《物体的浮沉条件及其应用》教学设计

《物体的浮沉条件及其应用》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。（二）过程与方法1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。（三）情感态度和价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。二、教学重点和难点 1．通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件；2．运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小。三、教学方法结合本节教学内容，可综合应用直观演示实验、讲授、课堂讨论和读书指导等多种形式的教学方法，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验、思考等科学能力。充分的发挥学生的主体地位，不断地发现问题、提出问题、解决问题同时又布设一些学生想不到但稍微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题。这样可以给学生一个轻松、活跃的学习氛四、教学过程（一）创设情境，导入新课【百度视频】“中国，海上大阅兵”提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？引出课题：物体的浮沉条件及其应用（二）合作学习，探究新知播放视频：自制“浮沉子”的浮沉总结出物体的浮沉条件：当浮力大于物体重力（）——物体上浮。当浮力等于物体重力（）——物体悬浮可停在液体内部任意一位置。当浮力小于物体重力（）——物体下沉。 利用阿基米德原理，可把物体的浮沉条件改写为用密度表示的形式：因为，物体重力，又因为是全部浸入，，于是有：，，。（注：以上是只对实心物体而言的。）（三）趣味实验，内化提高【百度视频】盐水浮鸡蛋浮沉条件的应用：1．轮船钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，可为什么钢铁制成的轮船却能漂浮在水面上呢？（引导学生做浮橡皮泥实验）总结：做成空心增大了橡皮泥的体积能排开更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮，而轮船就是根据这个道理制成的。2.潜水艇潜水艇也是用钢铁作成的，可它为什么能在水中上浮和下潜呢？【百度视频】潜水艇上浮，下潜学生自制模型向同学们展示潜水艇上浮和下潜的过程。引导学生利用物体的浮沉条件，分析潜水艇上浮，下潜的原因。总结：潜水艇是靠改变自身重力来达到改变浮力和重力的关系，从而决定上浮或下潜的。3.气球和飞艇引导学生自制热气球，分析热气球上升的原因。总结：热气球是内面充了密度比空气小的气体，从而减小了自身重力而上升的。（四）感悟收获，交流心得最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的内容，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课，让学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。（五）作业布置动手动脑学物理：1.3.4.5（六）知识拓展学生在课后通过学习阅读材料，认识浮力在在日常生活生产中的具体应用的例子。1．浮力选矿2．孔明灯的制造3.盐水选种深水打捞（七）板书设计10.3物体的浮沉条件一.几个基本概念：三.浮沉条件的应用：漂浮——悬浮轮船：V排↑→F浮上浮——下沉潜水艇：改变自身重力气球与飞艇二．探究物体浮沉的条件：F浮>G上浮F浮<G下沉F浮=G悬浮

五、教学反思本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力。这样在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题。注意纠正学生错误的概念，在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。突出了理论联系实际。培养学生运用知识的能力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加热爱物理。体现了新课标的开放性理念，激发学生求知欲，锻炼学生通过