同的统计方法，有的小组用○●来表示，有的小组用√×来表示，还有的小组来表示，对于这些繁琐的统计方法，教师可以进行引导，说：“不妨用正字来表示，简单方便，算起来还快捷”在小组合作学习时，教师要好引导作用，学生解决困难。通过设计小组合作，将数学课堂带到生活中，不再受传统课堂局限，让学生的思维能力得以发散，学生在小组合作中也进行查漏补缺价值，最大限度激发了学生学习数学的兴趣，促进了学生主动思考能力的发展。3.趣味游戏，激发学生数学兴趣小学数学兴趣教学模式，要求教师在设计兴趣教案时，应根据小学生的兴趣爱好，将兴趣融入教学内容中，来激发学生学习数学的兴趣，也就是兴趣，像小学生年龄较小，天生爱玩，游戏成为了小学生最喜欢的项目之一，所以教师就可以用趣味的游戏，来激发学生学习兴趣，在这种教学模式量可以得到大大的提升。例如，北师大版小学三年级数学下册“混合运算”一课时，教师可以用趣味游戏进行教学，用贴膏药的游戏来进行教学。具体游戏规则是，学生写上从1到100的数字，粘在胸前，教师在讲台上打节奏，学生围成一个圈走，当教师停止打节奏之后，说：“结果小于10”然后学生就要找到相互加减答案最后小于10的学生，拥抱在一起，并将自己胸前的数字相加或者相减，如100-98+5=7，小于10，那么这组学生获胜，如50+20-45=25，这个大于10，那么意味着这组学生失败，失败方让学生自己商讨淘汰两人，剩下一人将最后的得数25”重新贴在胸前继续参加游戏，通过直接出题让学生计算，这种游”算，更能够激发学生学习兴趣，也能充分发挥好学生的主观能动性，性十足的课堂，让随堂练习变得更加有趣。4.以探究为目标，锻炼学生思维能力处于小学阶段的学生，好奇心强，有着强烈的探究欲。所以教师应当抓住这一特点，以探究为目标，设计教学方案，激发学生学习兴趣的同时，思维能力。改变传统枯燥的教学模式，以兴趣教学模式为基础，以提升学习能力和综合素质为任务，通过多方面创新情境，让学生对数学知识充满兴主学习的好习惯。例如，北师大小学三年级数学上册“观察物体”一课时，例题是：“下面四位同学分别拍到小猴子哪一面？”如图：针对这一问题，如果单靠图片让学生进行思考太过于抽象，所以教师可以用问题还原情境，让学生四人以小组，分别依照图上的位置站好，猴子盒、书包等代替。然后分别将自己看到的哪一面画下来，之后四个人以逆时针交换位置，观察剩下三面图案。通过分组探究，不仅能够锻炼学生的思能让全班学生都参与到数学学习中，保证每一位学生都学有所成。结束语：综上所述，小学数学是打基础的最佳时期，数学教师应当抓住时期，全面培养学生数学学习兴趣。随着教育不断发展，现如今的小学数学课堂采模式，重点培养学生的数学核心素养以及综合能力，巩固数学理论知识的同时不断优化数学课堂，提高数学效率，创新了趣味性十足的教学环境，激习数学知识的兴趣，让学生做到