中小学课程、教学、评价的改革思考(报告版)课件

给研究者的建议：

——中小学课程、教学、评价改革上海市教育委员会教学研究室2015年8月1日1最新版整理ppt一、建立共同愿景——回顾与反思（1）改革历程：加强基础（招生考试改革）→加强基础+培养能力→加强基础、培养能力、发展智力→四个素质→三维目标→核心素养。（从招生考试角度，能力评价依然采用“纸笔考试”）

（2）现状问题：课业负担重+高阶思维（分析、综合、评价、创新等-问题解决）与基础水平（知道、理解、运用等-内涵把握）不匹配→立德树人、创新精神、实践能力有待加强→做题时间多、做事时间少→学习经历，尤其是实践性学习经历有待丰富。说明：丰富实践性学习经历，促进个性化学习、控制基础共性要求是课程改革努力的方向；充实实践性评价要求，控制基础性纸笔考试要求，探索招生办法，是招生考试制度改革的方向。2最新版整理pptPISA2012的结果:问题解决能力12/05/2024各测试国家或地区学生的“实际问题解决成绩”与“预测问题解决成绩”（通过阅读、数学、科学三个主要测试领域的成绩预测得到的）之间的差值。根据PISA报告，上海有86%的学生，实际问题解决成绩低于其预测值。3最新版整理ppt依据和基础基于政策理解①《基础教育课程改革纲要》。②《中小学课程方案》。③《课程标准》、《课程纲要》。基于文化传承①教育改革的历史变迁与时代特征。②典型的改革与优秀教师的经验。③个人的实践与反思。基于问题解决①从困惑中发现问题。②从矛盾中发现问题。③从比较中发现问题。一、建立共同愿景——学校改革的依据和基础深切感受问题敏锐捕捉→的逻辑思考解决时代特征：立德树人+创新精神+实践能力→实践性经历+个性化学习→多样化课程+情境中学习+信息化环境→育人模式（目标+途径+评价）。4最新版整理ppt一、建立共同愿景——教学研究的依据和基础基础教育课程改革纲要课程目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程结构改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程内容改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课程实施课程评价改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。5最新版整理ppt

2009年，中央电视台《对话》节目曾邀请中美两国高中毕业生做交流，美国12名同学都是总统奖的获得者，国内的高中生则都是被北大、清华、香港大学录取的优秀学子。其中价值趋向考察的结果发人深思。

主持人分别给出“智慧”、“权力”、“真理”、“财富”和“美”的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了“真理”和“智慧”，而中国高中生除一位选择“美”之外，其他学生不约而同地选择了“财富”和“权力”。从一个真实的案例谈起一、建立共同愿景——树立科学的质量观6最新版整理ppt一名外国留学生眼中的北大北大大多数学子不是精英。“精英”必须具备两个方面的素质。第一，潜能。第二，公共意识。北大培养精英的现状令人担忧……北大学生很有能力，远远超出我预期。但许多优秀学生都严重缺乏公共意识，只是为自己着想，只考虑能赚多少钱，能确保多大地位，对未来走向有多大好处。毫无疑问，这些意识很纯然，一个年轻人不可能没有。但真正做事的精英不仅如此，还要会替社会思考，并且尽力去把自己的事业、思想与社会的动态、发展结合在一起，追求共同的发展···一、建立共同愿景——树立科学的质量观7最新版整理ppt一个发生在意大利服装店里的故事一位有经验的新营业员，工作能力出众，业绩斐然，在店里不到一个月，创下了翻一番的销售业绩。但在工作23天以后，她却被老板辞退。这是为什么呢？营业员功利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝，很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤，为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他商店购物了···她用暂时功利性的推荐，透支了未来的生意。一、建立共同愿景——树立科学的质量观启示：教育是为了孩子的今天，还是为了明天的发展？教育质量是显性的考试成绩，还是学生持续的学习兴趣和人格发展？8最新版整理ppt◎把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。——十八大报告◎用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚。——社会主义核心价值体系教育质量的基本要素一、建立共同愿景——树立科学的质量观9最新版整理ppt学生发展核心素养指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。——摘自林崇德教授的研究报告一、建立共同愿景——关注核心素养核心价值维度健全人格者、自主发展者、终身学习者、幸福生活者社会参与（4条）自主发展（3条）文化修养（3条）

核心素养的落实：学生发展核心素养→课程方案（培养目标+课程结构+课程实施+课程评价）+课程标准（素养+目标+内容+教学+评价）+教材编制（目标+内容）→教学（学习方式+学习渠道+学习资源→学习经历；学问+学思+学做；教学组织形式）→评价（核心素养→学业成绩+学习表现）。10最新版整理ppt（1）建立学科要素（研究对象、知识体系、思维方式、研究方法、发展历史等）与学生生活和社会科技发展（现实问题）的关联。说明：学习是人以生活和社会为背景，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等获得知识或技能的过程。一、建立共同愿景——把握学习内涵（2）建立学科要素（研究对象、知识体系、思维方式、研究方法、发展历史等）与学习要素（情景、活动、作业、评价等）的关联。◎将知识置于资源情景中，产生意义。◎将知识置于活动对话中，产生意义。◎将知识置于学习环境中，产生意义。

