智慧课堂环境下小学语文教学存在的问题与策略 论文

智慧课堂环境下小学语文教学存在的问题与策略摘要：智慧课堂走进教室，为学生学习提供助力，然而在智慧课堂教学应用中出现一些存在的问题，结合小学语文教学中的问题提出解决智慧课堂问题的策略，为进一步开展好智慧课堂教学提供支持。关键词：智慧课堂，问题，教学，小学语文，策略；引言随着信息技术的发展，小学语文教育教学已经突破了传统的教学模式，网络资源越来越丰富，网络教学平台的多元链接。智慧课堂的出现，学生可以随时随地的开展自主学习，充分体现了信息技术与语文教学的深度融合，使得知识的传输不再局限于传统课堂，然而智慧课堂在应用过程也存在一些问题，只有正视这些问题，智慧课堂才能更好为教学服务。一、智慧课堂教学应用中存在的问题1、智慧课堂中优质资源匮乏。智慧课堂的学习，只是学习平台发生了改变而已。智慧课堂中，需要老师推送大量资源，小学语文老师精力有限，无法设计出众多优质资源；同时资源具有一定的针对性，不同水平的学生，需要资源的切入点和角度不同。由于优质资源的匮乏，导致一些老师在智慧课堂教学中，放不开手脚。2、智慧课堂中老师需要合理引导智慧课堂的学习活动中，教师为学生提供丰富的小学语文学习资源，学生作为学习的主要参与者，学生学习媒介的变化，作为小学语文教师如何评价学生在智慧课堂中，学习语文的效果是什么？是否也达到了相应的学习效果？这使得老师应用智慧课堂开展教学顾虑重重。语文学习主要是阅读与写作，小学高年级学生虽然具备一定的甄选能力，网络上提供的材料质量参差不齐，还是需要老师结合实际教学推送语文阅读资源，围绕学习目标、学习重点与难点。注重对学生思维和学习方法的引导，学生才会逐渐形成有意义的学习。3、智慧课堂中督导与评价困难智慧课堂中的语文学习，部分学生缺乏自律，老师要加强过程监督。由于学生面对的是网络，学生的学习能力有差异，在学习过程中，缺乏老师的实时监管，有的学生放纵自己，不能很好的约束自己，再加上部分小学语文教师对智慧课堂的本质认识不够，评价方法不足，有的老师认为让学生自主学习，有的认为看平台资源。学生自主学习，不代表放任自流，也需要老师的指引与督导。4、智慧课堂中，教师设计不足智慧课堂中的小学语文学习，也离不开教师的选题内容、教案设计、教学方法、教学实施等核心环节。学生的讨论呈现形式是智慧课堂中的瓶颈之一，如果是字幕，学生忙于打字，阻碍了思维的顺畅；如果是语音，音频则过嘈杂。如何讨论语文中的问题，需要进一步的设计。当学生在语文学习遇到困难时，教师要进行反思，及时了解在学生在哪里遇到了哪些学习困难？是资源推送的环节有问题？还是学生对该内容的学习重点及学习难度掌握不了，是阅读理解的常识问题？还是大多数学生都是这样的情况，这对后续的学习方式有什么影响？比如，学习《山行》时，即便时线上学习，也需要朗读，那么如何设置线上朗读，如何检测学生的朗读？针对文章中，作者面对“白云生处有人家”和“白云深处有人家”的观点，该如何看待？有的学习不理解，该如何架设学生理解的桥梁？如何让学生围绕某个中心主题发表看法与意见？都需要老师认真的总结，同时对每个环节都要有反思的预案。这些都需要老师具有较高的信息素养和先进的教育理念，以引领学生的发展。5、智慧课堂中，学生的自主学习能力不足智慧课堂中，要求学习者具有一定的自控能力、强烈的学习动机。但是小学生，自控能力稍微有点弱，注意力容易被网络上其它信息吸引，迷失了方向；语文学习的内容很多是和阅读有关的，一些学生误解认为阅读网页也是一种阅读培养，有些学生的学习语文缺乏一定的计划性，面对丰富的资源，难以独立制定比较完善的语文学习计划，在问卷调查中，语文学习的一些内容，多是被动的依赖老师才学习，当老师一旦疏于督促或者检查不到位，学生马上就放松学习，甚至不学习，然后转而看一些无关的网上其他信息，使得小学语文学习效率不高。6.智慧课堂中、缺乏常态化管理网络虽然便捷、丰富的优点，但是由于经济条件和优质学习资源的限制，教师使用智慧课堂，没有常态化，也没有对智慧课堂中的问题进行有效的引导，制约了智慧课堂中学习的效果。二、智慧课堂中小学语文教学对策及建议1、智慧课堂的资源要以适合学生需要为主体。小学学生有一定的逻辑思维能力，选取资源时，教师要有慧眼，要符合自己学生的适切需要。