小学语文-《愉快教育在小学语文教学中的运用思考》 论文

愉快教育在小学语文教学中的运摘要：传统的小学语文教学中，教师主要采用知识点灌输式的教学模式，教师讲授课程，学生做好笔记，这不利于学生积极性的提高，也会导过于沉闷。基于此，本文以愉快教育作为研究对象，分析愉快教育对语文教学提出的要求，通过课前导入趣味性知识、采用情境教学法、营造愉悦的课堂氛围，拉近学生和教师之间的距离，使学生在学习的过程中感到快乐。关键词：愉快教育；小学语文；教学实践；情景教学引言：一直以来，国内很多教育专家提倡教师遵循“乐学原则”展开语文教学，通过激发学生的兴趣，使学生产生求知欲，从而达到寓教于乐的兴趣才能有学习的动力，只有让学生对学习内容产生兴趣，才会真正意识到语文学科的重要性。因此，在接下来的语文教学中，并营造良好的课堂教学氛围。一、愉快教育的概念分析愉快教育就是基于语文学科的特点，根据小学生心理和身体的发展规律，寻找一种生动而活泼的方式进行教学，使学生在学习中保持良好的情绪积极主动的获取知识。愉快教育可以让学生在精神方面得到满足，并对接下来学习的内容产生求知欲。教师对学生展开愉快教育，可有效提升语文教进教学实践模式的创新，努力发展学生智力。学在心理学上，兴趣就是学生认知某一事物的倾向，它能够让人潜移默事物，并对自身情感产生鼓舞作用。因此，在小学语文教学实践中，采用愉快教育方法能够克服学生在兴趣上的缺乏，使学生从内心深处的热爱语文后的学习奠定基础。二、愉快教育教学模式对小学语文提出的要求1.教师本人保持良好的心境愉快教育的推进对教师本人提出了较高的要求，教师自身应当以丰富而饱满的情绪面对学生，将良好的心境作为展开愉快教育的重要基础。人的散性特点，无论是怎样的情绪，都会直接扩散给学生，从而导致学生情绪发生变化。当学生感到心情舒畅时，他们就会拥有热情和求知欲；当学生忧郁寡欢时，他们的智力活动也会减弱，对眼前的事物缺乏热情，影响课堂教学效果。所以，教师应当具有较强的自制力，对自我心情加以调控，以良好的心境和承受力，向学生展现出最佳的自己，让学生沉浸在愉悦的学习氛围中。2.新课导入做到引人入胜小学语文教学中，语文教学占据重要的地位。每讲解一堂新课时，教师都要做好课前导入工作，以鲜明生动的课堂导入内容激发学生兴趣，促使动接受新的知识点。比如课前展示和本节课内容有关的图片，学生观察图片，试着根据图片内容讲解故事，或者找出关键词汇，随后打开课本对教材因对照，自然导入课文。此外，教师应当立足于生活实际，将愉快教育与实践教学紧密相连，激发学生学习兴趣，比如在讲解《桂林山水》这篇课文了让学生对桂林景区有所了解，教师会提前抛出问题。比如“同学们在假期的时候经常与父母一同出游吗？”“出游的话会游览哪些地方？是去游乐园，还是去观看山水景色？”“同学们知道哪里的山水景色位居天下第一吗？”通过这些引导式问题，学生纷纷回答自己去过的地方，为接下来桂林山水的讲解奠定基础。3.适当增加难度，使学生感到愉快教师应当遵循因材施教的教学原则，尊重学生之间的差异性，结合小学生年纪小且容易接受形象事物的特点，采用直观教学方法，将抽象的知识象的内容，让学生对原本深奥的知识点可以充分比如在讲解《桂林山水》一课时，教师播放录像视频，使学生对课文中“绿”“清”字眼的内涵有所理解，得知这两个字不会产生矛盾。与此同时，适当难度能够让学生感受到愉快，并愿意接受下一次学习的挑战。心理学上表示，只有那种既要花费精力又能力所能及的知识点教学，才会使学生智力发备课阶段应以了解教材内容和明确学生实际学习情况为基础，为学生制定带有难度的教学需求，引导学生思维发展，明确事物之间复杂的关联，再将联系生活，试着将学到的知识用于实际。在布置家庭作业时，教师应设计出具有一定难度的作业，比如让学生自主编写一则寓言故事，在这一过程中力，为接下来的写作技巧训练奠定基础，使学生在愉快教育环境下积极的学习。三、愉快教育在小学语文教学中的实践应用1.使课前知识导入具有趣味性，拉近师生间距离对于小学语文教学来说，做好课前阶段的知识点导入至关重要，有利于教师压缩新课知识点，将新知识穿插到课前环节，通过趣味性的导入激发学生兴趣。教师应当根据学生的年龄和性格特点，对本节课的内容适当引导，使愉快教育高效落实。比如在讲解《小英雄雨来》这节课的时候，教师可以采用游课文内容导入课堂，引导学生在游戏中发散思维，试着思考雨来是怎样和敌人斗争的，如果是自己，会不会像雨来这样勇敢。通过课堂导入引发学生生在讨论中感受到雨来身上的英雄气概，并对这类课文产生浓烈的求知欲望，从而强化课堂教学效果。