情景、资源、环境、活动、对话等过程要素（情境）如同显示磁场的“小磁针”，能够呈现内容的育人意义。11最新版整理ppt（1）丰富学习经历：如文献、问卷、考察、实验、制作、规划、设计、服务、表达、交流、演讲、表演、示范、展示、宣传等经历。

（2）研究规格要求：针对课堂、家庭、场馆、社区、社会等各种场所，提出数量、时间、领域、档案、评价、复核等规格要求。一、建立共同愿景——丰富学习经历◎丰富学习经历和体现学习内涵，都需要更多资源的支持→包括社会和社区场馆资源，学校图书馆、实验室、专用教室资源，数字化情景资源。

◎学校实验室（专用教室）建设，需要更多考虑促进学生体验感受、动手实践、自主探究、合作交流、成果展示的需要。12最新版整理ppt课程方案主要呈现：①课程理念与培养目标。②课程结构与科目设置。③课程实施与课程管理。二、课程方案和学校课程计划——国家课程方案两种修习方式：必修(共同基础+限定选修）、选修（学校课程）学习领域语言与文学数学人文与社会科学技术体育与健康艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题学校课程计划主要呈现：①目标。（基于学校发展和课程方案）②结构。（基于一周活动；国家+校本）③实施、评价、管理、保障。13最新版整理ppt课程结构：体现学科课程和综合主题课程（跨领域）结合；体现统一性共同基础课程和多样化不同基础课程的结合；体现学校、家庭、社区、社会多途径课程的结合。（形成多样化学习经历，强化实践性）三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习领域语言与文学数学人文与社会科学技术体育与健身艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题德育：学科德育+专题教育+德育活动形成系列。体育：体育课和校内外体育活动形成系列。美育：艺术课和校内外艺术活动形成系列。智育：知识结构+核心能力+学习习惯+德美融合。说明：每学段学生学习必须涵盖各学习领域二、课程方案和学校课程计划——上海课程方案14最新版整理ppt（1）体现国家要求与国际趋势：将学生发展核心素养融入课程方案的理念、目标、实施、评价、管理等课程要素。（2）体现上海教育综合改革方案要求：将立德树人要求，转化为形成德育、美育、体育课程体系，加强课程横向贯通和纵向衔接。（3）借鉴国际课程经验：优化内容结构、变革学习方式、丰富实践性学习经历（文献+问卷+考察+实验+制作+规划+设计+服务+表达+交流+表演+展示——学习方式+学习环境+学习伙伴+思维方式）、密切课程内容与学生生活和社会科技发展联系、推进信息技术应用。（4）吸收国际评价经验：推进基于标准、为了（作为）学习的评价，形成课程、教学、评价相结合的评价体系。（5）汲取十年改革成果：强化以校为本的课程实施。二、课程方案和学校课程计划——上海课程方案15最新版整理ppt三个要素育人价值①育人：德智体美→核心素养。②德育：意识、观念、道德→品德。③难点：内容、方式、评价一致。核心能力①能力：做事的效率→心理特征。②思维：对现实的概括和反映。③难点：能力表现的描述。学习经历①经历：体验+实践→做中学。②难点：经历的设计。1.设计逻辑：在价值指引下，将“学习要素”融入学科内容三、课程标准——设计逻辑内容与要求↓实施建议案例：上海物理课程标准修改说明案例：教育部物理课程标准解读16最新版整理ppt（1）立德树人，用学科核心素养贯穿课程标准各要素，呈现学科育人价值。（国际趋势，国家要求，学科德育）（2）优化结构，精选内容，控制要求，将学科核心素养落实在内容与要求中，提高课程标准的结构化和操作性。（现状针对）（3）设计学习经历，强化文献、问卷、考察、实验、制作、规划、设计、服务、表达、交流、演讲、表演、示范、展示、宣传等实践性学习经历，促进核心素养形成。（国际借鉴）

（4）探索为了（作为）学习的评价，呈现过程性、综合性，提高评价解释性、多样性、层次性。（国际借鉴）

（5）导向以校为本的课程实施，呈现备课、上课、作业、评价、指导、经历、教研等教学环节的规范和改革。（现状针对）三、课程标准——上海课程标准编制要点17最新版整理ppt栏目设计基本内涵和描述内容序言课程定位学科性质+课程性质+课程特征+学科课程教学特点→课程育人价值+课程育德价值。（核心素养图及说明）课程理念描述方式：①整体式；②课程要素式。（以人为本+立德树人）设计思路

核心素养+课程目标+水平分类+内容结构+实施建议的设计思路。课程目标课程总目标+阶段目标（或具体目标）。（三个维度+核心素养）内容与要求模块主题结构模块主题设计（内容结构）+课时分配（时间结构）水平分类