而且必须是丰富、实用的、真实的学习情境，让学生在利用资源学习的时候，可以领悟到现实生活中的道理和规律。不能简单地把别人的资源拿来就用，内容设计不能简单随意，特别是拓展资源，绝不是内容简单的堆砌，拓展资源要围绕本课的教学目标，贴合本课的教学密度、教学难点、教学重点；推送的教学资源要选择优质教学资源，可以和其他老师共享。教师设计的学习资源应符合学生的实际水平，不是所有内容都是适合在线学习的。同时还要充分利用在线课堂的特点，增加互动性，以带动学生的思考与参与。2、智慧课堂教学中要注重和加强对学生思维的培养。在设计学习内容时要有一些培养学生思维的内容而不是简单的将知识点呈现出来。如教学《梅花魂》这一课，学生不了解梅花，大多没有见过花开的梅花，无从了解梅花的特点，理解课文就比较困难，我们就可以利用智慧课堂优势，通过网络查找“梅花”词条，认识梅花特征、品格和有关诗词句，再通过查找“魂”词条，了解“魂”的原意、引申意义，这样学生通过思考学习就能充分理解“梅花魂”的意义。3、智慧课堂教学中教师要及时跟进学生的学习过程。在学生进行学习的时候要考虑到学生自己学习时应该会遇到哪些困难，并为此而设计适合学生的学习方式，让学生能够以自己的方式来学习小学语文，解决语文学习的问题。通常的是，教师一直在教，学生在学，缺乏及时的反馈，即使在智慧课堂中，学生也出现学习过程中问题反馈也不是很及时现象。在心理学上，小学生及时知道自己的学习结果，便于学生反思这个学习的成功与失败，以便借鉴成功的经验进入下一步的学习，同时也便于学生自我调整学习的进度与状态，调整自己的学习目标。4、智慧课堂教学评价中要贴近学生评价，是对学习效果的一个反馈，可以采用多元的评价方式，比如针对语文学习内容材料的形式不同而采用不同的评价方式，如：可以根据学生学习进度情况，或者根据学生的学习目标是否明确等来评价，再比如开通学生匿名私密评价平台，比如对学生的参与进行评价等等，广开评价形式与渠道，以便学生根据老师及其它学生的评价，及时调整自己的学习。学生是课堂学习的主体，围绕学生学习过程进行评价，有些学生不是“不爱学习”，而是“不会学习”，没有认识到学习方式对学习的重要性，作为语文教师要从观念上引导学生重视学习方式，改变自己不好的学习方式。5、在交互中激发内在兴趣，引导学生主动学习学生的学习兴趣大都是在后天的学习中逐渐形成的。可以利用智慧课堂的交互性，把阅读资源、写作资源等设计成梯级螺旋上升，采用层层进阶，让学生完成上一级任务再进入下一级，一级一级逐层加深，当学生认真地投入到闯关式的学习中，每过一关，就代表一个小小的成功，进而激励学生更加投入到学习中，对学习的内在兴趣也由此形成，逐渐的学会主动学习。6、智慧课堂教学中给学生充分的自主性自主能够激发学生学习内在动力，智慧课堂要求我们做好资源甄别推送的同时，做好这两方面工作：一方面，语文教师将传统课程的学习转移到网络平台时，要浸润式的引导学生借助在线教育平台进行语文个性化的学习。当学生遇到疑问时，可以通过智慧平台留言，鼓励其他同学参与讨论，老师可以指定某学生解答或者全体同学抢答，也可以老师自己给予解答。另一方面，开放智慧课堂的学校，要统筹规划，有计划的在网络平台开放一些语文课程，让学生根据自己的实际情况选择授课风格不同的老师；让学生选择是在线学习还是传统课堂的学习方式；或者或者加大资源推送，让学生接触更多的语文学习资源，给学生充分的自主性。结语教师应对自己的课堂教学有明确清晰的认识和规划，认清现代学校发展的趋势，积极地学习先进的信息技术用于课堂教学之中，不断完善自身的专业知识，更好地进行课堂教学。只有教师自己有了自主发展的意识，然后付诸行动，引导学生利用各种课程资源开展自主学习，才能真正地促进学生素质发展。智慧课堂的应用将会更多地为小学语文课堂服务，这就要求学生要自觉地开展学习，熟练掌握开放的资源、共享优质课堂教学，才能在教育发展过程中，成就自我。参考文献：[1]傅文第.21世纪中国教育的机遇与挑战[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2005.08.[2]赵海峰.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究[J].新课程(小