《老山界》读写结合

《老山界》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。

温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考精读：注重涵泳品味景物描写渲染抒情分析文章中的景物描写及其作用

文体知识：叙事散文文学知识：陆定一、背景资料、艰难险阻老山界词汇知识：连词写作方法阅读策略阅读方法语文知识

半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。课文例说景物描写渲染抒情除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。摘自《老山界》课文例说景物描写渲染抒情

长征途中，困难重重，但在作者眼中大自然的夜景是那样美妙，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰，直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，反映了红军战胜困难的信心和决心。批注景物描写渲染抒情

大自然的夜景是那样美妙，星星好像宝石缀在夜幕上。“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰，用一口井比喻山谷，既突岀了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象地说明困难像大山一样阻挡在面前，但改变不了红军长征必胜的信念，表现了红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。方法指津景物描写渲染抒情轻细的话语声，说明战士们被冻醒的很多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露岀勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。方法指津景物描写渲染抒情我们在抒情时，抓住景物描写，描写景物的动态和静态，调动各个感官来感受眼前的景物，往往能够使情感得到恰当地抒发。方法指津景物描写渲染抒情枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙·秋思》教材联读景物描写渲染抒情

作者通过对一组客观事物的描写，表现出在旅途中寂寞悲凉的心情。前四行全是写景，二十二字白描勾勒出一幅生动的深秋晚景图，“枯藤老树昏鸦”，这“枯”“老”“昏”三个字，描绘出当时诗人所处的_________的氛围。“小桥流水人家”描绘了一幅安宁和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲凉的气氛。使批注景物描写渲染抒情“断肠人”更添悲愁。“古道西风瘦马”正是诗人自己当时真实的写照，他长期的奔波与劳累已不言而喻了。这与归巢的昏鸦，与团聚的人家构成了鲜明的对照，抒发了作者_______。运用景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观情感和客观环境达到了高度的统一。批注景物描写渲染抒情我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事……请以《我的烦恼》为题，写一个片段，用景物描写来