认知领域水平分类；动作技能水平分类；核心能力水平分类。主题描述①分学段或分模块；②主题概述+内容与要求表；③三个维度描述（落实核心能力）+案例+说明。（实验+场馆+服务+研究→单列）实施意见教材+教学+作业+评价+保障。（学习方式+作业评价→突出）附录词汇表+文体结构+专用教室+综合案例。三、课程标准——上海课程标准结构18最新版整理ppt◎中学地理课程的核心价值在于培养学生的人地关系意识。区域知识、地图技能、空间思维能力是支撑人地关系意识形成的基础。◎中学地理课程在实施国情国策,培育国家主权意识,促进地域文化认同,培养可持续发展观念以及实施人口、资源、环境等的教育方面有着独特和不可替代的作用。地理学科核心素养示意图——摘自上海中学地理课程标准三、课程标准——学科核心素养举例19最新版整理ppt美国国家科学教育标准之科学内容标准（1996）统一的概念和过程体系、秩序和组织；证据、模型和解释；变化、恒大性和测量；演变与平衡；形式和功能。内容领域科学与技术探究过程个人和社会视角进行科学探究所需要的能力；对科学探究的理解。物质科学、生命科学、地球及空间科学。技术设计的能力；理解科学与技术。个人与公众健康；人口、资源、环境；自然灾害和人为灾害；科技在应对地方、国家和全球性挑战中的作用。科学历史与本质作为人类奋斗目标的科学；科学知识的本质；历史观点。教学标准+专业进修标准+评价标准+内容标准+教育大纲标准+教育系统标准挖掘学科育人价值（情景+方式+经历）+强化校本实施（作业+评价+指南）三、课程标准——国外案例解读20最新版整理ppt2.能力：对能力的一般认识（专家的观点）能力是指成功地解决某种问题（或完成任务）所表现出的良好适应性的个性心理特征。能力包括通用能力和学科能力。◎能力偏向于活动，解决会与不会的问题。是后天习得的。◎培养能力的核心是思维。◎从思维的特点来看，概括是思维的首要特性。◎从思维层次来说，培养思维品质是发展能力的突破口。◎从思维的发展来说，最终要发展学生的逻辑思维能力。三、课程标准——能力◎通用能力：观察力、记忆力、抽象能力、概括能力、演绎能力。

◎思维品质：深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性。21最新版整理ppt2.能力：对能力的一般认识（个人的体会）◎能力的表现、培养、评价都与活动过程相伴→针对活动的关键环节描述思维表现或者思维品质，是描述能力的一种思路。（科学探究能力、问题解决能力）◎设计一个活动，能够间接反映能力要求；设计活动的结果越明确，能力的要求也越明确。（做什么，做到什么程度）◎采用“学习内容+学习水平”表示学习结果方式，也间接反映能力的要求。三、课程标准——能力22最新版整理ppt

2.能力：学科能力矩阵结构研究（专家的建议）三、课程标准——能力数学学科能力运算能力逻辑思维能力空间想象能力思维的深刻性思维的灵活性思维的独创性思维的批判性思维的敏捷性语文学科能力听说读写思维的深刻性思维的灵活性思维的独创性思维的批判性思维的敏捷性23最新版整理ppt

2.能力：学科能力矩阵结构研究（个人的建议）方式——学科能力和能力环节结合（围绕思维品质或者行为表现描述）三、课程标准——能力学科能力环节（要素）学科能力基本要求（如科学探究能力）环节（要素）1环节（要素）2环节（要素）3环节（要素）4环节（要素）524最新版整理ppt《物理》要素《化学》要素《生物》能力《初中科学》要素1.提出问题1.提出问题1.提出问题1.提出问题2.猜想与假设2.猜想与假设2.作出假设2.提出猜想和假设3.设计实验与制订计划3制订计划3制订计划3制订探究方案4.进行实验与收集证据4.进行实验4.实施计划4.获取事实与证据5.收集证据5.分析与论证6.解释与结论5.得出结论5.解释、检验与评价6.评估7.反思与评价7.交流与合作8.表达与交流6.表达、交流6.表达与交流理科《课程标准（2011年版）》科学探究能力结构（黄恕伯）三、课程标准——能力25最新版整理ppt科学探究要素科学探究能力的基本要求（围绕行为表现描述）提出问题①能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。②能书面或口头表述发现的问题。③了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。猜想与假设①尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。②能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。③了解猜想与假设在科学探究中的意义。设计实验与制订计划①经历设计实验与制订计划的过程。②明确探究目的和已有条件。③尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。④尝试选择科学探究方法及所需要的器材。⑤了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。义务教育阶段科学探究能力（物理）26最新版整理ppt科学探究要素科学探究能力的基本要求（围绕行为表现描述）评估①有评估探究过程和探究结果的意识。②能关注探究活动中出现的新问题。③有从评估中吸取经验教训的意识。④尝试改进探究方案。⑤了解评估在科学探究中的意义。交流与合作①有准确表达自己观点的意识。②能表述探究的问题、过程和结果。③能听取别人意见，调整自己的方案。④能坚持原则又尊重他人，有团队意识。⑤了解交流与合作在科学探究中的意义。义务教育阶段科学探究能力（物理）27最新版整理ppt1.国家课程校本化（1）《学科教学指南》编制研究：◎单元教材教法分析：内容主旨+学习过程+育人价值+学习分析。◎单元教学目标设计：把握重点+明晰能力+挖掘意义。（三维）◎单元学生活动设计：目标建构→活动规格（流程、要求、档案、评价）→水平描述。（尤其要强化实践性学习经历的设计）◎单元作业活动设计：目标建构→作业规格（属性表）→作业编选→作业分析（批改、统计、反馈）。（问题分解还是问题综合）◎单元评价活动设计：目标建构→框架设计（类型+途径+工具）→结果分析。（尤其要探索基于（伴随）过程的真实性评价）◎单元教学资源设计：素材+片段+工具+课件；网络+场馆。四、课程建设——国家课程校本化/学科教学指南28最新版整理ppt1.国家课程校本化