愉快教育的实质在于调动学生对学习的主动性，促使学生综合实力得到发展。愉快教育以提升学生核心素养为目标，要求教师全方位落实愉快往的应试教育模式逐渐转为素质教育模式。教师在教学过程中应该按照不同教材内容的特点，挖掘可以激发学生主动参与学习的因素，按照其喜好的学，从而提升课堂教学效率。比如在讲解《少年闰土》一课的时候，教师要先激发学生的学习兴趣，使其在愉快的氛围中开始学这篇文章，讲述童年时代和阿福哥一同捉鱼捕鸟的趣事，或者讲述自己过去的游戏方式，缩短与学生间的年龄差异，让学生对自己的童年生活产生了解。随后，为学生播放《少年闰土》范文朗读录音，引导学生观看闰土看瓜和刺猹的图片，从听觉和视觉中感悟学习的快乐。教师应当改变以往串讲分析课文的教学方法，从内容入手，直奔中心点，先提出以下几个问题：“闰土给鲁迅讲解了哪些有趣的事？”“鲁迅听后对哪些事印象深刻？”“通过这些事可以看出少年时期的闰土是怎样的人，有着什么样的性格特征？”学生经过品读和讨论后回答问题。最后，教师还可以向学生介绍《故乡》中两个片段，学生了解中年时期闰土二人再次见面时，闰土却喊鲁“老爷”，这部分内容和《少年闰土》对比鲜有利于学生对整个故事产生浓郁的兴趣。2.创设教学情境，强化学生的情感体验小学生性格鲜明，他们对新事物充满好奇，日常生活中活泼好动，其情感也是儿童式情感，所感悟的快乐也是儿童特有的快乐。语文教学中，小内容的体验应当符合儿童情感需求，这种心理体验应当是积极向上的。建议教师借助多媒体设备为学生创设教学情境，根据学生形象思维特点，按照内容设计情境，并描绘出生动的画面，学生在这种愉悦的氛围中产生共同体验，并激发出学习热情。一般情况下，语文教学就是通过语言文字展开情了落实愉快教育，情境教学模式可以满足儿童多方面的感官需求，融合情景描绘和角色扮演等方式使学生对所学的内容产生情感认同。情境的创设离或表演方式，只有这样学生才会产生一种更加真实的感觉，对教材中描述的内容产生真实性认同。比如讲解《桂林山水》课文时，教师将与桂林有关画面找出来，再将人们泛舟游漓江的旅行视频让学生观看，学生通过视频感受船夫在漓江中的歌声，体会人与自然之间和谐统一的美感。随后，引导己仿佛置身于桂林的山水美景中，再对“危峰兀立”和“拔地而起”等词汇深入感悟，领略美景，激发想象力，并将这种愉悦的心情贯穿于这个学习过程中。3.激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围学生语文学习兴趣的培养应当与轻松愉悦的课堂氛围相融合，学生在愉悦的氛围中保持高涨的热情去学习，有利于充分感受自己的智慧，并对语自我情感认同。因此，教师应当坚持“快乐学语文”的愉快教育方法，把握教学内容的趣味性和学习中互动性，从而实现双方的充分融合。在讲解《蟋蟀的住宅》一课时，本文的教学目标为了解蟋蟀住宅的修建过程和住宅的特点，课文第二段讲解了关于蟋蟀住宅的大致模样，学生经过课前导读已经了解到了昆择住宅的，所以可以采用角色移情的方法，教师以记者的身份采访学生们。教师：假如你们现在就是一只昆虫，我是一位记者，我要采访你们如何修建里这么潮湿，请问你们是怎样待在这里的？学生回答：这里只是我的临时住所，几天后我还会离开的。但蟋蟀不会，它的住宅排随后，教师采访扮演蟋蟀的同学，将整个住宅的特点穿插其中，使课文内容变得十分有趣。实践中，只有产生互动，才能使课堂氛围更加轻松，学生才会得以激发。因此，在教学中应加强师生间的互动，采用游戏的方式营造愉悦的课堂氛围。使学生在快乐的环境下获取知识点，逐渐将知识点内化成属于自己的学习态度，为今后人生观和价值观的产生奠定基础，提升学生语文学习成绩，提高教师课堂教学效率。总结：总而言之，现代化小学语文教学实践中，为了让学生产生内在学习动力，要求教师结合学生心理特征，采用各种方法贯彻愉快教育理念学生的兴趣和爱好，推动其智力发展。教师应当遵循因材施教的教学原则，使课前知识导入具有趣味性，充分调动学生对学习的主动性，合理创设教化学生的情感体验。还应当坚持“快乐学语文”的愉快教育方法，激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。参考文献[1]刘金花.运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探索[J].中国农村教育，2019(35)：62]葛海情.探讨愉快教学法在小学语文教学中的