以生为本让小学语文课堂掷地有“生”论文

以生为本，让小学语文课堂掷地有“生”摘要：课程改革的不断深入要求教育理念、教学思想的不断革新，学生是教育主体以生为本理念逐渐深入人心，这进一步推进了传统教育中不合理的行为方式和思维方式的改革，催生了小学语文生本化课堂的建构和实施。鉴于此，本文将结合实践经验，从践行生本理念设定教学目标、实施创新策略、重视生活取材四个层面出发，全面地分课堂的有效路径、具体方法。关键词：以生为本；小学语文；课堂教学；策略以生为本，指的是在一切为了学生的根本前提下，充分尊重学生、依靠学生并促进学生的全面发展。以生为本与新课程改革理念、要求相符合，”与“学”两个方面，取得更为理想的教学效果。因此，广大的小学语文教师，应当跳出传统观念和模式的误区，掌握生本教育的内涵，不断优化教学方式与手段，改变师生之间生本化小学语文课堂的构建，让课堂教学”。一、践行生本理念，肯定学生主体要想构建生本化课堂，首先需要将生本理念践行、落实到教学中，以此来作为教学的指引。这就要求小学语文教师，从传统教学观念的转变出发，脱离传统教学方法和模式的误区主动践行生本理念，以学生的成长和发展为导向，将更多的学习主动权学生的学习能力和知识结构，做到不设限、不划标准，建立师生积极互动、促进学生主动参与的和谐教学双边关系，营造出使学生感受到轻松愉快的学习氛围，让态度和情绪，从而在主动深入学习中，不断扩大对语文知识的认知和体验。例如，在教授《琥珀》时，传统课堂上，主要由教师占据主导权，教师在课上占用大量的课堂时间，导致学生自主学习时间缺乏，进而影响学生学习效果。基教育理念，为学生提供自主学习空间，如，笔者在课程进行到一定时间后，会让学生自主阅读课文，并对课文段落进行标记，思考教材中的问题，在这个过程中，案写在教材旁边，待自主学习时间结束后展示自己的答案。另外，笔者在课堂中会主动与学生交流，如，笔者会以课文内容来引出一些话题与学生对话师：同学们，大家知道琥珀是怎么形成的吗？生：通过课文我了解到了琥珀形成的原因是由树脂石化、成岩后形成的。师：那么琥珀形成需要多久呢？生：需要几千年。通过主题对话，课堂氛围更加活跃，学生对语文课堂的抵触情绪也逐渐降低。二、设定教学目标，实现以学定教目前语文课出现阶段性不清等问题，主要原因是教学目标的设定不够科学、没有做到以生为本，教师加入了过多的个人主观因素。针对这种情况，小学语文教科学有效制定，做好充足且精心的课前准备，在备课时，全面去研读新课程标准、教学大纲了解不同层次学生的不同需求，从而在此基础上去设定教学目标，保证目标可以涉及知识、情感与能力三个不同维度，避免教学目标的越位，真正做到以生为本、文课堂教学可以取得事半功倍的效果。例如，在教授《巨人的花园》时，本篇课文是一篇童话故事，教学目标主要让学生抓住巨人言行，体会巨人的性格变化，在课程开始前，笔者先对教材内容进程的教学流程。在制定教学计划时，笔者会利用互联网收集一些资料，如，展示巨人花园的图片，播放巨人的神态、动作的视频，与之同时，笔者再将课文内容与学设计更加多元化，进而吸引学生的注意力。课程开始后，笔者再依据设计好的教学流程展开教学，这样教学过程会更加顺畅，学生学习的热情更加高涨。三、实施创新策略，构建生本课堂教学策略和方法，是课堂教学的关键要素，构建生本课堂就离不开对教学策略的创新、优化，具体可以从以下几个方面出发：1.借科技之力，激发学生兴趣所谓以生为本，就是要立足学生的认知、心理和兴趣，来展开一系列的教学活动。兴趣是学生学习活动、具体行为的根本动机，激发学生兴趣是构建生本学技术的引入，能赋予语文知识新的生命，让学生产生强烈的学习兴趣。所以，语文教师应当充分地借助多媒体等现代科技的力量，来革新语文知识呈现的形式，得直观且生动，从而刺激学生的感官和动机，让学生由此来产生学习兴趣，实现自主学习。例如，在教授《白鹭》时，由于本节课文词汇丰富，在朗读过程中不易上口，基于此，笔者利用多媒体技术播放课文录音，让学生跟着录音对课文词汇发音进束后，笔者再借助多媒体展示白鹭的图片，通过阅读课文，学生们脑海中会想象白鹭的样子当笔者将白鹭直观展示出来后，学生们会根据脑海中的白鹭进行对比，感受白鹭真实的美。与传统课堂相比，多媒体技术的应用更容易吸引学生学习注意力，让学生更加专注于课堂学习，在讲解一些重点难点时，笔者还可以通过多媒体对难点知识进行深课文的理解。