（2）实践性学习经历和自主性活动设计与实施：结合学科或者主题活动特点，探索文献、问卷、考察、实验、制作、规划、设计、服务、表达、交流、表演、示范、展示等实践性学习经历设计。四、课程建设——国家课程校本化/实践性学习经历活动名称

活动目标填写教材具体目标的编号活动过程

体验；

实践；

合作；

表达；

记录；

分析活动资源资源类型；资源功能活动时空

课堂活动；

专用教室活动；

场馆活动；

活动时间活动水平

是什么；

为什么；

如何做；

做得如何29最新版整理ppt四、课程建设——经历与活动/摘自研究型课程30最新版整理ppt1.国家课程校本化

（3）作业设计与实施研究：探索基于“理解”学习（内涵把握-着眼双基）和基于“问题解决”与“表达表现”学习的配套作业。四、课程建设——国家课程校本化/作业设计单元（节）作业目标作业1作业2作业3作业4作业51234作业类型作业时间作业目标

内容维度

学习水平

能力维度

作业类型

作业难度

作业时间

作业答案

摘自2014年校长暑期培训报告31最新版整理ppt四、课程建设——作业设计摘自数字教材实验项目-配套诊断作业设计子项目研究报告章1节1课时1序号1练习题为了探究声音产生的条件，有人建议利用以下几个实验现象，你认为能说明声音产生的条件的实验现象是（）(多选)A.放在钟罩内的闹钟在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小。B.使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花。C.在吊着的大钟上固定一只细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。答案及解题过程B、C学习指导A．错误，请看教科书P14页第2自然段。B．漏选，请观看视频后再试一试。C．漏选，请观看视频后再试一试。属性分析对应目标编码题型（打“√”）难度（打“√”）完成时间（分）选择判断填空较低中等较大811111√

√

1.5说明B选项播放（声音的产生1）；C选项播放（声音的产生2）章1节1课时1序号对应目标编码题型难度完成时间（分）选择判断填空较低中等较高1811111

0.52811112

0.53811113

1.54811114

15811112811114

1使用建议32最新版整理ppt四、课程建设——校本课程开发

2.校本课程开发：概念◎“校本课程”主要指管理层面的学校课程，指功能层面的拓展型课程和研究型课程，指修习层面的选修课程。◎“校本课程”可以是分科课程，也可以是综合课程；可以是学科课程，也可以是活动课程。◎“校本课程”是对国家课程的有效补充，是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。思考：如何丰富工程和经济领域课程、综合主题课程和短课程？33最新版整理ppt2.校本课程的开发：科目设计四、课程建设——校本课程开发思考：◎如何发现和培育学生的发展需要？◎如何指导学生基于发展需要去选择“校本课程”？◎如何在“校本课程”实施中进一步培育学生需要和完善“校本课程”？34最新版整理ppt3.校本课程的开发：问题引领完善（1）课程要达成的核心能力是什么？这种能力表现和发展标志是什么？形成与发展的过程是什么？如何评价？与国家课程要培养的能力是什么关系？（课程目标）（2）课程需要的时间是多少？适合怎样的学生学习？是否有足够的课程资源？（课程实施条件）（3）课程可以设计为哪些主题？这些主题之间是否有能够清晰表达的逻辑关系？能否描述核心能力在这些主题中的具体表现（要求）？（课程结构）······四、课程建设——校本课程开发35最新版整理ppt

3.课程资源开发和利用（1）要提高课程资源意识，有计划的对学校资源、社区和社会资源进行开发研究；收集利用各类资源的典型案例，引导学校整合学科课程，形成学校有计划、有设计、有落实、有保障、有特色的学习活动，丰富学生的学习经历。（2）要提高文献、问卷、考察、实验、制作、规划、设计、服务、表达、交流、表演、示范、展示等实践性学习活动的设计和实施能力；要结合学科特点，设计并组织实施学科独特的社区服务、社会实践、场馆学习等活动，丰富学生的学习经历，拓宽课程实施的有效途径。位育高中的实践实验东校的实践四、课程建设——课程资源开发和利用36最新版整理ppt

1.杜郎口中学教学改革（“10+35”和“三三六”模式）（1）改革酝酿阶段（让学生动起来）：以改革课堂教学组织形式为突破口，每班级分成六个学习小组；时间模式从“0+45”到“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与）。（2）改革攻关阶段（把课堂还给学生）：各学科整体培训推进“10+35”模式，课堂学生活动面达80%。

（3）模式成型阶段（“三三六模式”诞生)：三特点（立体式、大容量、快节奏）；三模块（预习、展示、反馈）；六环节（预习交流（1-2分钟）、明确目标（1分钟）、分组合作（6-8分钟）、展现提升（20分钟）、穿插巩固(3分钟)、达标测评（5分钟））。五、教学改革——杜郎口中学（崔其升校长）37最新版整理ppt

