《说和做》读写结合

《说和做》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。

温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考精读：勾画关键句段、揣摩其含义夹叙夹议选取典型事例表现人物分析句（段）的作用

文体知识：散文的特点—形散神不散文学知识：臧克家、闻一多、写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识夹叙夹议

《说和做—记闻一多先生言行片段》叙述闻一多先生言行的同时通过恰当的议论点明了主旨。采用夹叙夹议的表达方式写作要注意叙事的连贯性，议论的插入要自然。写法指导夹叙夹议记叙文中使用夹叙夹议应注意以下两点：①记叙和议论的结合是有机的。以记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。②合理安排议论的位置。写法指导夹叙夹议

议论用在全文某个部分的开头，起提示、概括文章内容，表明作者思想、立场或引起下文的作用。也可以用在文章结尾或某个部分的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想、看法。文中在叙述闻一多作为学者和革命者的事例后，在结尾段用议论“他，是口的巨人。他，是行的高标”点明了全文的中心，赞扬了闻一多先生言行一致的精神。写法指导夹叙夹议

课文在表达上的一大特点是夹叙夹议。夹叙夹议使文章结构严谨，而且形成了一种气势，增强了文章的感染力。请你也运用夹叙夹议的表达方式写一个片段，要求表现言行一致的主题。写作训练夹叙夹议

这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌优秀范文夹叙夹议体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。优秀范文选取典型事例表现人物本文选取了闻一多写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况，表现了作为学者的闻一多严谨的治学态度和丰硕的学术成果。课文示例选取典型事例表现人物1.选用恰当而有意义的事例。2.细微处见精神。抓住典型的细节（动作、语言、神态等）突显人物性格。写作贴士选取典型事例表现人物请你也运用选取典型事例表现人物的方法，描写一个你熟悉的人物。（300字左右）写作训练选取典型事例表现人物母亲是一个典型的农村妇女，她虽然没有文化，但明事理。记得刚上初中那年,一天放学回家，我硬生生地对母亲说不想上学了。正在给我做鞋的母亲深感意外，但还是平静地对我说:“你的心事妈懂,可是家里再难，也要保证你读完高中。”我自认为已经长大，火气冲天地扔了一句“坚决不上学”的狠话。母亲本想吓唬我一下，谁知情急之中，手中的小剪刀意外地脱出了手，正好扎中了我的大优秀范文选取典型事例表现人物腿。母亲的情绪一下子失去了控制，她边哭边说：“没有文化不会有出息，你万万不能让母亲后悔一世啊。”母亲像做错了事的孩子一样颤抖着为我包扎伤口。止住了血，母亲一把搂住我，号啕大哭。我的左腿上至今还清晰地留着一道疤痕，它成了母亲望子