谈小学数学教学中数学思想方法的渗透获奖科研报告

谈小学数学教学中数学思想方法的渗透获奖科研报告【摘

要】伴随着新课改的全面深入，在小学数学教学实践中，为了更好地提升学生的主体性地位，教师应该改变传统的数学教学方法，积极进行数学思想方法的渗透，引导学生掌握科学的数学学习方式，继而自主地开展数学学习。数学中蕴含着丰富的思想方法，掌握这些内容，是学生数学学习的关键所在，也是学生未来成长发展的重要基础。因此，教师应该给予高度的重视，全面优化学生的数学思维。

【关键词】小学数学;思想方法;渗透

对于学生而言，在数学学习的过程中，只有掌握正确的数学思想及学习方法，才能更好地提升自身的学习成效，也才能够切实优化自身的数学知识应用能力。因此，在数学教学实践中，教师要实现从“授之以鱼”到“授之以漁”的思想转变。

一、数学思想方法渗透中突出存在的问题

（一）数学思想渗透随意性强

在小学数学教学中，数学思想的渗透较为随意，教师并没有将数学思想纳入教学计划，而是结合教学内容随意地进行渗透。比如，当教师讲解到某一类型的题目时，便进行数学思想的同步渗透，虽然在某种程度上也能够优化学生的数学思想，但不利于学生从整体上进行把握。

（二）数学思想渗透较为单一

在数学思想方法的渗透过程中，教师并没有将可能涉及的数学思想方法进行全面渗透，而是依托《考试大纲》来进行常用数学思想方法的渗透，影响和制约了数学思想方法的整体渗透成效，不利于学生的长效发展。数学思想渗透应该是多元化和立体化的，若依托单一化的渗透方式，往往很难达到渗透效果。

二、小学数学教学中数学思想方法的渗透策略

（一）转化思想的科学渗透

在小学数学中，转化思想方法的应用是非常广泛的。事物之间之所以能够互相转化，关键在于它们之间的联系性。为此，在转化思想的渗透过程中，教师要指导学生把握不同知识之间的关联性。在小学数学教学中，很多内容都可以采用转化思想来学习，只有依托于科学的转化策略，才能够帮助学生顺利快速地找到问题的切入点，也才能够更好地提升学生的数学解题效率。依托于转化思想的渗透，便于优化学生的整体思维，能够引导学生精准而全面地把握不同数学知识之间的关联性以及契合点，继而更好地提升学生的数学认知能力。特别是在一些相对复杂的数学题型中，若学生直接进行问题的解答，势必会产生一定的思维困惑，久而久之学生就容易丧失解题的兴趣，也容易丧失数学学习的积极性。为此，教师可以结合相关的实例来进行转化思想的渗透，鼓励和引导学生将未知的数学问题转变为已知的数学问题，继而有效减少思维障碍，更加快速地进行数学问题的解答。比如，在引导学生求解平行四边形的面积时，可以借助长方形的面积计算方法，让学生从已学知识中来寻求解题思路，也能够拓展学生数学知识之间的关联性。

（二）归纳思想的科学渗透

在小学数学中，归纳是一种非常重要的思想方法。对于学生而言，归纳思想的应用，能够全面优化学生的学习成效，同时也能够引导和帮助他们从抽象的内容中脱离出来，更好地夯实数学学习基础，全面提升他们的数学学习质量。教师应该充分而全面地利用归纳思想，切实提升学生的数学学习主体地位。教师在进行归纳思想的渗透过程中，应该精准而全面地把握科学的原则。第一，在进行归纳思想的渗透过程中，要巧妙利用相关的数学材料，引导学生在分析与把握这些数学材料的基础上进行有效的归纳思想渗透，继而更好地概括整个数学知识点。第二，在进行归纳思想的渗透过程中，教师要充分突出学生的主体性地位，引导学生主动进行归纳与分析。第三，在引导学生进行归纳总结的过程中，教师要鼓励学生从特殊规律总结引申至一般规律。比如，在加法结合律的教学过程中，教师可以借助多媒体来展示不同数量的动物，并引导学生列出3+（4+6）=13这样的计算式，然后通过多媒体调整动物的顺序，得到（3+4）+6=13的计算式。接下来教师引导学生进行对比分析，让学生认识到3+（4+6）=（3+4）+6=13。此时，教师再进行加法结合律的教学，就能够提升学生的理解与认知能力。

（三）以数学实例来渗透思想

在小学数学教学过程中，教师在进行数学思想方法的渗透过程中，应该依托丰富且多元化的数学实例，以教材中的实例以及生活中的案例等来进行有效渗透。部分教师在进行数学思想方法的渗透过程中存在着一定的误区，自认为通过机械性的训练以及重复性的演练，能够在很大程度上提升学生的认知水平，能够引导学生科学合理地应用数学思想方法。但这种教学方式存在较大的弊端，很难真正提升学生的数学认知能力，甚至还可能引发学生对数学学习的抵触情绪。为此，在小学数学教学过程中，教师要遵循学生的认知规律和思维发展等来进行数学思想方法的科学渗透，在潜移默化之中来提升学生的数学认知能力。

结束语

总之，在小学数学教学实践中，教