2.洋思中学教学改革（先学后教，当堂训练）（1）理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。（2）教学策略：①教师讲课7至10分钟，学生连续自学30分钟；②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式；③学生自谋自学策略，逐渐养成自学习惯；④合作精神与能力是自学的力量源泉；⑤教师精心备课（形象、气质、基本功，艺术）。（3）集体备课：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？五、教学改革——洋思中学（蔡林森校长）38最新版整理ppt

2.洋思中学教学改革（先学后教，当堂训练）（4）教学模式：“先学后教，当堂训练”。教学流程如下：◎“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。◎“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。◎当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。◎课堂的主要活动形式：学生自学→学生独立思考→学生之间讨论→学生交流经验。

（5）教师作用：以学定教；提示目标；个别答疑与询问；少讲、精讲，只做点拨性引导；为学生自学、思考、答疑当好参谋。五、教学改革——洋思中学（蔡林森校长）39最新版整理ppt新加坡总理李显龙：少教多学激发学生对学习的兴趣强化学生的自学能力培养学生积极主动的学习精神情感投入、思维投入、行为投入五、教学改革——教学改革的思想3.教学改革的思想：多学少教；先学后教；基于标准。静教院附校张人利：先学后教，以学定教学生自己能学会的教师不讲，讲是为了不讲，教是为了不教2010年新加坡无边界学习你知道“翻转课堂”吗？40最新版整理ppt先学后教，以学定教了解学生研究学习学习经验+学习习惯+思维方式→对学习内容的反应→学什么？怎么学？接受学习+自主学习+合作学习+探究学习。先学后教，以学定教的体现：任务引导→自主先学→团队交流→差异（相异构想）讨论→指导总结。相异构想揭示+思维过程引导+学习经验分享。研究指导五、教学改革——教学改革的思想41最新版整理ppt

4.教学改革的方向

（1）要立足基于标准和关注差异的教学：目标导向+活动落实+资源支撑+评价伴随+精准指导。（2）要关注课堂“对话”：文本+教师+同伴+自我。（3）要关注学生思维：知道+理解+运用+分析+综合+评价+创新。↓↓

基于内涵把握学习基于问题解决学习

（4）要探索跨领域学习：综合主题课程学习→STEM课程学习。

（5）要重视深度学习：输入→建构→输出。我们的学科教育关注“双基”，重视“显性”的学习结果；西方的学科教育关注知识获得的过程与方式，重视“隐性”的学习经验。五、教学改革——教学改革方向42最新版整理ppt六、教学设计——教学设计的任务教学设计任务设计目标三个维度目标的综合思考：学什么？怎么学？有什么意义？（崔允漷）设计过程设计内容设计结构结构化组织：重点难点；内容关联。问题化组织：情景中的内容→情景中的问题。操作化组织：做、想、讲的结合。模式层面：研究环节、程序、方法→着眼使用。价值层面：研究目标指向。纵向结构：指教学内容随时间的展开顺序（流程）。横向结构：指教学组织形式展开的空间组合方式。内向结构：指教学内容目标和任务的体系。其他设计作业设计：解释性、多样性、分层性。评价设计：过程性；综合性；解释性。43最新版整理ppt教学目标设计标准视角教材视角学生视角知识与技能+过程与方法+情感态度与价值观。核心概念+学习过程+教育价值。

↓

↓↓学什么+怎么学+有何意义。已有经验+可能的困难+认知风格。测量视角准确+精细+检测。六、教学设计——教学目标设计尝试：选择一个单元，制定单元教学目标和若干课时教学目标。注意处理好标准的目标、单元目标、课时目标的关系。44最新版整理ppt案例1：四年级数学《小数的加法与减法》。（1）知识与技能：理解小数加法和减法的计算方法，会进行计算。（2）过程与方法：比较小数加减和整数加减，体验其内在联系，感悟小数加减法的算理。（3）情感与态度：激发对数学与生活的联系学习兴趣。六、教学设计——教学目标设计案例2：七年级数学《100万有多大》（1）从不同角度感受大数100万。（2）用估算的方法收集、整理和描述数据；能对大数字信息进行有条理的思考，做出合理的解释和推断；鼓励解决问题策略的多样化，以及借助数学语言来表述和交流。（3）体验数学与日常生活是密切相关，体会到数学应用的价值，增强环保意识和社会责任感。

