议新课程改革的小学数学课堂教学设计 论文

议新课程改革的小学数学课堂教学设计摘要：随着新课改的不断推进，教学改革对各学科的教学都提出了更高的教学目标。于是对于小学数学老师来讲，新时期的课堂教学设计必须按照新的教学目标，结合小学生的学习情况，以小学生为主体来进行，从而设计更加高效、灵动的数学课堂，提高小学生的学习效率，全面提升小学生的数学综合素养。关键字：新课改下小学数学课堂教学设计策略引言：新课改背景下小学数学课堂教学中，老师要做好课堂教学设计，把小学生的学习积极性和主动性充分调动起来，进而发挥他们学习的主观能动性，引导他们学会自主探索、动手实践；大胆进行与同学开展合作交流，要让小学生自己对知识的形成和应用过程有一个系统的认识和掌握，从而帮助小学生建立自己的数学知识体系。另外，数学老师还要引导小学生养成积极向上的学习态度以及拼搏精神。一、现阶段小学数学课堂教学现状。1.在实际的数学教学过程中以学生为主体的数学理念没有得到有效的贯彻。新课改明确要求，老师在进行教学的过程中要坚持以学生为本，但是我们有相当一部分数学老师对这种教学理念并没有给予足够的重视，在实际教学活动中也没有执行，而是仍然停留在传统的教学观念上，课堂中以老师为主导，老师讲，学生听。这种课堂教学模式，师生之间缺少交流沟通。这样的灌输式教学对小学生的学习热情会带来不利的影响，发挥不出他们的学习主观能动性，而且也不利于教学质量的提高。2.在实际教学中对小学生开展差异化教学理念也没有得到及时的落实。我们必须承认学生和学生之间是存在个体差异的。因此，在实际的教学活动中，就要求老师要根据小学生的实际情况实施差异化的教学。但是因为老师本身忽视这种理念，导致目前的小学数学课堂教学缺乏个性，小学生的思维也受到了很大的限制，这对于培养小学生的数学综合素养是非常不利的。3.老师的课堂教学内容并没有体现出小学生的实际学习兴趣。新课改着重强调学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，以此来激发学生的学习潜力。但是老师在教学中也没有按要求来，教研工作做不到位，结果就是学习氛围比较沉闷、教学设计僵化，最终导致教学方式缺乏合理性，教学内容没有针对性。这让小学生的理解能力很难得到提高，严重限制了小学生思维的发展，还极大地让学生产生抗拒心理，甚至产生厌学情绪。二、小学数学课堂教学设计的策略。1.营造和谐、融洽的师生环境氛围。首先，在小学的数学教学过程中，师生之间要建立民主平等的良性关系，为教学营造出融洽和谐的环境氛围。教师作为学生的启蒙老师，在学生的成长过程中起着关键作用，新型的师生关系要求教师是学生的引导者，是学生的朋友，师生之间是平等的，在教学过程中相互学习，相互促进。教师应该尊重并且保护学生，形成教师和学生之间良好的相互反馈，在反馈中更好的进行课堂活动。良好的师生关系也有利于教师课堂的顺利进行，学生会因为喜欢一个老师而认真学习相应的课程内容，上课时学生能很好的参与到课堂教学中去，自然也就增加了学生上课的参与度，课堂效率也就提升了。2.改进教学模式，突出学生的主体地位教学设计是为了更好的开展教学，教学设计要有具体的实施过程。教学过程要围绕教学目标和教学内容设计形式多样的学习活动，新课标准要求学生在数学学习中要多动手实践、独立思考，在听说读写的教学过程中形成独立思考的能力，教师要引导学生大胆表达自己的看法，让学生在相互讨论的过程中互相学习彼此的思想，产生思想上的共鸣，让学生全身心的投入到课堂学习中去。小学生的天性是活泼、好动；但是在学生中他们往往却比较沉默，对于枯燥的数学课堂和数学问题缺乏兴趣，在课堂上他们只是机械地听老师讲。新课改下，教学中要突出小学生的主体地位，所以这个时候老师就可以创设有效的情境教学来激发小学生自身的主观能动性，从而实现师生之间的互动，提高小学生的课堂教学参与意识，让他们在教学中体验知识的实用性。