注重英语教学策略提高学生学习能力 论文

注重英语教学策略提高学生学习能力摘要：对于学生来说适当的教学策略可以激发他们的学习兴趣，点燃学生内心中对知识的渴求，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基石，而稳健扎实的教学策略体系又是学习效果提升的保障。教学策略使得英语教学得以顺利的进行，而好的教学方法又可以进一步促进教学策略的完善，以此不断提升初中英语教育的实效性。关键词：策略学生自主学习引言：随着核心素养理念的不断推广，开始越发关注培养学生的综合素养以及逻辑思维能力，促使学生成为课堂学习的主体，充分发挥出学生的主体作用，推动学生全面发展，推行核心素养理念的教学模式，创新英语课堂教学模式，对提高学生综合素养、加强课堂教学效率都有着重要的作用。因而，文章当中对核心素养背景下的英语课堂教学策略进行研究十分必要。一、发挥生本课堂特点，激发学生学习兴趣。中学年龄段的孩子特点是爱说爱动，大量的教学实践中显示，对于当代的学习者，单一的记忆单词的方法无疑是极其乏味的，同时也是效率极差的。多样的方法是充满魅力的，为了激发学生的学习兴趣，同时保持学习者的学习热情，进而巩固学生的兴趣，教师可以利用学习者这一特性，充分调动学习者的主动性，让他们主动思考单词的含义以及记忆方法。有的学生对语文感兴趣，可能将所学的英语与语文知识乃至诗句歇后语融会贯通，一部分学生对图形和数字敏感，在他们大脑里讲英语知识点加工成点线面以及几何图形来加强自身记忆，有的学生擅长画画，也可以让他们习者借鉴学习参考，再让学生习者借鉴学习参考，再让学生不拘一格地将所学的英文知识点以及课文的背记，转化为图片识记。总之做到，广纳千法，融会贯通，取其精华，在千锤百炼之后形成自己独门的学习记忆法。代替传统的“墨守陈规”的填鸭式灌输，在课内课外学习中鼓励学生大开脑洞。如果他们主动思考参与进来，就会对老师的课分外感兴趣，就会更加合理利用课内课外知识，花大力气大功夫学这门课，兴趣盎然地进行学习和掌握，从而达到提升英语学习兴趣和增长英语成绩“一石二鸟”的教学目的。教师引出单词或在关键时候给予引导，让学生在自己大脑的储存库中，充分发挥学生的能动性，记忆单词和知识点，八仙过海，各显神通，教师要做到“不拘一格降人才”，让学习者充分思考发言和学习。勾起学生的思考欲望，让学生主动发言，把主导权交还给学生，让学习者提出一些好的记忆单词的方法，可以是揉合构词法等等众多的“不拘一格”方法，让学生在发言之前在脑子中，将课内课外知识“千锤百炼”后，将自己优秀的以及高效“特别”的记忆单词法和盘托出，供其它学习者借鉴学习参考，再让学生根据自己的记忆特性综合性格特性选择适合自己的恰当的记忆法。充分发挥出这一相同年龄段孩子毫无代沟的优点，让孩子吸取他人的精华，以及将他人和自己的记忆方法糅合贯穿使用，达到事半功倍的效果。例如在讲到七八年级动词学习的时候，遇到了动词前加to和动词后加ing的两种形式的艰难抉择时，以为擅长语文的学习者大胆地思考后提出“一山不容二虎”的新颖说法，观察动词用法时，这个“虎”所指向的是“介词”，倘如动词前面已经有介词，根据一动词前不容二“介词”的说法，那么在动词前不可再添加介词to，这时候在动词后面添加ing，经过全班同学抱团实践大量的练习后，大家一致赞成关于这一知识点该同学新颖的记忆方法，老师和同学们拍手称“绝”。在人教版七年级下学习hear这个需要掌握的知识点时，学生发挥自己抱团式的学习思维，成功地将hearof（听说。。。）和hearfrom（收到。。。来信）两个词组区分记忆，利用平时所学的单词of（表示的，所属关系，一定范围内的）和from（离。。。远，范围内较远的），在古代通信业不发达的时代，想要远距离的听到别人的消息，只能通过收到别人的来信，完美地诠释了这两个知识点的“天差地别”，并且做到了举一反三，将八年级下第七单元的dieof（死于……内因）和diefrom（死于……外因），通过探讨细致地将两者区分开来，提高学习效率。二、利用网络资源，调动学生的学习主动性。运用多媒体教学，能够让词汇句型的学习紧扣具体的语境。学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，而且利用多媒体的特殊功能了解单词的发音，词义，句子的结构和语法功能，并且在学习的过程中参与进来。从而增加了学习英语的主动性。