思修说课稿完整版本

PAGE《思想道德修养与法律基础》说课稿一、课程定位《思想道德修养与法律基础》课程是江苏城市职业学院公共基础平台课程，是教育部规定的高等学校学生必修的课程，也是高等学校思想政治理论课核心课程。其基本内容和课程教学的主要目标是：综合运用马克思主义的基本观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，进行正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育，牢固树立社会主义荣辱观，引导学生树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质和健全人格。通过课程教学，逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、身心、法律、职业等方面的综合素质，重点培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观，更好地促进高职学生的成长成材和终身发展。二、课程设计理念与思路（一）课程设计理念1、以行动为导向组织教学，课程设计体现“与专业结合，为岗位服务”，在实现工作过程的同时培养学生专业能力、方法能力，社会能力，使学生具备相应的综合职业素质和岗位竞争力；2、充分调动学生的自主学习积极性和创新能力，灵活运用多种教学方法，如案例教学法、项目教学法、情境模拟法、专题讲座法、课堂讨论法等来组织教学。3、课程考核采用过程性考核的方法，重视学生学习过程中的表现。（二）课程设计思路本课程的整体设计思路是：紧紧围绕构建理论实践一体化的课程设计理念，实现教学内容选择理论实践一体化、教学环境理论实践一体化、教学过程理论实践一体化和课程考核理论实践一体化。教学内容（一）教学内容的针对性和实用性以就业为导向，适应经济、社会发展需要，培养各行业需要的应用型专门人才。以职业技能培养为主线，以实用、够用为原则，采用新颖的教学模式，多样化的教学方法，将理论知识转化为提高职业技能的思想保证与精神力量，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。针对高职高专学生的特点，把大部分时间用于指导学生理论素养的提高，给学生提供足够的音像视听材料、实用的材料和案例，及各种实际活动场景。采用先进的、高效的教学方法，更新教学观念，大力推进观念更新，以先进性、实用性为目标。根据中国特色社会主义事业的发展，不断更新教学内容，把课程办成内容先进、信息量大、实用性强、深受学生喜欢的职业核心课程。(二）内容组织教学内容采用三级模块化的组织体系：一级模块是大的体系结构，二级模块是一级模块内部的知识体系，三级模块是每个知识点的组织模式。三级模块化体系构成课程内容组织的宏观、中观和微观布局。（三）教学内容的具体表现形式以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将各种教学资源以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合形成立体化教材。在网络课堂中设置电子课件、项目案例、学习指南、思考习题、实践项目、实践须知、实践资源、在线作业、在线答疑、拓展学习、学教互评、授课实况等栏目。四、教学模式的设计与创新（一）基本要求第一，在把握教学基本要点和了解大学生需要的基础上，设计课堂教学体系。在观念上明确，“思想道德修养与法律基础”课和专业课教学有所不同，它既有理论知识的传授，又更强调要按照党和国家的要求对大学生进行正确引导，使之树立正确的世界观、人生观、价值观，成为现代化建设的高素质人才。根据课程的特点要求，处理好理论体系和教学体系的关系，根据对教材理论体系基本脉络的把握，设计课堂教学体系。同时，教学体系从大学生的实际出发，内容定位准确，具有可操作性。第二，处理好理论知识讲授与现实问题分析的关系，使理论讲授的系统性与现实问题分析的针对性很好地结合起来，运用理论分析现实问题，通过现实问题的研究与解决来提升理论，形成“精、实、活”为一体的教学特色和教学风格。“精”是课堂理论讲授的内容要精选、精讲；“实”是要注意联系学生的思想实际和社会实际；“活”是教学方式方法要灵活多样。第三，转变教育理念，注重发展学生学习的主体性。“思想道德修养与法律基础”课围绕育人这个根本，培养和提高学生的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理、自我完善的能力，从而成为教育、教学活动和自我发展的主体。处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系，从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，做到教是为学服务，教是为了启发学生、引导学生的学。具体说：“思想道德修养与法律基础”课的教学一定要从学生思想实际出发，发挥学生的主体性，创设民主氛围，开展多样的活动，变“满堂灌式”的教学为双向交流式教学，为学生健康成才服务，使“思想道德修养与法律基础”课的课堂成为学生在教师指导下丰富理论、陶冶情操、发展智力、获取知识、训练能力和健全人格的重要场所。