案例3：初中物理《压强》（1）了解压力作用效果的一些基本事实。（2）类比建立速度概念的方法，引入一个物理量用来反映压力的作用效果，并体会概念的建立过程。（3）理解压强的概念及其应用。45最新版整理ppt教学结构设计纵向结构横向结构内向结构教学内容：文本理解＋目标针对＋学生针对。教学重点：文本重点＋目标重点＋学生重点。教学时间：内容时间分配＋过程时间分配。学习方式设计：内容与方式的匹配＋目标与方式的匹配＋对象基础与方式的匹配。学习方式理解：学习方式的教育价值。学习方式使用：细节思考＋实践反思。陈述性知识：反映是什么、为什么的内容。程序性知识：反映做什么、怎么做的内容。策略性知识：反映如何学、如何思的内容。六、教学设计——教学结构设计教育家说：成熟教师与不成熟教师最大区别在于对学习内容的结构化把握上。有位教师说：学科内容要点化（结构）、题目化（测量）、能力化、阶梯化。成功学生说：认真记笔记、并且不断整理笔记。案例：力学的内容结构46最新版整理ppt教学内容设计内容把握内容组织把握背景：来龙去脉+历史过程+未来方向。把握内涵：正确理解+准确表达+生动呈现。把握要求：学习水平+学习台阶。把握检测：作业检测+问题检测+•••心理化组织：情景＋问题→兴趣。案例：问题化组织：情景→问题→活动。案例：操作化组织：做＋想＋讲→内化。案例：结构化组织：关键＋联系→结构。案例：六、教学设计——教学内容设计教学内容设计是备课的重要组成部分，是体现学科教学科学性的关键。教师要认真研读教材，关注学生经验，抓住教学关键。教师对教学内容的组织要做到科学简要、有趣实用、重点突出、以点带面；还要有效挖掘教学内容的育人功能。案例：小学科学与技术47最新版整理ppt教学过程设计基本模式活动设计环节标准接受学习：复习→讲述→检查→矫正→练习。探究学习：情景→问题→活动→归纳→练习。内容选择：有需要＋有条件＋有价值。器材准备：教师提供＋学生自备。过程设计：人员组成与分工＋过程要求。讲述标准：科学简明＋突出重点＋语言生动。情景标准：启发问题＋引导内容＋激励活动。问题标准：指向明确＋思考基础＋思考空间。活动标准：要求明确＋动手动脑＋分工合作。应用标准：巩固作用＋反馈作用＋实用价值。六、教学设计——教学过程设计教学过程设计是备课的核心，是提高教学目标、内容、方法关联性的关键。案例：科学探究活动设计48最新版整理ppt作业设计作业品质作业批改符合课程标准要求，体现典型性和范例性。控制作业量，实行分层选择性作业。丰富作业类型，努力做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合；短作业和长作业相结合；收敛性作业与开放性作业相结合。案例：团队合作作业倡导应及时批改作业，从中捕捉教学信息。倡导采用要点指导和评语激励等方式给予适当的指导和激励。倡导对学有困难的学生实施作业面批。六、教学设计——作业设计案例：作业设计49最新版整理ppt18.“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”想必读完了上面的谜语，你早就猜出我的名字了吧，我就是筷子。中国是我的诞生地，我已经有3000多岁了，别看我身材小，我的身上却蕴含着物理知识噢，著名物理学家李政道博士称赞我说：“筷子如此简单的两根东西，却精妙绝伦地应用了物理学上的杠杆原理。”研究发现：长期使用我可以使手指灵活，激发大脑，阻止和延缓脑细胞的退化，有益于身心健康。在人类文明史上，我可是一项了不起的科学发明噢。

阅读上述文字后，请3～5名同学组成一个小组，完成下列课题（1），并自选课题（2）中的一个内容进行调查研究。六、教学设计——作业设计50最新版整理ppt

课题（1）筷子的使用方法并不唯一，除了图示方法外，请做一个关于筷子使用方法的小调查，用杠杆原理分析筷子夹物的道理，并说出这些使用方法的特点。六、教学设计——作业设计

课题（2）中国是文明古国，礼仪之邦，使用筷子的礼仪有很多。现代生活中一次性筷子随处可见，给我们的生活带来了许多方便，但一次性筷子的大量生产与使用，也给我们的环境带来了巨大的压力，请同学们做一个关于“筷子的礼仪”或“一次性筷子的危害”的小调查。三周后各小组完成一个课题报告并进行交流。51最新版整理ppt

1.评价概念

（1）评价概念：系统收集证据，并作出价值判断→抽样（评价对象+评价内容）+证据（观测点+工具）+分析+推断。（2）评价目的：区域分析+个体分析→为了诊断+为了改进+为了甄别。

（3）评价类型：诊断性评价+形成性评价+过程性评价+终结性评价→价值取向。

（4）评价方法：纸笔测试+问卷访谈+现场观摩+文本分析。

（5）评价形式：测验考试+表现性评价+档案袋评价等。

（6）评价结果表达：分数+等第+评语+图示。七、教育质量综合评价——评价概念52最新版整理ppt七、教育质量综合评价——总体构想1.对学校的评价（规范+创新）2.对教师的评价（教学+教研）3.对学生的评价（绿色指标体系）学业质量综合评价以校为本的教育质量综合评价体系教育质量综合评价1.学生学业水平市级、区级层面校级层面基于过程的真实性评价绿色指标体系2.学生学习动力3.学生学业负担4.教师教学方法……

2.评价改革总体构想从“学业质量”“教育质量”

“以校为本”过程性评价。53最新版整理ppt

2.评价改革总体构想

（1）明确对象：学校+教师+学生；内容范围（单元+学期+学年+学段）。（范围收缩、要求集中）（2）确定要素：学习兴趣+学习习惯+学习成绩。

（3）选择观测点：活动表现（提问、活动、表达、交流、合作、笔记等），作业表现（按时、认真、正确、订正等）、测验表现（守纪、专注、成绩等）。

（4）设计观测记录工具：要素+标准+判断（赋值或者等第）+证据。

（5）结果表达：质性判断（过程综合）+赋值转换（结果综合）+评语+改进建议。七、教育质量综合评价——总体构想54最新版整理ppt绿色指标体系学生学业水平指数：标准达成+高层次思维+成绩均衡学生学习动力指数：学习自信心+学习动机+学习压力

