关于多种教学方法在初中英语教学中运用的策略探讨获奖科研报告

关于多种教学方法在初中英语教学中运用的策略探讨获奖科研报告摘

要：初中英语教学是为学生英语能力奠基的阶段，是学生加强自身英语基础和锻炼英语思维的核心阶段。笔者发现在传统的英语教学过程中，教师的教学方式过于单一，过分注重教师讲学生听，这样就违背了学生学习的主体地位。所以我们初中英语教师需要结合教学内容以及学生实际来灵活地运用多种教学方法，使学生的英语能力与素养得到真正的发展。

关键词：初中英语;教学方法;情境;小组合作;评价分层

初中英语教学效果与效率的提高需要教师和学生双方都共同努力，如此才能真正达到新课标对初中英语所提出的要求。因此，教师和学生都要更新自身的观念，改变传统的师讲生听的局面，进行更好地学习。教师需要不断思考怎样将更多更有效的教学方法应用于初中英语教学中。笔者根据自身教育教学经验，从情境教学法、小组合作学习、分层教学活动这三个方面，探讨多种教学方法在初中英语课堂教学中的应用策略。

一、运用情境教学法进行课堂导入

笔者认为创设一定的情境即利用情境教学法是一种很好的导入方法。合理的导入情境，能让学生全身心地投入到英语学习中去，会让学生感受到与知识相关的学习氛围。适合初中英语课堂导入的情境有许多，如故事情境、音乐情境、问题情境等等，教师要根据教学内容和学生实际来选择合适的情境创设方法。

例如，在教学Doyoulikebananas这一课时，笔者就将实物情境与问题情境的创设结合在一起进行导入。笔者首先拿出了一个橘子进行实际演示：“Ihaveaorange.”然后咬一口橘子做出很好吃的样子，说：“Ilikeoranges.”问学生：“DoIlikeoranges？”學生也做出回答。之后，笔者又拿出了一个香蕉进行实际演示：“Ihaveabanana.”咬一口以后做出自己很不喜欢吃的样子，说：“Idon’tlikebananas.”问学生：“DoIlikebananas？”学生做出回答。然后，笔者又将其他食物的图片或者幻灯片展示给学生，询问学生：“Doyoulike...？Doesshe/helike...？Dotheylike...？”。这样的情境导入方式可以有效帮助学生理解英语知识，有利于集中学生的注意力。

二、利用小组合作提高教学效率

小组合作学习经过实践的检验被证明是有效的教学方式。在初中英语课堂教学中，教师应引导学生进行小组合作，培养学生的合作能力与意识，使学生能够有效地提高英语学习能力。在开展小组合作时，教师应注意对学生采取合理的分组方法，应依据学生的综合表现以及小组间的同质性和小组内部的异质性原则来划分，然后在这样合理分组的基础上再为学生布置一定的学习任务，使其有效合作。

例如，在学习Doyouwanttowatchagameshow？这一节内容的时候，在讲解完基本的知识之后，笔者给学生设置了这样一个需要小组合作讨论的话题：What’syourhobby？Whatkindofpersondoyouwanttobe？让学生小组依据这些话题展开讨论。在学生讨论结束之后，要求各小组都要选择一位同学站起来阐述一下。学生的具体阐述如下：Ilikereadingbooks.Iwanttobeawriterandwritemanyworksinthefuture.Inordertobecomeawrite，I’mgoingtokeeponwritingstories.如此一来，学生便将课堂所学知识运用起来，也掌握了许多必须要掌握的知识内容。

三、注重分层在教学评价中的运用

评价的作用是不容忽视的，对于保持学生的英语学习热情、增强学生的英语学习信心具有十分重要的作用。为了更好地促进学生学习，我们初中英语教师在教学评价中要注意尊重学生的差异，更好地应用分层评价的形式。同时我们在评价学生的时候要以鼓励为主，这是为了促进学生的持续发展，使学生在初中英语学习中能够体会到一定的成功感。

例如，根据班上学生英语学习的综合表现，笔者将他们分为了三个层次，即学习能力强、基础扎实、英语学习兴趣强的为A层;英语基础和学习兴趣一般的为B层;英语基础不好、学习兴趣不足的为C层。之后，在他们完成学习任务的基础上，笔者给予相应的分层评价，如对于B层次学生笔者是这样说的：你完成得很好，但是还有一定的上升空间，继续加油哦！对于C层次学生，笔者是这样评价的：很棒，老师能够看到你的不断进步，继续保持！如此保证学生都能有所成就感。

总而言之，我