《诗词五首》读写结合

《诗词五首》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考《雁门太守行》全诗改写写作方法阅读策略阅读方法语文知识赏析古诗词的语言古体诗、近体诗阅读⊙体裁：古体诗、近体诗⊙文体知识：婉约派⊙文学知识:陶渊明等、《诗词五首》写作背景表达要得体《雁门太守行》全诗改写雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。原文再现学习元素解析：前两句的画面描绘得栩栩如生，形象感人：黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气字轩昂，正准备出击。诗的一开始通过对照表现了形势危急，又表现了我军将士的英雄气概。三、四两句从声、色两个方面进一步渲染悲壮的气氛。角声鸣鸣，本来就是一种十分悲凉的音响；现在又是在满目萧瑟的秋天里回荡，自然就显得更加悲壮了。这是从声来写。“塞上燕脂凝夜紫”则从色来烘托。此时战场之上鲜血遍染，在暮霭凝聚下呈现出暗紫色，为这个悲壮的画面抹上了一层悲壮的色彩。原文再现表达要得体学习元素解析：“半卷红旗临易水”，"半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备"：“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”的壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也播不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。以上六句以沉重的色彩：黑、紫两色为基色、点染以紫色、红色，使得诗的意境以低沉的调子映入人们眼帘。用凄厉的角声，暗哑的鼓声，传达一种悲壮的声音进入人们耳膜。声、色互为映衬，使悲剧性的氛围更加强烈、更加动人。在完成气氛渲染之后，诗人才让自己的主人公出场。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。原文再现表达要得体

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1找出诗中表现色彩的词502发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面50评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记色彩词有：黑、金、紫、红、黄金、玉浓墨倾翻，把整个天空染得一片漆黑，重重下垂，仿佛城池都要被墨云压摧，这种极度压抑的背景下，士兵们却穿着如日光般闪耀的金甲，在一片晦暗中隐隐闪烁。秋风萧瑟，号角声响彻长空，而边塞将士的血迹竟在茫茫寒夜中凝为阴暗的紫色。为了突袭敌人，援军们将鲜艳的红旗半卷，于黑夜里漫过冰冷的易水，夜寒霜重，军鼓之声也变得郁闷低沉，却也捶进了每个人的心胸。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，为了报答君王的赏赐与厚爱我们手提宝剑，甘愿赴死，为国血战！优秀习作表达要得体表达要得体《春望》《月夜》对比阅读春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。原文再现学习元素解析：《月夜》鉴赏：在第二联中，“怜”“忆”字，都不宜轻易滑过。而这又应该和“今夜”“独看”联系起来加以吟味。明月当空，月月都能看到。特指“今夜”的“独看”，则心目中自然有往日的“同看”和未来的“同看”。未来的“同看”，留待结句点明。往日的“同看”，则暗含于一二两联之中。“今夜廊州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”这透露出他和妻子有过“同看”廓州月而共“忆长安”的往事。安史之乱以前，作者困处长安达十年之久，其中有一段时间，是与妻子一起度过的。和妻子一同忍饥受寒，原文再现表达要得体学习元素解析：也一同观赏长安的明月，这自然就留下了深刻的记忆。当长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”鄜州之月而共“忆长安”，已不胜其辛酸。如今自己身陷乱军之中，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，那“忆”就不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐。这个“忆”字，是含意深广，耐人寻思的。往日与妻子同看鄜州之月而“忆长安”，虽然百感交集，但尚有自己为妻子分忧；如今，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，“遥怜”小儿女们天真幼稚，只能增加她的负担，不能为她分忧。这个“怜”字，也是饱含深情，感人肺腑的。孩子还小，并不懂得想念，但杜甫不能不念。从小孩的“不念”更能体现出大人的“念”之深切。颈联联通过妻子独自看月的形象描写，进一步表现“忆长安”。雾湿云鬟，月寒玉臂。望月愈久而忆念愈深，这完全是作者想象中的情景。当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐的时候，自己也不免伤心落泪。两地看月而各有泪痕，这就激起了作者结束这种痛苦生活的希望；于是以表现希望的诗句作结：“何时倚虚幌，双照泪痕干？”“双照”而泪痕始干，则“独看”而泪痕不干，也就意在言外了。原文再现表达要得体

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1查阅资料，阅读、理解《月夜》《春望》两首诗502比较：从思想感情和写作手法两个角度说说两首诗的不同50评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记《春望》中使用了对比、借景生情、寓情于物的写作手法，以“望”字开头，由开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；再写战事持续了很久，以致于家里音信全无，最后写到自己的哀怨和衰老，环环相生，层层递进，创造了一个能够引发人们共鸣、深思的境界，表达出诗人热爱国家、期待和平的美好愿望。而《月夜》则通过联想与想象，以从对方角度设想的方式，幻想妻子独自看月