基本思路一是在理论的精讲方面下功夫。引导学生对在人生修养和实践过程中所遇到的理论问题进行深入的分析探究，培养学生的理论思维能力，提高学生的理论水平。二是在材料精选方面花气力。通过对一些典型材料、案例的分析，提高学生对现实生活中善恶美丑是非的分辨能力，引发思考，加深他们对理论问题的理解。三是在学生的行为养成方面加强引导。学生主体性道德的发展是以活动为中介的，在活动中表现出主体性。“思想道德修养与法律基础”课要为学生安排适当的教育专题活动，进行情景模拟，加强行为操练，为学生主体性的发展创造条件、提供机会，使学生明辨事理，培养良好的品行。课堂教学过程三个步骤的设计第一步理论导引。即在每个专题教学中，我们先阐明所要讲授理论的基本内容、主要观点、研究现状，以及这一理论提出的背景，它所要解决的问题，充分展示理论的深刻性、透彻性，拓展学生的知识视野。把所要讲的理论内容设计成一个个具有挑战性的主题，去激活学生的思维，引发思考。第二步材料分析。当学生初步接受某一理论之后，紧接着介绍一些相关材料、案例，运用多媒体教学手段和其他教学方法对所讲理论加以分析说明，以加深他们对理论的理解。第三步问题讨论。教师在完成理论讲授、材料分析后，结合社会现实和大学生实际拟出相关思考题，进行实践性教学或情境模拟或行为训练，激发学生学习的主体意识，创造和谐、宽松、民主的教育教学环境，引发讨论和辩论，把对理论知识的学习引向深入。（四）多种教学方法的运用根据本课程的性质和特点，采用多种方法和手段进行教学，充分利用现代化的教学手段，注重理论教学与实践环节的有机结合。除了教师课堂讲授之外，比较行之有效的方法有：案例教学法、项目教学法、情境模拟法、专题讲座法、课堂讨论法等等，这些方法能够充分激发学生的学习主动性、积极性。并且将课堂延伸到课外，增加实践性环节，具体可以根据实际情况进行。包括组织学生参观爱国主义教育基地，观看与课程内容相关的影视作品，参与各种形式的公益和义工活动（养老院、孤儿院、农民工子弟学校、居民社区等），班级主题讨论，进行与专业和教学内容相关的社会调查，课外阅读，模拟法庭等，以促进思想政治教育的“三进”。现代教学技术手段的应用应用计算机软件技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设，发挥其助教、助学的功能。（1）按照复杂问题简单化、抽象内容形象化、动态过程可视化的思想开发教学课件，收集各类实物和图片；（2）针对难教、难学的内容，开发形象生动的平面动画和三维动画课件；（3）制作各类动态过程视频课件。构成多种媒介、多种形态的教学资源。（五）网络教学资源和硬件环境建立该课程的网站，在主页上建设课程学习的网页，建成网络教学环境。网站内容将包涵课程所需的所有资源。包括教学大纲、课程标准、多媒体教学课件、电子教案及辅导资料等教学资源。学生练习、辅导、答疑等教学环节也可通过网络实现。这样，学生既可以利用校园网上的教学资源自主学习，又可以通过Internet网查询资料，还可以通过校园网的交流园地或电子邮件与教师进行交流。五、师资队伍人员构成(含兼职教师)序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务备注1盛一平男1961.7副教授教师思想政治教育课程负责人2卢福毅男1960.4副教授教师思想政治教育课程负责人3季海菊女1970.6副教授教师思想政治教育主讲教师4黄小燕女1968副教授教师思想政治教育主讲教师5杨斌男1967.11讲师教师思想政治教育主讲教师6王继瑛女1978.4讲师教师教育学主讲教师7陆洋男讲师教师思想政治教育主讲教师教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学历结构，年龄结构，职称及职业资格结构专兼教师比例：专职教师7名，教学队伍年龄结构：40岁以上4人，30～40岁3人，

4、教学队伍职称结构：高级：中级：初级比例为5：2：

5、教学队伍学历结构：研究生5人，本科2人。比例5：2

6、职称及职业资格结构：副教授4人、讲师3人，教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益略述现代国际终身教育思潮的发展与实践，扬州职业大学学报，2005第九卷成人大学生伦理道德教育初探，江苏广播电视大学学报2008第六期论政治文化创新与政治意识文秘建设，河南师范大学学报，2006年第1期论高校与社会主义核心价值体系，学海，2008年第5期《多元化背景下现代教育价值取向的哲学思考》《南京社会科学》2007年12期。《当代高校德育的生态化趋向—基于情境学习理论的思考》《学海》2008年3期师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）参加教育厅每年的两课骨干教师培训班学习、省委党校的学习共20余人次。六、特色与创新1、注重教学理念创新：理论与实践紧密结合，在课程教学中创新，使学生应用知识解决问题的能力大大提高。2、注重教学方法创新：采用