+对学校的认同度指数师生关系指数：尊重学生，平等对待学生，信任学生教师教学方式指数：教师自评指数+学生评价指数校长课程领导力指数：决策计划+组织实施+管理评价学生社会经济背景对学业成绩的影响指数学生品德行为指数：自尊、尊重、诚信、责任、公德身心健康指数：近视率、肥胖率、身体素质、幸福感跨年度进步指数：学习动力+师生关系+学业负担学生学习负担指数：负担综合指数+负担分项指数。七、教育质量综合评价——绿色指标

3.绿色指标：上海方案55最新版整理ppt七、教育质量综合评价——绿色指标3.绿色指标：教育部方案教育部颁布《中小学教育质量综合评价改革方案（试点）》文件，将绿色指标规定为如下五个方面：◎品德发展水平。◎学业发展水平。◎身心发展水平。◎兴趣特长养成。◎学业负担状况。说明：◎绿色指标的价值：引导树立科学的质量观；建立基于改进、完善、发展为宗旨的评价体系。◎学校的探索：在针对师生关系、学业负担、学生对课程与教学满意度评价和实施课堂表现评价与表现性任务评价方面，学校具有优势。◎探索的难点：设计评价框架要素、制定质量标准、开发测量工具等方面需要公关。56最新版整理ppt思考：你参与过学校考试过程的哪些环节？这些环节有哪些可以改进？①命题的“双向细目表”使用过吗？②制定答案时尝试过“分级计分”吗？③对考试结果做过哪些数据分析？④写过质量分析报告吗？⑤做过基于考试分析提炼改进教学的测试吗？规定作业时间，不如规范作业流程；规定考试次数，不如规范考试流程。七、教育质量综合评价——绿色指标工具研发考务管理阅卷评分数据分析报告撰写结果反馈教学改进系统反思3.绿色指标：实施流程57最新版整理ppt4.表现性任务设计与评价◎任务设计：探索表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务设计。◎评价实施：细致观察、有效记录、深入分析学生任务完成的表现；综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯。◎评价标准：探索根据学生完成任务时的不同表现，建立反映表现性任务完成水平的评价标准。七、教育质量综合评价——表现性任务设计与评价表现性评价的特点：◎评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。◎要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。◎使用有意义的教学活动作为评价任务。◎唤起真实情景的运用。◎人工评分、人工评判。◎要求教师在教学和评价中担任新的角色。58最新版整理ppt案例：调查统计活动（数学）【活动目的】：为学生提供调查统计的机会，让学生在做统计的过程中体会统计的现实意义，学会统计的基本方法，培养学生的统计观念和求真、求实的科学态度。【表现性任务】：“你喜欢什么电视节目”任务与指导语：1.独立向周围的学生和家长了解他们都喜欢哪些类型的电视节目，并作好原始记录（表2）。2.小组合作，将调查结果进行整理并制成小组调查结果统计表（表3）。七、教育质量综合评价——表现性任务设计与评价3.针对你们小组的调查结果，独立阐述以下两个问题（表4）：（1）从调查统计表中你可以得到什么信息？（2）将你对该信息的看法写下来。4.仔细阅读表1，认真、真实地进行自我评价和小组组员的互相评价。（表5）【活动程序】：略。59最新版整理ppt5.等第制和评语相结合的探索◎积累证据:课堂表现记录；表现性任务完成记录；书面考查记录.◎评价结果呈现：等第加评语的形式综合反映学生学业质量。◎评语撰写：评语从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面分别进行描述；既关注优点，又提出建议。七、教育质量综合评价——等第制和评语相结合的探索说明：◎等第界定：国外通常采用远低于标准、低于（接近）标准、达到标准、超越标准四个等第；国内通常采用优秀、良好、合格、不合格四个等第。◎等第判定：考试分数转化；关键指标（制定标准）的主观综合判断。◎等第表达：累加表达；分项表达；聚类表达。60最新版整理ppt【案例】上海某校成长记录册中的教师留言七、教育质量综合评价——等第制和评语相结合的探索61最新版整理ppt

1.概述

◎测试工具的种类：学业测试+调查问卷+体质测试。

◎测试工具的框架：学业测试+调查问卷。◎测试工具的开发：学业测试+调查问卷。

◎测试工具的分析：信度+效度。

◎学业测试成绩的解释：合格、良好、优秀的标准。◎测试结果的分析与解释：学业表现+问卷信息；

相关分析+绿色指标。八、学业质量综合评价——概述62最新版整理ppt

2.测试工具的种类八、学业质量综合评价——测试工具种类63最新版整理ppt

3.学科测试

（1）依据标准：针对考试目的，依据学科核心素养，确定内容范围和能力要求。（范围收缩、要求集中）（2）确定框架：内容结构+能力结构→形成概括、稳定、映射（抽样代表性）的评价结构。

（3）制定双向细目表：以内容和学习水平构成双向细目表+以核心能力和表现水平构成双向细目表+以内容、核心能力、水平构成混合双向细目表→建立试题与目标的关联（属性标注）。