比如，三年级数学上册《测量》这一节内容，毫米、分米的认识。老师可以按照例1的图示让每个学生自己用直尺测量数学课本的长、宽和厚各是多少?然后各自记录好测量结果，这时候有学生就会发现课本的厚度不够1厘米，这该用什么单位来表示呢?接下来老师再引入毫米、分米的长度概念并加以讲解，让学生们亲自感知一下这两个尺寸。这样老师在课堂教学中让学生自己动手实践，在这个过程中让学生自己主动发现问题，然后老师借机导入课堂教学内容，可以最大化的发挥情境教学的有效性，突出了小学生的主体作用。3.运用有效的小组合作学习，培养小学生的合作探索能力。随着新课程改革的不断推进，小组合作、互相交流的学习方式被广泛地地运用到课堂教学当中。主要是因为小组合作学习有着它独特的优越性，它不仅仅体现了民主的教学思想，还给予学生相互探讨、相互交流的机会，让学生能够相互借鉴、扬长避短。另外，在小组学习的过程中，学生与学生之间、各个小组与小组之间还存在着互相竞争，如，看哪位同学的方法更简便、哪个小组的解题思路更多等等，这样的竞争更是相互之间的良性竞争，相互促进，能够给小学生提供一个发挥自己的很好的平台。例如，三年级数学上册《测量》这一节课，老师讲解完毫米、分米的长度概念后老师可以把问题延伸一下，让小学生们通过小组合作讨论，测量一下课桌的尺寸并说出结果，然后看看学生能不能把学过的尺度单位都联系起来比较一下，做出了它们之间的关系，比如：1m=10dm，1m=100cm，1m=1000mm，1dm=10cm，1cm=10mm，让学生掌握，能够合理地灵活应用、举一反三。另外老师在选择小组合作的问题的时候一定要掌握好合理性。只有那些学生们不能独立解决，通过学生小组之间的合作学习能把他们之间的优点互补关系发挥到尽可能大的问题，才是最有价值的问题。3.课堂设计多角度评价机制，鼓励小学生从多个方面不断进步。正确、适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而形式多样、丰富全面地评价学生又是鼓励学生喜欢学习、我要学习的有效手段。在这里我建议老师去评价学生的时候不要过于笼统，而是要有适度、要有针对性、要明确原因。3.1针对学生学习习惯的评价。对于小学生来说，老师帮助他们养成良好的学习习惯分层重要，所以，老师应该注重在日常教学中特意给予小学生适当的评价，使他们养成一个很好的学习习惯。3.2针对学习方法的评价。新课程标准要求要对学生进行学习方法上的正确指导。这个评价主要是依靠老师的适当的把握时机，发挥自己的语言功夫，多鼓励学生，肯于他们学习方法上的肯定。3.3针对情感态度的评价。例如：如果当学生们克服了学习上的困难并且有成就感时，老师要及时地做好评价，应该多鼓励他们，说些"你是个了不起的好孩子，你太棒了!"等等。3.4针对合作学习的评价。新课程标准倡导孩子进行要进行合作式地学习，这里就要求老师们在教学中会用评价的方法，培养学生的合作意识。就像："第一小组的解题思路真多，方法最简便，同学们都要向他们学习。"等等。总的来讲，老师的课堂评价设计应该以精神鼓励为主，提高小学生积极性、提升他们自信心，促进小学生数学素养全面提高。结束语：综上所述，老师在设计课堂教学时，首先要认准全面好好地分析、把握孩子们的实际情况，充分地发挥他们的在学习上主体作用，结合着新课改的教学理念，制定详细的教学目标，再对教材进行挖掘，选择切合实际的教学内容，做好课堂教学设计。另外，老师还要对整个教学过程中的得失做好回顾、反思等。只有老师精心设计教学，在实施中不断总结、完善，进一步把课堂教学设计优化好，，课堂效果的明显性也就变得顺其自然了。参考文献：[1].李兰.新课改背景下小学数学教学设计新视角[J].都市家教月刊，2017