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创设课堂质疑情境引导学生构建学科素养——以“对称图形”复习课为例标题：创设课堂质疑情境引导学生构建学科素养——以“对称图形”复习课为例引言：在教育教学中，提高学生的学科素养一直是教师们努力的方向。传统的教学模式更注重传授知识，而缺乏对学生思维能力和学科素养的培养。然而，构建学科素养需要学生具备探究、质疑和解决问题的能力。在数学学科中，通过创设课堂质疑情境，引导学生思考和质疑，有助于培养学生的数学思维能力和学科素养。本文以“对称图形”复习课为例，探讨如何通过创设课堂质疑情境引导学生构建学科素养。一、课堂背景及目标在“对称图形”复习课中，学生已经学习了关于对称图形的基本概念与性质。本节课的目标是通过创设质疑情境，引导学生进一步思考并运用对称图形的性质解决问题，提高他们的学科素养。二、创设课堂质疑情境为达到课堂目标，教师可以创设如下质疑情境来引导学生思考和质疑：1.质疑1：在平面上是否存在一个图形，既不是对称图形，也不是非对称图形？2.质疑2：对称性是否是图形的必备特征？为什么？3.质疑3：对称轴是否只能是直线？有没有可能是曲线？4.质疑4：有哪些常见的实际中的对称图形？为什么？三、教学活动设计为了引导学生质疑和思考，教师可以设计如下的教学活动：1.活动1：探究对称性教师可以展示几个例子，让学生观察和描述对称性。然后引导学生尝试寻找不具备对称性的图形。学生发现后，教师可以引导学生讨论为什么这些图形不是对称图形，进而探究对称性的条件与特征。2.活动2：探究对称轴教师可以出示一些图形，并要求学生找出其中的对称轴。然后引导学生思考，对称轴是否只能是直线，有没有可能是曲线。通过讨论曲线对称轴的可能性，学生可以进一步理解对称轴的概念和特征。3.活动3：实际中的对称图形在这个活动中，教师可以展示一些实际中常见的对称图形，如花朵、蜜蜂蜂窝等。学生可以讨论为什么这些图形具备对称性，同时思考对称性在这些图形中的作用和意义。通过实际例子的引导，学生可以加深对对称图形的理解，并将其应用到实际问题中。四、学科素养的培养通过创设课堂质疑情境和相关教学活动，学生能够参与思考和质疑，培养他们的数学思维能力和学科素养。具体表现如下：1.培养学生的观察力和描述能力。通过观察和描述对称性和对称轴，学生能够提高他们的观察力和描述能力，同时培养他们对图形特征的敏感性。2.培养学生的质疑和求证能力。通过质疑和探究，学生能够主动发现问题、提出问题，并通过分析和解决问题来加深对对称图形的理解。3.培养学生的应用能力。通过实际例子的引导，学生能够将对称性的概念和性质应用到实际问题中，理解对称性的作用和意义。结论：创设课堂质疑情境在引导学生构建学科素养方面具有重要作用。以“对称图形”复习课为例，通过质疑情境的创设，教师可以引导学生主动质疑和思考，培养他们的数学思维能力和学科素养。这种教学方式能够提高学生的观察力、描述能力、质疑能力和应

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