（4）规范命题过程：双向细目表→编选题（属性表）+试测→组卷+试测→审题（检核表）→评分标准。

（5）预设数据分析：试卷分析（四度）+结果解释。八、学业质量综合评价——学科测试/基本规范64最新版整理ppt学科内容能力语文积累与运用读准字音认清字形理解词义积累和运用常见古诗文阅读获取信息整体感知；提取信息；形成解释合理使用信息并做出评价获得文学体验完成任务写作能根据表达需要，选取恰当作文材料能有条理地安排文章的结构能具体明确、文从字顺表达自己意思八、学业质量综合评价——学科测试/框架案例65最新版整理ppt学科内容能力数学数与代数图形与几何统计与概率知识技能；理解概念（小学为数学理解）；运用规则；解决问题英语语音、词汇、语法话题、语言功能听、读、写科学科学知识生命科学物质科学地球、宇宙和空间科学回忆理解与简单应用问题解决科学探究对科学探究的理解科学探究能力思考：学校如何建立学科考试的基本框架？八、学业质量综合评价——学科测试/框架案例66最新版整理ppt八、学业质量综合评价——学科测试/双向细目表内容维度试题分数学习水平ABCD积累与运用内容1

阅读获取信息内容1

内容2

获得文学体验内容1

内容2

完成任务内容1

内容2

写作内容1

内容2

67最新版整理ppt八、学业质量综合评价——学科测试/双向细目表内容维度试题分数学习水平ABCD核心内容内容1

内容2

重要内容内容1

内容2

一般内容内容1

内容2

68最新版整理ppt八、学业质量综合评价——学科测试/双向细目表内容维度试题分数学习水平ABCD内涵把握内容1

内容2

问题解决内容1

内容2

统计

100%

69最新版整理ppt

学生问卷：学生基本情况；学习自信心；学习动机；学习压力；学生对学校的认同度；学业负担（睡眠时间、做作业时间、补课时间）；师生关系；对教师教学方式的评价；品德行为（理想信念、公民素质和健全人格）

教师问卷：教师基本情况；教师对课程的看法；对学校管理的看法；面临的困难；教学观和教师专业发展；教师教学方式（因材施教、互动教学和探究与发展能力）

校长问卷：学校基本情况；校长办学理念和教育观；校长的学校管理方法；课程领导力（课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价）。八、学业质量综合评价——调查问卷

4.调查问卷尝试：你能否对学生完成物理作业的时间做一次调查，看看调查结果与你布置作业时对完成作业时间的预估是否一致。70最新版整理ppt

5.测试工具开发——学业测试（命题过程）◎试题命制与征集标准。◎题目与6人出声想原始记录。◎300%试卷与30人小样本测试报告。◎300%试卷与300人中试报告。◎300%试卷与考试院独立评审。◎200%试卷与测试工具说明。说明：测试工具结构与专家审议（语文审议组长温儒敏先生、数学审议组组长史宁中先生、英语审议组组长陈琳先生、科学审议组组长张泽院士）思考：上述提高测试工具质量的做法，对学校进行考试分析和作业批改有什么启示？八、学业质量综合评价——测试工具/学科命题71最新版整理ppt

5.测试工具开发——调查问卷（设计过程）◎设计调查问卷的“问题树”：通过文献研究和专家咨询确定调查问卷的“树干→分支→树叶（问题）”。（结构化）◎编制问题，形成问卷：开头部分（问候语+填写说明+问卷编号）+甄别部分+主体部分+背景部分（被调查者的一些背景资料）。◎300人的预调研：深入调查对象进行问卷调查和访谈。◎预调研数据分析：信度、效度、区分度、因素载荷。◎修改完善调查试卷。尝试：设计一份学生对物理课堂教学满意度的调查问卷，并做一次问卷调查。八、学业质量综合评价——测试工具开发/调查问卷72最新版整理ppt6.学业测试成绩的解释：表现标准（合格+优秀）（1）表现标准：指出足够好的表现，将“合格”和“不合格”、“优秀”和“不够优秀”区分。（2）确定表现标准的技术方法：安哥夫（Angoff）+书签法（Bookmark）+对照组法（ContrastingGroups）。（3）分界分数：三年级：A、B、C三个水平。八年级：A、B、C、D四个水平。尝试：建立你们学校基于测量的物理测试质量标准。八、学业质量综合评价——学业测试成绩的解释73最新版整理ppt

6.学业测试成绩的解释：表现标准（合格+优秀）

优秀非优秀

良好非良好

合格合格

不合格不合格八、学业质量综合评价——学业测试成绩的解释74最新版整理ppt7.测试结果的分析与解释：学业表现（1）市、区县、校学生当年各科目的学业质量。（2）区域学生学业质量在整体（常模）中位置。（3）区域间学生学业质量的差异（均衡化）。（4）学生学业质量随时间的变化（纵向发展）。八、学业质量综合评价——测试结果的分析与解释75最新版整理ppt例1：2010年上海市三年级不同性别学生学业质量（合格率和优秀率）表现小学语文优秀率高达68%，数学54%。女生优秀率明显高于男生。八、学业质量综合评价——学业表现76最新版整理ppt例2：2010年上海市三年级学生学业质量（合格率）在全国的排位八、学业质量综合