例如目前我们在教学中使用的电子白板，它就具有一些特殊效果：如媒体、遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等，因此在教学过程中可随意连接、拖动、添加上课所需内容，让课件活起来。如我在上七年级上册Unit9Myfavoritesubjectisscience.时，导入新单词时，我选用学生上课用的课本图片，先利用PPT技术把它们做成一张页面的一摞书的连续播放后，再导入白板生成白板文件。通过白板的拖拉图片的功能回忆学习学科名称。学生觉得自己的书包里的书被摊开在白板上，他们很惊奇。在回忆单词时，让学生上白板上来就图连线。他们兴趣很高，主动要求上白板来连线。还有我在上七年级上册Unit4Whereismyschoolbag?的方位介词in，on，under.时，我设计一小巩固环节-说说苹果在盒子里的位置。事先我利用隐藏功能把苹果藏起来，学生在白板上只能看到一个盒子，然后我问学生：”Whereistheapple?学生好奇地望着我，我则利用白板显示出苹果在盒子里的位置：inthebox。隐藏功能学生觉得神奇极了。在学习in、on、under后的游戏环节他们不断地主动猜测苹果的位置inthebox，onthebox，underthebox。那一节课学生对in、on和under的记忆印象非常深刻，他们完全掌握当堂课的重点内容。另外，课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，积极主动参与到学习的过程中来完成自己的学习任务，他们学习起来更加主动。信息技术的使用，使英语课堂动起来，极大地调动学生的学习积极性。三、老师角色多样性，增强学生交流互动。英语活动必是多样化的，教师的指导地位是毋庸质疑的。使学生有足够的选择，以利于个性化的发展，同时不同层次的学生都将各有所得，使全体学生到提高。教师应该在英语活动中扮演什么角色呢？激发者角色。兴趣是最好的老师。激发兴趣和学习动机正是教师从事任何教育教学活动的出发点和最有挑战性的工作。激发学生到英语的大江大河里中流击水的勇气和动机是首要任务。因此，在组织课外活动前，教师与学生共同商讨活动计划时，首先要考虑的是活动的趣味性和难度的梯度，尽量使活动容易上手而且学生乐于参与。在活动过程中，教师更要时时关注其发展，适时给予学生帮助和激励。在活动结束时，教师不可草草收场，应该及时总结，并且艺术地放大学生在活动中的闪光点，让学生合并兴趣，超越课本，交流成功经验和合作学习等，同时提出更具体的建设性的意见和建议。这样在整个课外活动中，教师一直在学生的身边，学生时时感觉到有欣赏者、呵护者和激励者，就会积极主动的去学习和创造。魔术师角色。《英语新课程课标》的理念警示我们教师要改变观念，调整角色，教师要从前台演员变为后台导演，从管理者变为助学者。在英语潜动中，学生是主体和主角，教师理所当然要淡出活动，但是他是学生动的忠实的、富有洞察力的观察家，随时捕捉活动的动向，以便及时策略地调控学生的情结、活动方法和策略，更主要的目的是鼓励。观察学生时，教师不应该形影不离地关注学生的一言一行，琐碎地说教。总之，教师应该避免把注意力引到自己身上，而使学生偏离自己的轨道。咨询者角色。在课内外教学活动中，教师作为咨询角色的什作用越来重要，因为学习的主体是学生。知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。尤其在在课外活动中，教师应充分发挥咨询者的角色作用，帮助学生克服情感和技术等困难，提高运用英语的实践能力。作为咨询者，教师首先应该是倾听者，倾听学生在活动中的喜怒哀乐，与学生形成相互信任和相互尊重的关系。其次，作为咨询者，教师应该是潜能的发现者，及时辨认那些有特殊才能的学生，如在组织、动手、演讲、写作、信息收集分类、词汇记忆等能力突出者。再次，作为咨询者，教师应该是人际关系的促进者，利用咨询者这一缓冲角色，时时创造一种积极的和和谐的人际氛围，使学生在在情感和心理上都感到安全的环境中进行良性的竞争。最后，作为咨询者，教师应该是学习助手，及时协助解决学生在活动中出现的各种问题，重要的是帮助学生学会学习，发展自主学习的能力和策略。虽然教师总是乐于助人，但是必须尽量避免填鸭式的帮助，否则，学生就会过度依赖教师。作为教师，咨询者的角色将成为最富挑战性的角色之一。总之，在初中英语课堂教学过程中注重英语课堂教学策略，培养学生的核心素养，这主要是由于教师以培养学生核心素养作为目标，必须综合应用多元化的教学方法和教学手段，不能拘泥于某种教学方法，更不能用传统的教学方法。在这一目标的指引下，教师也会积极探索更加有效的教育