另外，笔者还会利用多媒体技术设置学生自学环节，如，笔者布置学生自主探究的任务，并出示相关的信息，让学生从多媒体大屏幕上寻找问题答案。2.借游戏活动，促进学生参与小学生天性活泼、好动，却也缺乏持久的耐力，所以传统枯燥乏味的灌输式教学方法，很容易使学生分散注意力，失去对学习的兴趣甚至产生抵触心理。游戏好地满足小学生的心理需要，充分解放他们的天性。具体来说，教师需要主动去革新教学的组织形式，在语文课程知识内容的基础上，以学生为中心和本位，来设计和开展形式多样、内容充实的游戏活动，寓教于乐，促进学生的主动、全面参与，使其在分体会语文学习的乐趣所在，实现知识的有效获取和累积。例如，在教授《搭石》时，搭石本身是一个游戏，而对于小学阶段的学生而言，他们对游戏天生就有着浓厚的兴趣，基于此，笔者在课程开始后，先带领学生动。本次游戏活动主题为“搭石”，很多学生都没有听说过搭石这项游戏，顾名思义，搭石就是将多个石块垒起来，比一比谁垒的高，在本节课程前，笔者便为学生准备好游戏道具，游戏正式开始后，笔者组织学生一起进行搭石，感受游戏中的乐趣。整保持了高涨的学习热情，游戏结束后，学生还在津津乐道，回味游戏中的快乐，这时，笔者在趁着学生的情绪，引出本节课文，让学生带着浓厚的兴趣来阅读课文石是什么样子的。3.借合作学习，提供学习空间以生为本，要保证学生有充足的学习空间，但传统模式之下，教师掌握课堂的主导占据了大部分的课堂时间，导致学生没有充足空间去自主学习、进行知于此，小学语文教师可以借助合作教学，来提供和拓展学生学习的空间，给予学生参与课堂展现自我的机会，鼓励学生之间展开小组合作、互动沟通和的深入探讨互补当中，实现自我主动能动性的展现与发挥，探求知识的本质和规律，形成良好的学习意识和合作精神。例如，在教授《圆明园的毁灭》时，传统的课堂模式比较单一，学生没有参与课堂交流的机会，这种模式限制了学生团队配合能力的发展，基于此问题，笔者开展了合作学习活动首先，笔者为制定小组讨论学习的任务，如，圆明园是如何毁灭的？为什么会出现这个原因？通过任务来引导学生如何学习，然后，笔者再对新课程的知识进行讲解学生分组，让学生以小组为单位进行接下来的学习活动。在学生讨论时，笔者则在班级中巡视，鼓励学生在小组内大胆讨论，积极参与课堂上的交流活动，确保各小组的探究效果。4.借师生对话，促进学生发展师生之间的对话和交流，是二者间交往的体现，是教与学的有效统一，更是落实生本理念、构建生本课堂的关键。对此，小学语文教师应该提高对学生学习过足够的信任和支持，保证语文课堂的民主性，向学生提出启发性问题，并鼓励学生进行发言和回答，提出自己的观点和质疑，以此方式来实现师生的有效对话，让地传递，营造更加开放、多元化的课堂教学氛围，充分挖掘蕴藏在学生身上的巨大潜力，促进学生的深度学习和个性全面发展。例如，在教授《将相和》时，笔者先带领学生对课文领读，让学生了解本节课文的随后，笔者根据课文内容与学生们展开了对话师：《将相和》中主要围绕哪两个人展开的描写？生：廉颇、蔺相如。师：通过阅读课文，将和相分别指的谁？生：将指的是廉颇，相指的是蔺相如。师：课文主要讲述了什么故事？生：主要讲了廉颇和蔺相如从不和到和好的过程。通过一系列的对话，学生不仅了解了课文内容，同时还消除对语文学习的抵触情绪。四、重视生活取材，实现知行合一语文源于生活，将语文教学同现实生活联系起来，是知与行的有效结合，是构建生本课堂的有效保障。所以，小学语文教师应重点拓展教学的思路，将生活性素材、自然性资源，融入到语文教学实践当中去，让教学范围得到不断地延伸，让学生可以在语文学习的过程中，看到生活中熟悉的场景，促使学生置身其中，用生活视角去理解语文知析和解决生活问题，真切地感受语文的实用价值和意义，充分实现知行合一，形成良好的应用意识和实践能力。例如，在教授《太阳》时，本节课程主要介绍了有关太阳的知识，课程开始后，笔者并没有直接授课，而是先以生活为话题，逐步引出太阳的相关知识。如，阳从我们的生活中消失，会发生什么？学生立即结合生活经验回答，我们的世界会变得很黑；我们生活不再有太阳能的物品；很多植...随着学生的回答，笔者再引出的内容。总而言之，以生为本不仅仅是一种教育理念，也是创新的教学方法和模式，是新课程改革的重点，是引领学生学习、发展和成长的有效路径。所以说，在语文小学语文教师都应该遵循以学生为主体的基本原则，坚持生本教育