初中英语口语教学中情境创设研究获奖科研报告

初中英语口语教学中情境创设研究获奖科研报告摘

要：随着新课改的进行，英语的教学方式也在逐渐完善，其中的口语教学也得到了足够的重视。在口语教学中加入情景创设，是提高口语教学效率的一种重要方式，情景创设不仅能活跃课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语交际能力。本文就在口语教学中加入的情境创设提出几点建议。

关键词：初中英语;口语教学;情境创设

前言

在传统教学中，老师只注重书本知识的传授，而忽视了英语的口语教学，导致学生的英语口语交际能力严重不足，与学生所学得的语法知识不符。而在初中英语教学中，口语教学是尤为重要的，可以极大地提高学生的英语对话能力。当然，初中英语教学中最重要的是增加学生对英语学习的信心，提高学生对英语的兴趣，因此，通过在教学中加入一定的情景元素，能够创造活泼的课堂环境，调动学生的学习氛围，对于英语口语教学有重要的意义。

一、影响英语口语教学的因素

（一）学生因素

在初中英语口语教学中，学生往往会对英语口语产生一定的抗拒心理，不适应英语口语的方式，导致难以开口[1-2]。而且，由于学生很少进行口语训练，可能会出现口语吐词不清或者其他差错等，容易引起同学的嘲笑，降低学生的自信，从而产生对英语口语的恐惧，进而对英语口语的学习毫无兴趣。

（二）教师因素

由于在传统的教学方面，口语教学没有得到重视，导致教师对口语教学的忽视[3]。虽然随着新课改的开展，增加了对口语教学的重视，但是在实际教学中，教师在口语教学方面也没有过多的设计，往往使得口语课堂变得随意懒散。另一方面，由于学校考试并没有涉及英语口语，由于受到应试教育的影响，教师往往只注重学生的考试成绩，所以更多的是注重学生对书本知识的掌握[4]，认为较多的口语练习对学生成绩没有提升，并且会影响学生的学习进程，所以导致英语口语教学的边缘化。

（三）教学环境

英语口语的教学更加需要一个自由、开放的环境，这样不仅可以活跃英语口语教学的气氛，也能提高学生对英语口语的掌握。但是，目前的英语教学环境往往在封闭的教室，这也导致学生很难接触到英语口语交际的实际情景，以致课堂的生硬，也让学生对口语的学习难以消化，很难记住[5]。

二、情境创设的具体措施

（一）运用多媒体教学

现阶段，多媒体教学已是主流的教学方式，而在英语的口语教学中，也可以利用多媒体提高口语教学的教学效率。随着多媒体的普及，并且深受学生的喜爱，教师可以利用这一点，创造出具有吸引力的教学课堂。教师可以应用多媒体，播放英语口语教学的相关内容，或者是下载与口语相关的音乐、图片、动漫等，利用声色结合，创造出图文并茂，生动活泼的情景，使得课堂变得新鲜有感染力，从而提升学生的感官享受，增加对英语口语的学习兴趣。

（二）运用实物教学

在情境创设中，可以适当的通过实物进行举例，将教学内容直接、形象的表达出来。实物往往具有更加贴切、直观、有趣等特点，与生活有更紧密的联系，而英语口语也正是来源于生活，因此，实物演示最合适不过。例如：在老师读出这样的句型时“Doyouknowwhatthisis？Thisisthelargestanimalintheworld，thebluewhale.”在读完的同时，可以拿出事先准备好的蓝鲸照片，然后问“Whatisit？”学生自然会读出老师说出的前一段话，这样学生被动的接受老师口语教学的方式变成了主动问答，更有利于提高学生对英语口语的记忆力，从而提高英语口语教学的效率。

（三）运用体态教学

体态语言又被称为身势语言，是一种非语言交流方式，通过人们的体态变化传达信息达到交流的目的。教师在口语课堂的教学中，便可以利用体态语言与可与教学的结合，使得口语表达更加形象生动，烘托出热烈有趣的教学氛围，激发学生对英语口语的学习兴趣。在情境创设中，教师可以根据表情、手势、动作等体态变化，营造出对应的口语环境，帮助学生更好的理解。例如：教师在教学“I'malittlethirsty.Ineedwater.”这样的句式时，教师可以做出手拿着杯子，然后喝水的姿势，然后说出“I'mdrinkingwater.”這样的体态语言使得学生影响深刻，更加有助于学生记忆。

结语

初中的口语教学对于学生是极其重要的，不仅