浅谈思维与语言的关系

浅谈思维与语言的关系－－及在语文数学中的应用何娇敏南京师范大学泰州学院，翻译班，05130413思维是人脑对客观事物的一般性及其规律的一种概括性的间接的反映过程。人类的思维活动在学习和传承知识、表达意愿、交流思想的活动中起着决定性作用。思维虽然是属于精神范畴的心理学概念，然而它也并非完全不可捉摸的玄妙的理念。这是因为思维总是依附于一种具体可感的物质外壳—语言。思维与语言密不可分，相互依存，如影随形。思维活动必须借助语言来实现。因为语言具有根据性的特点，例如“笔”这个字—语言符号—它概括了各种各样的笔的本质属性，不同形状不同颜色，不同材料、不同用途的书写工具，提到“笔”就会引起人们的关于“笔”这类东西的一系列形象的。抽象的思维。如果没有标志一般性特征的“笔”这个词，相关的思维就无法进行，亦即无法对于此类对象的概括的间接的反映。这个例子说明，思维的发生常语言刺激，思维的进展常语言帮助，思维的结果离不开语言载体的表达。离开了语言的刺激帮助、表达、思维根本不能产生，不能进行，更谈不上思维结果的表达了。虽然语言并非思维的唯一工具，但不可否认，它却是思维的唯一工具，但不可否认，它却是思维最重要的工具。从这个意义上就不难理解为什么许多“能说会道”的孩子往往思维比较活跃，大脑比较灵活，而总是”沉默寡言”的孩子往往思维相对迟缓，大脑反映相对“迟钝”了。语言促成了思维，又表达了思维它是思维的载体和物质外壳。但同时语言也离不开思维。因为构成语言的词汇、语法，都是思维的结果，词义正是思维活动概括抽象而形成的概念。没有思维活动对各种“笔”这个词语。词汇、语言的不断丰富、发展，无疑要依赖于人类思维的拓展和深化。总而言之，思维是包含物质内容的心理现象，是语言的“灵魂”，语言则是传达思想的信息符号系统，是思维的“外壳”二者既有本质的区别，又有密不可分的关系。没有语言，思维便无法实现，反之，没有思维，语言则变得毫无意义，甚至根本就不会存在。思维训练在语文教学中的地位。人类的思维活动是人类认识，理解客观世界和人类社会的最重要的活动，是人类区别与其他高等动物的最重要的精神特征。而人类的语言是人类最重要的能力之一，也是区别于动物界的主要因素。从二者的起源上说，思维先于语言，思维的发生是语言形成的动机和基础。在语言和文字形成的过程中，思维的作用不可或缺。所以，人们如果要提高语言表达能力，那么，提高思维品质和思维能力是必经之路。只有具备悲天悯人的情感，才能说出情真意浓的话语。很难想会激活思维活动。小学生乃至初中生在与人交际沟通的过程中，时刻需要通过词汇来推测、理解对方的意志，表达自己的思维。只有理解、掌握、积累了足够多的词汇，才能进行具体广度和一定质量的思维，也才能有丰富、生动、准确的语言表达。进行异同比较训练。经常让学生对教材中的任务、事情、景物、观点进行比较，确定它们的相同点和不同点，异中寻同，同中求异。这样的训练既能有效地激活学生的思维，又能发展学生的语言表达能力。进行逆向思维训练。实践证明，逆向思维有助于学生找到解决问题的新方法，而且能有效激活学生的思维，使语文教学别开生面充，满乐趣。在教《愚公移山》一文后，不妨启发学生思考，愚公宁可让几代人幸苦劳碌、挖山不止，而为何不肯搬家呢？这难道不是名副其实的“愚公”吗？到底是他的做法值得学习，还是他的精神值得赞扬？常对学生进行逆向思维的训练，对培养学生发现问题的能力和批判性思维都有好处。四、进行发散思维训练。“横看成岭侧成峰，远近高低而不同。”对同一事扬从不同角度观察，会得出不同的结论。读一篇文章，从不同的角度，会受到不同的启示。初中课本《狼》专题中的几篇文章，有反映狼凶残、贪婪、狡诈，有写狼队幼崽感人的“母爱”，有写狼的坚韧、顽强、团结，还有说明狼在维持生态平衡中不可或缺的作用……编者的目的显然是为了培养学生多角度观察思考问题的习惯和能力。五、进行想象思维的训练。想象是在头脑中创造新事扬的形象，或者是根据有限的语言材料扩展补充，描绘相应事物的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象思维的训练可以通过情节续写、内容扩写、诗句描述等方式进行。这样的训练不仅可以加深学生对教材内容的理解、记忆，对人扬性格的认识，对文章思想感情的体悟，而且对提高学生的语言表达能力也能起到水到渠成之功效。语文教学中思维训练的几点追求一.追求思维训练过程与语文教学过程的统一。要灵活利用教材。思维训练题的编写尽量减少材料本身的难度，增强训练的信度和区分度。突出题目的思维训练与色彩。答案多样化。力求既训练思维，又加深对教学内容的理解和掌握。同时提高学生的语言素养。二．追求理性思维训练与趣味性的统一。兴趣是最好的老师。枯燥无味抽象空洞的纯理性思维训练必然不会引起少年儿童积极主动地思考。而只有当思维训练变得生动活泼、充满趣味时，学生才会产生强应得探究和表达原理，这样的思维训练才能引人入胜、事半功倍。三．追求润物无声的效果。根据教材的内容和思维训练的目的，采用多种引导手段，创造适当的情境。